徐嘉祺 劉 雯 劉 丹

（陜西理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院,陜西漢中 723001）

在全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化等潮流的沖擊下，當(dāng)代大學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化。面對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)以及豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)世界，大學(xué)生的價(jià)值觀念和思想也將隨之發(fā)生變化，從而導(dǎo)致其成長(zhǎng)發(fā)展出現(xiàn)了日益突出的不確定性問(wèn)題。習(xí)近平總書記表示，目前我國(guó)高等教育必須重視思想政治教育工作，充分保證人才培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)需求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即明確“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，確定思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)和方向。若想保證大學(xué)生健康成長(zhǎng)，高校思政教育工作必須樹立科學(xué)的發(fā)展理念，準(zhǔn)確把握社會(huì)需求的變化并實(shí)現(xiàn)自身多元化創(chuàng)新發(fā)展，豐富思政教育工作內(nèi)容并提高教育效果，充分保證當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)發(fā)展從而成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

隨著《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020）的頒布實(shí)施，課程思政建設(shè)成為我國(guó)高等教育事業(yè)改革發(fā)展的重要內(nèi)容，也是“立德樹人”教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證，是高素質(zhì)人才全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。在該文件的指導(dǎo)下，“課程思政”在教育改革事業(yè)中的重要性不斷提升，為我國(guó)高等教育的改革創(chuàng)新提供了科學(xué)指導(dǎo)，也明確了專業(yè)課程、思政課程融合發(fā)展的必要性與重要性，同時(shí)也確定了高等教育創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)[1]。

在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，物流產(chǎn)業(yè)異軍突起成為最具發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)行業(yè)。但是在行業(yè)高速發(fā)展的同時(shí)，也存在比較突出的人才短缺問(wèn)題，尤其是高素質(zhì)、綜合型人才的數(shù)量難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，這直接確定了物流專業(yè)在高校學(xué)科建設(shè)工作中的重要地位。為了提升高校學(xué)科建設(shè)水平、提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校必須充分重視思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)融合問(wèn)題，在改革創(chuàng)新課程思政的同時(shí)加快思政教育與專業(yè)課程教育的融合發(fā)展速度，在提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高物流管理人員培養(yǎng)水平，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物流人員的特殊需求[2]。

一、課程思政融入物流管理專業(yè)的重要性

高等院校作為我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)主陣地，其教育教學(xué)質(zhì)量也將很大程度上決定了人才素質(zhì)水平。特別是對(duì)于應(yīng)用型高校而言，其所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能夠針對(duì)性的滿足特定領(lǐng)域的人才需求。因此，應(yīng)用型高校特別是地方高校必須充分認(rèn)識(shí)到自身重要職責(zé)，根據(jù)社會(huì)需求轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念并創(chuàng)新培養(yǎng)模式，根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略要求對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合自身實(shí)際情況加強(qiáng)課程思政創(chuàng)新工作，以此提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)、綜合型人才，以此保證物流業(yè)的科學(xué)發(fā)展。對(duì)于我國(guó)高等教育改革工作而言，課程思政已經(jīng)成為非常重要的一個(gè)內(nèi)容，是提升當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是“立德樹人”教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。因此，課程思政與專業(yè)課程的科學(xué)結(jié)合有利于提升物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，在提高大學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)也能夠幫助其樹立科學(xué)的思想認(rèn)知與價(jià)值觀念。

（一）課程思政與新文科建設(shè)具備價(jià)值耦合性

無(wú)論是高校課程思政還是新文科建設(shè)，均將專業(yè)知識(shí)與課程實(shí)踐確定為人才培養(yǎng)工作的重要載體。具體來(lái)看，《新文科建設(shè)宣言》對(duì)專業(yè)優(yōu)化、課程體系創(chuàng)新等問(wèn)題進(jìn)行了科學(xué)論述，明確了其在提高人才培養(yǎng)水平的重要作用。高校課程思政在理念、方法等方面表現(xiàn)出創(chuàng)新之處，在優(yōu)化高等教育模式的同時(shí)也有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校課程思政與新文科建設(shè)之間存在密切關(guān)聯(lián)，科學(xué)分析和準(zhǔn)確把握二者的內(nèi)涵與關(guān)聯(lián)對(duì)于相關(guān)改革創(chuàng)新工作具有十分重要的意義。

在“立德樹人”教育理念踐行過(guò)程中，高校課程思政、新文科建設(shè)在價(jià)值目標(biāo)方面表現(xiàn)出顯著共性特征。作為高等教育的核心目標(biāo)，立德樹人的實(shí)現(xiàn)需要兼顧專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育工作，這也是高校教育教學(xué)工作的核心任務(wù)。而知識(shí)變革將成為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措。新文科建設(shè)更加關(guān)注知識(shí)教育體系的創(chuàng)新問(wèn)題，課程思政則側(cè)重于知識(shí)內(nèi)容的理解與內(nèi)在價(jià)值的充分挖掘，將知識(shí)教育和思想教育有機(jī)結(jié)合，在提升大學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)也形成科學(xué)的價(jià)值觀念和思想體系。

（二）有助于應(yīng)用型地方高校培養(yǎng)復(fù)合型人才

物流管理具體針對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)開展相應(yīng)的協(xié)調(diào)管理工作，相關(guān)管理工作表現(xiàn)出顯著的綜合性、專業(yè)性特征，這就對(duì)物流管理人才的綜合素質(zhì)提出了相對(duì)較高的要求。因此，高校在開展物流管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)工作時(shí)也需要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性與專業(yè)性，能夠根據(jù)物流管理工作的現(xiàn)實(shí)需要對(duì)課程內(nèi)容、培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，充分保證教育教學(xué)工作的職業(yè)特征與實(shí)用價(jià)值。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不能局限于理論知識(shí)，而是需要結(jié)合生產(chǎn)管理實(shí)踐活動(dòng)開展講解工作，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力，同時(shí)將思政教育與專業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)道德水平并培養(yǎng)其良好的價(jià)值理念，從而為大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為社會(huì)提供高素質(zhì)、綜合性、專業(yè)性的物流管理人才。

（三）有助于落實(shí)應(yīng)用型地方高校立德樹人的根本任務(wù)

對(duì)于立德樹人教育目標(biāo)而言，課程思政與教育教學(xué)體系的協(xié)同融合將成為最終環(huán)節(jié)。具體到物流管理人才培養(yǎng)工作，需要具體明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方式和方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育的科學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平與思想道德水平的同步提升，充分保證大學(xué)生對(duì)物流管理工作的勝任能力，同時(shí)引導(dǎo)其形成科學(xué)的價(jià)值觀念和發(fā)展理念，為立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有效保障。

二、物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)課教師課程思政水平有待提高

具體到實(shí)際教學(xué)工作而言，部分物流專業(yè)課教師缺乏必要的思政理論素養(yǎng)，過(guò)度關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)，并未充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，無(wú)法積極有效地開展思政教育工作。這種傳統(tǒng)的教育理念導(dǎo)致大學(xué)生的發(fā)展局限于專業(yè)領(lǐng)域，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。上述問(wèn)題的存在不僅影響了物流專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)在價(jià)值特別是思政價(jià)值的充分挖掘，也對(duì)課程思政創(chuàng)新發(fā)展造成了不利影響。

（二）課程思政協(xié)同育人體系有待完善

目前，不少高校在教育教學(xué)環(huán)節(jié)未做好頂層設(shè)計(jì)工作，未能針對(duì)物理管理學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展提供科學(xué)規(guī)劃和指導(dǎo)。主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一是學(xué)校方面缺乏制度創(chuàng)新，對(duì)課程思政建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)缺乏深入理解，導(dǎo)致相關(guān)工作存在突出的形式化問(wèn)題；二是高校教師的教育教學(xué)工作未能認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性和必要性；三是課程設(shè)計(jì)相對(duì)落后，并未體現(xiàn)思政教育的重要意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度不足。

（三）考核方式無(wú)法反映思政元素

在教學(xué)考核方面，不少高校仍然采取書面考試這種傳統(tǒng)形式，而考試成績(jī)則成為教師、學(xué)生共同關(guān)注的重點(diǎn)，提高考試成績(jī)也因此錯(cuò)誤被當(dāng)成了教育教學(xué)的目標(biāo)。這就導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的功利性問(wèn)題，同時(shí)也使得教師、學(xué)生對(duì)考試成績(jī)以外的要素缺乏重視，無(wú)法積極有效地開展和參與思政教育工作，也無(wú)法保證思政教育質(zhì)量效果。這種考核方式的片面性和局限性不利于思政教育工作的良好開展。

（四）教學(xué)模式的規(guī)范性仍需完善

具體到專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，部分教師也存在形式單一、方法落后等問(wèn)題，迫切需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新。當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出良好的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的第一批新生力量，因此整體表現(xiàn)出相對(duì)強(qiáng)烈的個(gè)性特征和相對(duì)靈活的思維特征，對(duì)“滿堂灌”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏認(rèn)可，無(wú)法保證其學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，甚至引發(fā)學(xué)生逆反心理，不利于教學(xué)活動(dòng)順利開展。若想克服上述不利問(wèn)題，教師必須樹立科學(xué)的理念，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，為學(xué)生創(chuàng)造提供更加生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并為專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想政治教育的科學(xué)融合創(chuàng)造有利條件，同步提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和思想道德水平。

（五）課程思政與專業(yè)課程內(nèi)容之間的契合度不足

由于課程思政建設(shè)工作整體處于起步階段，因此專業(yè)課程資源的開發(fā)利用水平還有待提升，對(duì)其中所蘊(yùn)含的思政要素缺乏全面深入的挖掘。同時(shí)教師對(duì)專業(yè)課程中思政要素的挖掘方法缺乏科學(xué)認(rèn)知，也不了解如何協(xié)調(diào)均衡專業(yè)課程、課程思政教育工作，難以充分保證課程思政的科學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程、課程思政的科學(xué)融合，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性、目標(biāo)性不足，對(duì)最終教學(xué)效果造成了不利影響。

三、促進(jìn)物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)的策略

（一）加強(qiáng)專業(yè)教師自身思政品德修養(yǎng)水平

重點(diǎn)加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師思政理論水平，為思政教育工作的科學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也為思政教育與物流專業(yè)理論教學(xué)的科學(xué)融合創(chuàng)造有利條件。具體應(yīng)發(fā)揮校內(nèi)培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)等工具的積極作用，不斷提升物流專任教師綜合素質(zhì)水平，確保其對(duì)思政教育的科學(xué)理解，進(jìn)而確保教學(xué)活動(dòng)科學(xué)開展。

（二）推動(dòng)課程大綱與物流專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的融合

針對(duì)物流專業(yè)課程內(nèi)容落后的問(wèn)題，迫切需要對(duì)教學(xué)大綱、課程內(nèi)容等要素進(jìn)行修改，根據(jù)物流管理人才的培養(yǎng)要求創(chuàng)新專業(yè)課程內(nèi)容，在改進(jìn)教學(xué)模式、完善課程內(nèi)容的同時(shí)探索專業(yè)教學(xué)與思政教育的科學(xué)結(jié)合方式，以此提升學(xué)生專業(yè)水平和道德水平。

（三）優(yōu)化課程思政的評(píng)價(jià)體系和考核體系

在具體的考核評(píng)價(jià)工作中，需要避免片面關(guān)注考試成績(jī)這一問(wèn)題，能夠更加全面、準(zhǔn)確的評(píng)估分析學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這就要求創(chuàng)新考核機(jī)制，合理調(diào)整考核指標(biāo)，發(fā)揮不同考核方法的積極作用，可具體對(duì)物流專業(yè)課程、思政課程教育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估分析，綜合考慮考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等要素，全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)分析教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對(duì)于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能而言，考核工作應(yīng)當(dāng)綜合考慮日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)等要素；對(duì)于思政素養(yǎng)而言，考核工作應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生的思想和觀念，對(duì)其思想道德進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)估分析。此外，需要發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)其積極主動(dòng)挖掘物流專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政要素并對(duì)教師反饋相關(guān)信息，構(gòu)建起良好的師生交流互動(dòng)渠道，以此確保教學(xué)效果，保證學(xué)生能正確理解相關(guān)問(wèn)題。

（四）靈活設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)的模式

創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課程內(nèi)容和教學(xué)手段，發(fā)揮先進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果，為課程思政建設(shè)工作提供有力支持。需要重點(diǎn)做好以下工作：一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作。物流業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才表現(xiàn)出巨大需求，這就要求物流專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重于應(yīng)用知識(shí)，確保理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的科學(xué)結(jié)合。這就要求教師積極開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)工具的優(yōu)勢(shì)作用，為學(xué)生創(chuàng)造提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也可結(jié)合校外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更加直觀、清晰的了解物流業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理內(nèi)容，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)物流管理工作的認(rèn)知水平，從而培養(yǎng)其良好的職業(yè)認(rèn)同與道德素養(yǎng)，為其從事物流工作奠定良好基礎(chǔ)；二是創(chuàng)造提供體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境。具體可通過(guò)課前作業(yè)的形式，要求學(xué)生通過(guò)各類信息渠道對(duì)物流業(yè)相關(guān)信息進(jìn)行收集和分析，了解物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)其中的先進(jìn)企業(yè)、先進(jìn)事跡進(jìn)行重點(diǎn)分析，并形成相應(yīng)的書面資料作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要素材，在提高學(xué)生行業(yè)了解水平的同時(shí)也培養(yǎng)其職業(yè)道德，也為學(xué)生自主成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)；三是創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。綜合運(yùn)用課堂講解、小組討論等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)知識(shí)與思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)水平、思想道德水平的同步提升。例如，在開展《物流設(shè)施與設(shè)備》這一專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單這一形式明確學(xué)生課前任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)自主進(jìn)行收集和分析，了解相關(guān)任務(wù)的基本內(nèi)容和重要意義，從而提高其對(duì)相關(guān)知識(shí)的重視程度和理解水平，為課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)高效開展奠定良好基礎(chǔ)。

（五）強(qiáng)化課程思政與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)的探索

具體到專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)秉持科學(xué)的理念，積極主動(dòng)地對(duì)課程內(nèi)容里的思政要素進(jìn)行分析和挖掘，掌握思政教學(xué)、專業(yè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)要素，實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的科學(xué)融合。例如，在開展《物流學(xué)基礎(chǔ)》這一專業(yè)課程教學(xué)工作時(shí)，教師需要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)與物流實(shí)踐工作進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，基于特定的社會(huì)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用方法進(jìn)行分析論述，避免理論教學(xué)的枯燥和乏味問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力，為其今后的學(xué)習(xí)與工作奠定更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力[3][4]。