王信燁

（江蘇省鹽城市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中，江蘇 鹽城 224000）

在英語(yǔ)教育教學(xué)中，由于初中階段學(xué)生理解能力與基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力各不相同，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法兼顧所有學(xué)生，而分層教學(xué)的有效應(yīng)用能夠根據(jù)學(xué)生的基本情況盡可能地做到因材施教，從而有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。因此，本文探討分層教學(xué)對(duì)提升初中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的措施是十分有必要的。

一、初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力概述及其影響因素

（一）概述

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。而書面表達(dá)能力包括了主要的讀寫能力，學(xué)生不僅需要具備對(duì)詞匯的應(yīng)用能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)真正做到能夠應(yīng)用一門語(yǔ)言。然而盡管教師對(duì)這一部分內(nèi)容給予了高度的重視，但是從以往的成績(jī)來(lái)看，學(xué)生書面表達(dá)能力仍然有很大的提升空間。部分學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力相對(duì)較弱，根據(jù)歷年中考學(xué)生答題情況能夠得出，盡管學(xué)生掌握了一定的詞匯量以及基礎(chǔ)語(yǔ)法，但是依然無(wú)法通過(guò)應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)完成書面表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。部分學(xué)生書寫了大量的句子，但是正確率偏低，部分學(xué)生甚至無(wú)法寫出完成的句子，學(xué)生書寫的句子與題目?jī)?nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，因此，總體來(lái)看初中學(xué)生書面表達(dá)能力亟待提高。由于書面表達(dá)能力作為語(yǔ)言實(shí)踐能力的一種，往往需要學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)熟悉單詞在實(shí)踐中的應(yīng)用方法，而將自己的所要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)所學(xué)知識(shí)清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言具有一定難度。在以往的課堂教學(xué)中，由于課堂實(shí)踐限制，教師僅僅通過(guò)教授學(xué)生表達(dá)技巧，而并沒(méi)有為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生往往對(duì)表達(dá)技巧以及應(yīng)用方法一知半解。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)方面應(yīng)用的時(shí)間相對(duì)較低，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容也并不重視，因此，學(xué)生書面表達(dá)能力欠缺。

（二）影響英語(yǔ)書面表達(dá)能力的原因

根據(jù)初中生以往的書面表達(dá)測(cè)驗(yàn)分析，學(xué)生主要存在以下四個(gè)問(wèn)題，首先，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中并沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注這部分內(nèi)容，忽視了詞匯的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯積累來(lái)源主要是通過(guò)教材文章內(nèi)容，語(yǔ)言應(yīng)用能力相對(duì)較弱，語(yǔ)法技能有待提升，單詞組合混亂。其次，學(xué)生文章布局存在問(wèn)題，缺乏邏輯性，句子之間關(guān)聯(lián)性較弱，沒(méi)有邏輯性，句式單一。再次，學(xué)生無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)連貫的英語(yǔ)句子明確地表達(dá)內(nèi)容，信息相對(duì)混亂。最后，由于中文語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)法存在一定的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)形式過(guò)程中很容易受母語(yǔ)影響，在書寫英語(yǔ)句子時(shí)用語(yǔ)文思維遣詞造句。尤其是在應(yīng)用不同時(shí)期的人稱代詞時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)知識(shí)混淆的情況。

二、應(yīng)用分層教學(xué)法的必要性

分層教學(xué)法指的是在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前期，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性能力水平，將學(xué)生根據(jù)不同特點(diǎn)以及不同學(xué)習(xí)能力分成不同層級(jí)，根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，具有針對(duì)性的制訂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)檔案，以便于更好地提升學(xué)生整體成績(jī)，因材施教，讓學(xué)生整體接受更加全面的教育，促進(jìn)教學(xué)作用最大化，收獲良好的教學(xué)效果。在以往的課堂教育教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容安排，針對(duì)的對(duì)象都是學(xué)生整體，然而初中階段的學(xué)生無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，還是個(gè)人理解能力都有一定的差異性，盡管教師盡可能地兼顧所有學(xué)生，但是仍然會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單而得不到更好的提升，部分學(xué)生由于內(nèi)容相對(duì)較難無(wú)法得到全面知識(shí)訓(xùn)練的情況出現(xiàn)。而分層教學(xué)可以將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行科學(xué)的分層，在教師的正確的指導(dǎo)下，學(xué)生都能夠更好地完成教師布置的任務(wù)以及相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)能力更好的學(xué)生得到提升，讓基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程中獲得成就感，以更加積極的心態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)科能力進(jìn)行科學(xué)分層

在初中階段的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、合理的分層，才能夠順利開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生而言，初中英語(yǔ)教材與小學(xué)英語(yǔ)教材相比，難度有了明顯的提升，不僅詞匯量增加，教材中涉及的文章內(nèi)容更多，難度也更大，同時(shí)，初中階段的學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)語(yǔ)法。盡管語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中也有所滲透，但是初中的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言難度具有明顯的提升，學(xué)生開(kāi)始正式接受這部分內(nèi)容，很容易會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法課程較為枯燥而無(wú)法集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，從而造成學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)薄弱的現(xiàn)象。教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)英語(yǔ)的看法，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度。此外，還可以利用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)考查學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平，根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，將學(xué)生分為甲乙丙丁四個(gè)層次，甲組學(xué)生可以是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較高的積極性，且基礎(chǔ)能力相對(duì)更好的學(xué)生。乙組學(xué)生可以是基礎(chǔ)能力相對(duì)較好，能夠完成基礎(chǔ)的英語(yǔ)任務(wù)的學(xué)生。丙組學(xué)生可以是有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然而卻無(wú)法靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的學(xué)生。丁組學(xué)生可以是基礎(chǔ)相對(duì)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性同樣較差的學(xué)生。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異性制訂教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的層級(jí)劃分后，教師需要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生具體特點(diǎn)，制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃有效的教學(xué)方案。英語(yǔ)基礎(chǔ)需要長(zhǎng)久以來(lái)的積累，對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)階段的內(nèi)容理解相對(duì)更加容易，盡管步入初中后，教學(xué)難度有所提升，仍然在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)?；A(chǔ)能力相對(duì)較好的學(xué)生，能夠在課堂教學(xué)中跟上教師的進(jìn)度，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解也更加深入，而基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生，往往由于各種原因無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，無(wú)論是理解能力還是知識(shí)掌握能力都更弱，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。

為了更好地提升學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力，教師可以將英語(yǔ)書面表達(dá)能力作為分層教學(xué)的主要內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)不同層級(jí)的學(xué)生大量進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練的方式，讓不同層級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠得到一定程度的提高，從而強(qiáng)化整體學(xué)生書面表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及理解能力差異，教師可以為基層學(xué)生提供更多的范文，積累文章中具有代表性的句式，更加深入地了解文章層次，并將用得好的句式整理出來(lái)，從中總結(jié)規(guī)律，從而更好地應(yīng)用在自己的文章中。乙層的學(xué)生由于已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)能力，然而卻無(wú)法在實(shí)踐中有效應(yīng)用，對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其實(shí)踐能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的掌握詞匯以及語(yǔ)法的準(zhǔn)確應(yīng)用方法。丙層級(jí)的學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)仍然有待提升，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立階段性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化詞匯以及語(yǔ)法的理解應(yīng)用能力。對(duì)于丁層級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅困難還更加枯燥無(wú)趣，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用趣味性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成階段性目標(biāo)，布置任務(wù)也應(yīng)更加基礎(chǔ)且簡(jiǎn)單，能夠讓學(xué)生在感受到趣味性的同時(shí)，收獲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，從而更好地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

五、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)書面表達(dá)能力培養(yǎng)中的具體與應(yīng)用措施

在初中英語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練中，首先教師要明確學(xué)生具備英語(yǔ)表達(dá)能力的前提條件，只有學(xué)生積累一定的詞匯量，才能夠組成英語(yǔ)句子，而只有熟練地應(yīng)用組成句子的語(yǔ)法，才能夠保障句子的準(zhǔn)確性，同時(shí)，還需要具備一定的邏輯思維能力才能夠更好地梳理文章結(jié)構(gòu)，根據(jù)題目?jī)?nèi)容完成寫作內(nèi)容。

（一）詞匯計(jì)劃

英語(yǔ)詞匯的積累對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，而初中英語(yǔ)教材中所涵蓋的詞匯能夠滿足學(xué)生在寫作過(guò)程中的英語(yǔ)表達(dá)需求，然而盡管部分學(xué)生掌握了一定詞匯，但是卻無(wú)法準(zhǔn)確的應(yīng)用，甚至部分學(xué)生無(wú)法掌握詞匯。因此，教師可以為不同層級(jí)的學(xué)生制訂更加詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，為更好地提升學(xué)生書面表達(dá)能力積累詞匯素材。此外，詞匯素材不僅包含了單詞，還包括了部分短語(yǔ)。在日常學(xué)習(xí)中，教師為了能夠更好地讓學(xué)生掌握教材中出現(xiàn)的詞匯，還應(yīng)當(dāng)對(duì)水平相對(duì)較高的學(xué)生進(jìn)行一定的拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“Foods and drinks”一單元時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生層級(jí)不同為學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于甲層學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一層級(jí)的學(xué)生不僅能夠在課堂上跟隨教師節(jié)奏快速掌握課堂上所涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而且理解能力同樣較強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)在保障基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供與文章內(nèi)容相關(guān)的，難度適中的作文范文，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)具體單詞在文章中、句子中的位置，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握與之相關(guān)的單詞，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量。對(duì)于乙層級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一部分學(xué)生主要的任務(wù)就是積累課內(nèi)詞匯量，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成大量的實(shí)踐訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生用單詞遣詞造句等。對(duì)于丙層級(jí)的學(xué)生，這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)仍然有待提升，對(duì)詞匯的理解能力應(yīng)用能力需要加強(qiáng)，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化教材涉及的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)閱讀、分析來(lái)更好地理解文章內(nèi)容，教師可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)置逐漸深入的問(wèn)題，讓學(xué)生不斷深入了解課文內(nèi)容。丁層級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，讓學(xué)生背誦大量的單詞。

（二）語(yǔ)法內(nèi)容

語(yǔ)法對(duì)于初中階段的學(xué)生而言是非常重要的，學(xué)生只有掌握正確的語(yǔ)法應(yīng)用方法才能夠?qū)卧~組成正確的句子，因此，為了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，教師應(yīng)在日常教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握語(yǔ)法的應(yīng)用方法，同時(shí)還要讓不同層級(jí)的學(xué)生都能夠?qū)懗稣_的句子。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容所涉及的語(yǔ)法難度，為學(xué)生布置不同的內(nèi)容，引導(dǎo)不同層級(jí)的學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“Historical stories”一課時(shí)，本堂課的主要語(yǔ)法內(nèi)容是現(xiàn)在完成時(shí)和感嘆句。由于這部分語(yǔ)法內(nèi)容對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解難度具有一定的差異性，因此，教師要為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。甲層學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)了解語(yǔ)法內(nèi)容，并能夠在課堂上更好地理解教材文章內(nèi)容。盡管學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠快速理解并掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，但是仍然需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)更好的掌握，為了能夠讓學(xué)生提高書面表達(dá)能力，教師可以為學(xué)生布置作文內(nèi)容，為學(xué)生挑選難度適中的文章內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行仿寫。乙層學(xué)生盡管能夠在課堂教學(xué)中跟隨教師的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)，但是對(duì)于語(yǔ)法理解深度有限，往往脫離課文后無(wú)法將其準(zhǔn)確表達(dá)，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中出現(xiàn)的完成時(shí)以及祈使句，將其中的單詞短語(yǔ)進(jìn)行替換造句，通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力。丙層次的學(xué)生需要深入理解課文，通過(guò)閱讀文章以及語(yǔ)法概念，掌握語(yǔ)法的特點(diǎn)，能夠在寫作中判斷正確應(yīng)用的方式方法，將文章中的祈使句完成時(shí)相關(guān)句子摘錄出來(lái)。丁層級(jí)的學(xué)生，需要強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)法理解能力，通過(guò)背誦等方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記憶。

（三）篇章計(jì)劃

教師可以在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)作短篇內(nèi)容的形式，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“Newspapers”一課時(shí)，本文主要涉及的語(yǔ)法內(nèi)容為應(yīng)該的正確應(yīng)用方法。因此，教師可以為學(xué)生提供題目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫作活動(dòng)。以詞匯難度較低，學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景為題，你是小明，中考即將到來(lái)，你的朋友李華寫了一封電子郵件給你，說(shuō)他很焦慮，總是害怕自己的成績(jī)不理想，經(jīng)常失眠，請(qǐng)根據(jù)以下內(nèi)容為他回一封信。1.多做運(yùn)動(dòng)2.看電影聽(tīng)音樂(lè)放松心情3.你的建議（自由發(fā)揮）注意：?jiǎn)卧~數(shù)80 個(gè)左右。對(duì)于甲層級(jí)的學(xué)生而言，這部分內(nèi)容相對(duì)容易，可以引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用以往積累的句子進(jìn)行創(chuàng)作。乙層學(xué)生需要根據(jù)文章內(nèi)容，應(yīng)用本堂課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。丙層學(xué)生，需要教師為其寫出1～2 個(gè)例句，引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作。丁層學(xué)生，教師可以要求其根據(jù)建議，應(yīng)用本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寫出相應(yīng)句子，保證句子的正確性。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)書面表達(dá)能力不僅需要教師在日常教學(xué)生活中逐步滲透，還需要根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，制訂多層次的課堂內(nèi)容，只有對(duì)單詞、語(yǔ)法以及篇章進(jìn)行綜合訓(xùn)練，才能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力。