邱 萍

（福建省武夷山市崇安小學(xué)，福建 武夷山 354300）

家庭教育與學(xué)校教育之間的配合度如果較差，這在一定程度上就會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)不良的后果。家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于孩子的重要意義，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，發(fā)揮著極其重要的作用。孩子學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地是學(xué)校，家長(zhǎng)需要在此過(guò)程中確定家庭教育的具體路徑，從而更好地處理家庭教育和學(xué)校教育之間的問(wèn)題。

一、家庭教育與學(xué)校教育配合的不足

（一）家長(zhǎng)將教育任務(wù)完全交給學(xué)校

目前，大多數(shù)家長(zhǎng)的思想較為單純，他們認(rèn)為學(xué)校有義務(wù)將孩子培育成為全方位發(fā)展的人才，孩子接收教育的唯一路徑便是學(xué)校教育；還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為教師了解如何科學(xué)有效地和學(xué)生談話和交流，將教育孩子的重任全部交給學(xué)校，認(rèn)為教師教學(xué)的程序是影響學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要原因；有一些家長(zhǎng)只是生了孩子，但是并不注重孩子的成長(zhǎng)以及性格的培養(yǎng)，最后孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值理念，不利于孩子的成長(zhǎng)。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送進(jìn)一所較好的學(xué)校能夠讓孩子接受更好的教育，這是必然，但是家長(zhǎng)卻忽略了實(shí)際性的問(wèn)題便是家庭教育與學(xué)校教育之間互相獨(dú)立，家庭教育在孩子的教育中具有獨(dú)特的意義，家庭教育與學(xué)校教育缺一不可。家長(zhǎng)比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力較好的家庭便會(huì)安排孩子到各種補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)知識(shí)，有的家長(zhǎng)忽略了孩子個(gè)人的想法和愿望，奪取了孩子的娛樂(lè)時(shí)間，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)極其不利。

（二）家庭教育成為學(xué)校教育的拓展部分

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育需要與學(xué)校教育具備一致性特征，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)課程知識(shí)，而回到家庭中，家長(zhǎng)要求讓孩子閱讀更多書籍，完成更多的練習(xí)題，增加孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子能夠在此過(guò)程中了解更多知識(shí)內(nèi)容，但是這會(huì)在無(wú)形之中增加了孩子的學(xué)習(xí)壓力，不利于培育孩子的價(jià)值理念以及情商。

（三）家長(zhǎng)沒(méi)有主見(jiàn)，以教師為中心

家庭教育與學(xué)校教育有著較為密切的聯(lián)系，其二者之間的差異較為明顯，不能將二者混合。大多數(shù)家長(zhǎng)一味地覺(jué)得教師的思想和理念是正確的，卻不能認(rèn)識(shí)到教師也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。正是由于家長(zhǎng)過(guò)分支持教師，依據(jù)教師的想法教育孩子，對(duì)于孩子一些不健康的行為進(jìn)行懲罰。從家庭教育這一層面來(lái)說(shuō)，孩子在受到教師批評(píng)時(shí)需要家長(zhǎng)安慰孩子，用恰當(dāng)?shù)男问焦膭?lì)孩子，同時(shí)也要讓孩子在此過(guò)程中有一定的思考，讓他們意識(shí)到自身的不足并加以改正。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，不同的環(huán)境之下其評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，而學(xué)校比較重視學(xué)生的成績(jī)。家長(zhǎng)需要及時(shí)主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行交流，建立一個(gè)溝通的平臺(tái)，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，共同促進(jìn)孩子的全方位發(fā)展。

（四）學(xué)校教育忽視與家庭教育之間的緊密配合

學(xué)校教育是由專業(yè)的教育工作者，經(jīng)過(guò)專業(yè)性的培訓(xùn)和環(huán)節(jié)，有目標(biāo)地開展相應(yīng)的課程教學(xué)，傳授和講解相關(guān)知識(shí)技能，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)接受能力?，F(xiàn)階段因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生需要參加升學(xué)考試，學(xué)校的教育比較重視升學(xué)主義的教育方式。在教育的過(guò)程中學(xué)校比較看重教育的具體環(huán)節(jié)，其教育教學(xué)的形式化較為嚴(yán)重，其升學(xué)主義以及形式主義的學(xué)校教育觀念影響著對(duì)學(xué)生的教育。針對(duì)現(xiàn)階段家庭教育與學(xué)校教育所存在的問(wèn)題，最主要是家庭教育比較依賴于學(xué)校教育，同時(shí)學(xué)校教育的升學(xué)主義較為嚴(yán)重，影響了教育的成果。所以需要家庭教育與學(xué)校教育密切配合聯(lián)系，強(qiáng)化二者之間的交流，以此達(dá)到既定的教育標(biāo)準(zhǔn)。

因?yàn)榧议L(zhǎng)與學(xué)校之間的交流和溝通并不密切，家長(zhǎng)無(wú)法知曉孩子在學(xué)校的具體學(xué)習(xí)狀況，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)不愿意傾聽(tīng)孩子的真實(shí)想法，促使孩子害怕家長(zhǎng)，不愿意在家長(zhǎng)的陪同下學(xué)習(xí)課程知識(shí)。有的教師在布置家庭作業(yè)時(shí)需要家長(zhǎng)的配合才能完成作業(yè)，而有的家長(zhǎng)并不能理解教師的用意，還會(huì)產(chǎn)生抱怨的心理，認(rèn)為學(xué)校教育是失敗的教育，不能充分了解教師的良苦用心。

二、家庭教育與學(xué)校教育的思考

（一）家庭教育與學(xué)校教育緊密聯(lián)系

家庭教育與學(xué)校教育緊密聯(lián)系，二者之間有相同的教育標(biāo)準(zhǔn)。所以孩子的家庭教育與學(xué)校教育的密切配合具有較強(qiáng)的可行性。家長(zhǎng)需要尊重學(xué)校的教育形式，并且積極配合學(xué)校教育，以此更好地對(duì)孩子進(jìn)行教育。家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校接受教育就需要相信教師的教育教學(xué)水平，如果家長(zhǎng)對(duì)于教師的教育觀念有一定的沖突，也不要在孩子眼前表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法，因?yàn)楹⒆拥哪挲g較小，其明辨是非的能力較差，就會(huì)誤導(dǎo)孩子個(gè)人的思維形式，這就會(huì)影響教師在孩子心目中的形象，在日后的學(xué)習(xí)生涯中孩子便會(huì)質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)和想法，教師的權(quán)威性消失。因此，家長(zhǎng)需要密切配合學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，確保將學(xué)校教育和家庭教育相融合，產(chǎn)生較好的教育成效。

（二）家庭教育與學(xué)校教育具有矛盾

即使家庭教育和學(xué)校教育在培育的標(biāo)準(zhǔn)以及培育的對(duì)象的理念是相同的，但是在現(xiàn)實(shí)的教育之中還會(huì)出現(xiàn)一些教育矛盾。在目前的社會(huì)之中，獨(dú)生子女較多，家庭教育比較溺愛(ài)孩子，這就導(dǎo)致孩子以自我為中心，不聽(tīng)他人的勸告。家長(zhǎng)對(duì)于獨(dú)生子女有著較高的期望，這也會(huì)與學(xué)校教育產(chǎn)生一定的矛盾。家庭教育與學(xué)校教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)缺一不可，家庭教育如果不能與學(xué)校教育相互配合，就會(huì)影響孩子人生價(jià)值觀念的培育。家庭教育與學(xué)校教育密切聯(lián)系，及時(shí)解決在孩子教育過(guò)程中的不足，從而更好地應(yīng)對(duì)家庭教育與學(xué)校教育之間的矛盾。

三、家庭教育與學(xué)校教育配合的意義

導(dǎo)向性、長(zhǎng)期性和情感性是家庭教育的特點(diǎn)。家庭教育是孩子在出生之后最早接受的教育，具備長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，即對(duì)塑造和培育學(xué)生個(gè)人的人格產(chǎn)生較為長(zhǎng)久的影響。情感性便是家庭教育具備感召性和權(quán)威性的特征，父母與子女之間有血緣關(guān)系，在血緣關(guān)系的影響之下開展相應(yīng)的家庭教育，確保其教育感染力和影響力更強(qiáng)。家庭教育會(huì)讓學(xué)生自主地接受教育，同時(shí)家庭教育的程度影響著孩子的思想，如果家長(zhǎng)過(guò)分寵溺孩子或者以暴力的形式教育孩子，都會(huì)影響著孩子的成長(zhǎng)，甚至還會(huì)促使孩子出現(xiàn)偏激的行為，不利于孩子的健康向上成長(zhǎng)。一個(gè)懂得如何教育孩子的家庭其所產(chǎn)生的影響有利于孩子健康向上的成長(zhǎng)，推動(dòng)孩子身心健康發(fā)展，同時(shí)也能讓孩子在此過(guò)程中樹立正確的價(jià)值理念。

學(xué)校教育比較看重教授學(xué)生課程知識(shí)，這會(huì)間接影響學(xué)生的生活。在現(xiàn)代社會(huì)中需要學(xué)生做到尊師重教，大眾比較看重學(xué)校教育。學(xué)校教育是孩子人生必經(jīng)的路徑和環(huán)節(jié)，在學(xué)校接受教育的程度也會(huì)影響著學(xué)生日后的行為。

家庭教育和學(xué)校教育并不是獨(dú)立存在的個(gè)體，二者相互聯(lián)系。如果將家庭教育和學(xué)校教育拆分，其教育的作用會(huì)不斷下降，教育的效果不佳，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理。因此，要想合理有效發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育的有效作用，就需要合理有效地將家庭教育與學(xué)校教育相配合，以此達(dá)到既定的教育標(biāo)準(zhǔn)。家庭教育與學(xué)校教育發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)所在，彌補(bǔ)二者之間的限制。因?yàn)榧彝ソ逃邆淝楦行蕴攸c(diǎn)，將本能接受的教育和學(xué)校教育相配合，學(xué)生能夠合理有效地吸收知識(shí)文化內(nèi)容等。家庭的限制在于有的家庭教育的理念存在一定的問(wèn)題，這會(huì)給學(xué)生一定的誤導(dǎo)，而學(xué)校的教育觀念對(duì)于家庭教育具備家庭性的特征，其正確率較高，并且讓學(xué)生能夠接受恰當(dāng)?shù)闹R(shí)教育。

四、家庭教育與學(xué)校教育配合的措施

（一）尊重和了解彼此，提升溝通的科學(xué)性

每一個(gè)教師的教學(xué)形式都有其自身的特征和個(gè)性，而每一個(gè)家長(zhǎng)的教育觀也不同。如何科學(xué)有效地讓學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行積極有效地交流和互動(dòng)，獲得相同的意見(jiàn)，其意見(jiàn)協(xié)調(diào)一致成為現(xiàn)代家庭教育與學(xué)校教育配合的重點(diǎn)。首先需要做到學(xué)校與家長(zhǎng)之間充分認(rèn)識(shí)和理解彼此，以此形成較好的交流和配合。總的來(lái)說(shuō)，教師需要知曉學(xué)生的具體家庭背景，將其作為教師和家長(zhǎng)交流溝通的基本條件，有益于教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中有針對(duì)性地使用相應(yīng)的交流方略，提升教師與家長(zhǎng)溝通和交流的合理有效性。教師也需要積極主動(dòng)地告知家長(zhǎng)自身的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)理念，而家長(zhǎng)需要在了解教師教學(xué)觀念以及教學(xué)形式的同時(shí)將自身的教育理念告知教師，只有做到了解彼此，才能更好地進(jìn)行交流，密切合作。除此之外，家校合作最重要的準(zhǔn)則便是尊重彼此。所以在開展家?；?dòng)活動(dòng)時(shí)，需要相互尊重才能得到較好的效果。比如說(shuō)教師有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不努力、不上進(jìn)，學(xué)習(xí)效果不佳而說(shuō)出傷害家長(zhǎng)自尊心的話語(yǔ)。這需要教師換位思考，如果被人直接指責(zé)，家長(zhǎng)的負(fù)面情緒會(huì)影響到孩子，而有部分家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)可、不理解學(xué)校的教育教學(xué)而對(duì)教師有不良的行為，這都會(huì)影響家長(zhǎng)與教師之間的溝通和聯(lián)系，不能達(dá)到既定的交流成效。所以需要家長(zhǎng)和教師真誠(chéng)地對(duì)待彼此，取得彼此的信任，在教育中支持對(duì)方，才能取得較好的教育成效。

（二）確定家校的責(zé)任，保證家校合作順利

家庭教育和學(xué)校教育密切配合需要家長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)作用，并且明確自身的責(zé)任，不斷推動(dòng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流與聯(lián)系。比如說(shuō)教師在責(zé)任之中需要不斷強(qiáng)化和提升自身的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，與家長(zhǎng)之間保持著密切的交流和聯(lián)系，共同擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的責(zé)任，確保學(xué)生能夠更好地融入課程教學(xué)之中，教師也能更好地了解學(xué)生個(gè)人的想法。教師對(duì)學(xué)生還需要做到一視同仁，給予學(xué)生相同的關(guān)愛(ài)。而家長(zhǎng)的責(zé)任便是給予孩子充足的關(guān)心，正面地指引孩子，認(rèn)可孩子的想法，不斷鼓勵(lì)和贊揚(yáng)孩子的表現(xiàn)。此外，家長(zhǎng)需要與學(xué)校維持密切的交流和聯(lián)系，主動(dòng)配合學(xué)校所開展的教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子積極參與學(xué)校開展的各種類型的活動(dòng)，主動(dòng)告知教師孩子在家庭之中的具體情況等。而學(xué)生的責(zé)任便是在生活之中如果遇到問(wèn)題，就需要及時(shí)主動(dòng)告知教師以及家長(zhǎng)，找到解決問(wèn)題的最佳方案，在遇到困難時(shí)需要迎難而上，以最佳的精神態(tài)度應(yīng)對(duì)困難，培育自身攻克難關(guān)的精神品質(zhì)。學(xué)生在課上需要認(rèn)真聽(tīng)講，積極主動(dòng)回答教師的問(wèn)題，在教師布置作業(yè)后按照規(guī)定和要求完成作業(yè)的內(nèi)容，和同學(xué)密切配合、相互幫助?？偠灾?，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生需要確定自身的責(zé)任，從而更好地開展家校合作，保證家校合作順利開展。

（三）以多種形式提升家庭教育與學(xué)校教育配合的成效

為了進(jìn)一步提升家庭教育與學(xué)校教育配合的成效，學(xué)校需要采用多樣化的方式促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的交流與互動(dòng)。第一，家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)了解孩子階段性學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)的有效路徑，也是家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的重要形式。家長(zhǎng)會(huì)的開展需要合理有效地融合學(xué)生的課程成績(jī)以及日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不能在家長(zhǎng)會(huì)的整個(gè)過(guò)程都談?wù)搶W(xué)生的課程成績(jī)，需要留下一部分時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的交流與互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校中的日常表現(xiàn)、生活愛(ài)好以及個(gè)人的思想行為等。其次，家長(zhǎng)能夠從中知曉班級(jí)所有學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)于考試分?jǐn)?shù)較差的學(xué)生，教師需要及時(shí)有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行一定的交流和溝通，告知家長(zhǎng)應(yīng)該以鼓勵(lì)的形式教育孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。第二，合理有效地利用微信以及其他線上平臺(tái)。微信具備實(shí)時(shí)性的特征，不受任何條件的影響，所以教師可以通過(guò)微信家長(zhǎng)群將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)以及參加活動(dòng)的照片發(fā)送到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)能夠了解到孩子在學(xué)校的具體表現(xiàn)。根據(jù)少部分學(xué)生發(fā)生的事件需要以私信的形式告知家長(zhǎng)，及時(shí)有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，制定解決方案。家長(zhǎng)在日常的教育之中如果出現(xiàn)任何問(wèn)題可以主動(dòng)與教師進(jìn)行交流和溝通，詢問(wèn)教師的意見(jiàn)和想法，從而更好地教育孩子。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭教育和學(xué)校教育之間密切聯(lián)系、密切配合對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)有著積極的作用。學(xué)校的教師需要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)構(gòu)建良好的互動(dòng)機(jī)制，正確對(duì)待家長(zhǎng)教育和學(xué)校教育之間的聯(lián)系，積極主動(dòng)分析在教育之中的不足，不斷更新其教育的理念，利用多樣化的合作形式提升教育的合理有效性。