丁潔云

（浙江省杭州市余杭區(qū)鳳凰小學(xué)，浙江 杭州311100）

項(xiàng)目化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，在教育和教學(xué)界被廣泛的應(yīng)用著，這樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往在課堂中的角色，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使創(chuàng)新思維得到展現(xiàn)，文化素養(yǎng)得到提升。讓融合學(xué)習(xí)和語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合，是需要語(yǔ)文教師通過(guò)專業(yè)的技能學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)的，因此，教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)道德素質(zhì)。

一、融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)中的價(jià)值

（一）融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)中的意義

融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)中是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的反思，創(chuàng)造的一種新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式從學(xué)生本位出發(fā)，著力提高課堂高質(zhì)量的建設(shè)，教師不斷反思、不斷改進(jìn)，深入推進(jìn)融合學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理念，提升教師的專業(yè)技能，讓每個(gè)學(xué)生受益終身，通過(guò)融合學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)，把課本的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，充分運(yùn)用“融合學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”、讓教師“深度研究”，探索小學(xué)語(yǔ)文課堂的新場(chǎng)景、新模式，建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)課堂。這種教學(xué)方式立足于教學(xué)材料，確定重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)多元的思維講解語(yǔ)文內(nèi)容，同時(shí)能堅(jiān)持立足于學(xué)生，成立學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)完成后還重視總結(jié)反思，共享學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生之前的交流合作，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情。融合學(xué)習(xí)是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，減少了教學(xué)的頻率和次數(shù)，但是又增加了教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)更注重了教學(xué)的過(guò)程與方法。讓教師騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確和精細(xì)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，也讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)的效果還達(dá)不到理想的效果，主要是學(xué)習(xí)的方式不夠豐富、學(xué)生思維不能得到提升、學(xué)生解決問(wèn)題的思路和能力不能達(dá)到理想的發(fā)展程度。

（二）融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)中的原則

融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)中是在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)學(xué)科或者其他關(guān)聯(lián)的學(xué)科的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的文化知識(shí)和能力進(jìn)行創(chuàng)造性地解決新的問(wèn)題并公開(kāi)解決結(jié)果，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解，總結(jié)學(xué)習(xí)歷程的經(jīng)驗(yàn)，在以后的學(xué)習(xí)情境中能快速遷移過(guò)去。融合學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)的意義就是將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性結(jié)合起來(lái)，也是新課標(biāo)下綜合學(xué)習(xí)所贊成的與日常生活相貼近，能與實(shí)際生活所聯(lián)系。用生活中的一些解決問(wèn)題的方法來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

（三）融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)中的重要性

融合學(xué)習(xí)的教學(xué)方法讓學(xué)生在與其他學(xué)科融合學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣，思路變得更開(kāi)闊，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)變得更高，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力來(lái)解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生把所學(xué)的單一的知識(shí)變成系統(tǒng)的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維。采取融合學(xué)習(xí)的方式，增加師生之間的交流機(jī)會(huì)，讓教師掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)需求，讓學(xué)生的個(gè)性可以得到發(fā)展。在融合學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生各有各的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力也有差異，讓學(xué)生能更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在新時(shí)代的背景下，讓語(yǔ)文知識(shí)更有實(shí)用性。實(shí)踐證明，有效的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效率直接掛鉤，以往的教學(xué)方式，教師通過(guò)傳遞書(shū)本上的知識(shí)，一些學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是無(wú)聊的、枯燥無(wú)味的，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)得好與壞還影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展，融合學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。項(xiàng)目化教學(xué)方式可以通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)自己完成或者以團(tuán)隊(duì)、小組的方式完成，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，每個(gè)人分配的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是自己獨(dú)立需要完成的，是這種教學(xué)方式的特點(diǎn)。在新時(shí)代背景下，要讓學(xué)生的素質(zhì)教育得到提升，項(xiàng)目化教學(xué)方式可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織系列教學(xué)活動(dòng)，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，可以使學(xué)生的知識(shí)面更加寬泛，綜合素養(yǎng)更加高，如果是通過(guò)團(tuán)隊(duì)或小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能增加學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間能深入交流，加強(qiáng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力。

二、融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)中的思路

現(xiàn)階段一些語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念比較落后，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候不注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，只在乎學(xué)習(xí)成績(jī)是否有提高，這種觀念不符合新課改下的教學(xué)理念。教師要用新的教學(xué)思維，多樣的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)思路，如果太過(guò)注重成績(jī)，反而會(huì)制約和阻礙語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，用新的融合學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、接受知識(shí)，使學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)方法，能將學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中和實(shí)際生活中。

三、融合學(xué)習(xí)在語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)小組的合作學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

融合學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化教學(xué)的有效實(shí)施，就是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如果不能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么這種教學(xué)方式就沒(méi)有什么重要意義了。在教學(xué)活動(dòng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在以后的生活中人際交往能力有所提升，教師要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生準(zhǔn)確精細(xì)地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，并讓融合學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮極大作用。

例如：在學(xué)習(xí)《海上日出》一課時(shí)，教師首先可以問(wèn)學(xué)生誰(shuí)看過(guò)海上日出？看到的日出是什么樣的？當(dāng)時(shí)看到日出是怎么樣的心情？然后讓學(xué)生看準(zhǔn)備好的課件，來(lái)欣賞美麗的海上日出，接下來(lái)讓學(xué)生默讀課文，看看巴金覺(jué)得海上日出是什么樣的？他是怎樣描寫日出景象的？還有文章里同樣是描寫日出，不同天氣的日出是什么樣子的？文章的哪個(gè)部分是具體描寫海上日出的景色等等。讓學(xué)生在默讀課文的時(shí)候進(jìn)行思考，讓學(xué)生體驗(yàn)日出的變化過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懢暗姆椒?，還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的方法識(shí)字記字，理解詞語(yǔ)、句子的意思，讓學(xué)生提高自學(xué)能力。然后可以采用小組討論的形式進(jìn)行探討，自己剛才在課文中看到什么，學(xué)到了什么，讓學(xué)生品味作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪大自然的美好，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照順序?qū)懬迨挛镒兓姆绞健?/p>

（二）語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合，豐富學(xué)生的思想感情體驗(yàn)

語(yǔ)文要想讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到全面發(fā)展，就應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力之外還應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感表達(dá)抒發(fā)的能力。文字是沒(méi)有感情的，但是文字是富有內(nèi)涵的，如果人們不能通過(guò)文字表達(dá)思想感情，文字就沒(méi)有靈魂。語(yǔ)文這門學(xué)科是富有感情色彩的、有文化內(nèi)涵的學(xué)科，有一定的藝術(shù)性，教師通過(guò)設(shè)計(jì)帶有藝術(shù)性的課件，能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的優(yōu)美之處，感受作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)從文章中得到的啟示。在教師教學(xué)過(guò)程中，不能只讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，要讓學(xué)生帶感情地進(jìn)行學(xué)習(xí)，領(lǐng)略文章所表達(dá)的內(nèi)涵，因此，要設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生感受文章內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、充分理解知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間，去感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的思想感情體驗(yàn)。

例如：在進(jìn)行《挑山工》的教學(xué)中，教師通過(guò)課件向?qū)W生展示挑山工是怎樣把貨物挑到山上，讓學(xué)生們看一看挑山工是怎樣登山的？為什么“我”三次遇到同一位挑山工？還有挑山工為什么登山要走折尺形？折尺形與直線有什么不同？教師可以拿出來(lái)教具讓學(xué)生看一下折尺，把折尺與直線進(jìn)行相比，讓學(xué)生知道挑山工所走的路比直線要長(zhǎng)很多，這時(shí)就將語(yǔ)文這門學(xué)科的知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科中一些知識(shí)結(jié)合起來(lái)，完了之后問(wèn)學(xué)生，折尺形為什么比直線長(zhǎng)？讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)進(jìn)行理解，并得出答案，挑山工不走直線的近距離路程而要走折尺形的原路的緣由，教師耐心地給學(xué)生講解，還有“我”還碰見(jiàn)他三次，就是因?yàn)椤拔摇痹诘巧降臅r(shí)候，東看西看，總停下來(lái)看美麗的風(fēng)景，挑山工一路不停歇一直往前走，這個(gè)故事就告訴我們，做什么事情只要認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，就要腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印向前走，如果像游客一樣，東看看西看看，看起來(lái)走得比挑山工快，但是最后還沒(méi)有挑山工快。

（三）加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生思維空間

學(xué)習(xí)語(yǔ)文能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，有了良好的表達(dá)能力，才能將良好的思維能力運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，同時(shí)能促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的共同發(fā)展。將各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，因此，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主，讓學(xué)生思維發(fā)展的空間地帶開(kāi)拓，可以通過(guò)延伸教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行《清平樂(lè)·村居》教學(xué)時(shí)，教師以多媒體課件為載體，通過(guò)視頻介紹作者，讓學(xué)生了解作者，跟著辛棄疾的腳步走進(jìn)他的詞，去讀一讀，體會(huì)詞的美：大家看這一家五口，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干著自己喜歡干的活，真是各得其樂(lè)。

讓學(xué)生體會(huì)田園生活，感受鄉(xiāng)村生活的安逸，從而理解作者為什么對(duì)鄉(xiāng)村生活充滿了向往，通過(guò)想象，學(xué)生只是理解了該詞的表面意思，要想理解其中的深層含義，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有深入的理解，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法更加有效，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)古代的文化猶如璀璨的明珠，尤其是宋代的詞，非常值得人們?nèi)ベp析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，多了解中國(guó)的詩(shī)詞，感受中國(guó)文化的魅力。

（四）與單元教學(xué)相容，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確

在新課標(biāo)的實(shí)施下，教師的教學(xué)要明確教育目標(biāo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生與教師一起學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以和學(xué)生商討，根據(jù)實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)清單，讓每個(gè)學(xué)生都能有與自身情況相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都各有不同，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)和短板，根據(jù)不同的情況，把整體教學(xué)的大目標(biāo)和學(xué)生的特殊目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，以便教師的教學(xué)有針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)能得到實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)制訂好后，教師還要通過(guò)融合學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化教學(xué)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其中的不足并加以完善，以便以后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置更合理。例如：通過(guò)學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》，讓學(xué)生知道了納米技術(shù)的含義和生活中什么地方都在使用納米技術(shù)，納米技術(shù)在日常生活中有什么作用，它的優(yōu)點(diǎn)在哪里，通過(guò)學(xué)生深入了解納米技術(shù)，讓學(xué)生與科學(xué)技術(shù)近距離接觸，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的探究興趣。

通過(guò)舉例為學(xué)生展示納米技術(shù)在生活中的應(yīng)用和為人們提供的便利，比如，納米技術(shù)在冰箱的制造中可以有抵抗細(xì)菌的作用，能讓冰箱中的食品一直處于新鮮狀態(tài)，納米技術(shù)還在軍事中有一定的應(yīng)用，我們?cè)陔娨曋谐Ｒ?jiàn)的隱形戰(zhàn)機(jī)就是通過(guò)納米技術(shù)讓雷達(dá)無(wú)法探測(cè)到它。最后，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)本節(jié)課納米技術(shù)的學(xué)習(xí)總結(jié)納米技術(shù)的含義，講述納米技術(shù)的神奇，并從生活中找一些納米技術(shù)的應(yīng)用，說(shuō)一說(shuō)納米技術(shù)為我們的生活帶來(lái)什么變化。通過(guò)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)、感受納米技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，了解先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的重要，讓學(xué)生的科學(xué)觀更加正確，學(xué)生的科學(xué)視野更加開(kāi)闊。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，包含了多元的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多元、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式更多樣，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。融合學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果更優(yōu)質(zhì)，教師通過(guò)發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓教學(xué)效果最大程度實(shí)現(xiàn)。