湯耀建

（福建省將樂縣城關(guān)中心小學(xué)，福建 將樂 353300）

信息時代下，資源人人共享，信息高速發(fā)展，作為信息技術(shù)啟蒙教學(xué)的小學(xué)階段，傳遞知識與技術(shù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息素養(yǎng)更為重要。作為教育者在教學(xué)策略上需要不斷做努力與嘗試，抓住學(xué)生對游戲的興趣這一契機，將游戲融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，掌握力所能及的課外知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、游戲教學(xué)法對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義

（一）調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生剛剛由幼兒園過度過來，難以在課堂上安靜認(rèn)真地聽老師講課。對于信息技術(shù)這門課程來說，與其他的語文等基礎(chǔ)學(xué)科不同，信息技術(shù)知識的講解更重要的是要學(xué)生自己進(jìn)行實踐，保障信息技術(shù)的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中就要利用信息技術(shù)這門課程較為新興潮流的特點，將一些專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)換為生動有趣的語言進(jìn)行教學(xué)。還可以引入闖關(guān)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步攻克關(guān)卡，從而能夠更加積極地進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生思維水平，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們往往有無數(shù)種可能，他們的思維較為發(fā)散，采用游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)可以使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與其他的課程以及事物聯(lián)系在一起，融會貫通，這不僅是一種教學(xué)方法，同時也是有利于學(xué)生個人發(fā)展的思維方式。游戲教學(xué)法可以將具體的理論知識轉(zhuǎn)化為抽象性的游戲內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行記憶，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

由于受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中，很多教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，對學(xué)生進(jìn)行被動的知識講授，也就忽略了理論性比較強的信息技術(shù)知識對小學(xué)生來說更加困難，因此也就很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，由于教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在填鴨式的教學(xué)模式之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動思考，難以更好地將小學(xué)信息技術(shù)的理論知識應(yīng)用到計算機實際操作當(dāng)中，因此小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)難以收到更加良好的教學(xué)效果。

（二）未得到重視

伴隨著當(dāng)今時代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機也逐漸出現(xiàn)在了我們的生活以及工作當(dāng)中，人們也逐漸認(rèn)識到加強信息技術(shù)教育的重要性。不過，信息技術(shù)沒有成為重點的考試科目，導(dǎo)致學(xué)生更加敷衍，沒有對其予以重視。不僅如此，在應(yīng)試教育的制度之下，很多家長以及教師也認(rèn)為主要科目才是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，都不注重信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)識到信息技術(shù)是一門十分實用的學(xué)科。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過游戲教學(xué)法導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生因為年紀(jì)較小，他們的思維雖然已經(jīng)從具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但是依然離不開具體事物的支撐，同時小學(xué)生還具有好奇心強的特點。為此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力并盡可能長時間抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來。比如在講解鼠標(biāo)相關(guān)知識的時候，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往會在課堂上對鼠標(biāo)的結(jié)構(gòu)以及操作方式進(jìn)行介紹，因為缺乏具體事物和實踐的支撐，學(xué)生往往很難理解，完成學(xué)習(xí)后也依然不會操作。為了改善這樣的課堂教學(xué)效果，教師可以以游戲教學(xué)法導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，比如教學(xué)開始時，教師可以為學(xué)生介紹掃雷游戲的規(guī)則，然后讓學(xué)生自愿參加“掃雷”游戲比賽，贏得比賽的學(xué)生，教師給予適當(dāng)獎勵。游戲時，學(xué)生需要做到手腦并用，快速確定雷區(qū)并進(jìn)行標(biāo)記，而這個過程要求學(xué)生必須熟練操作鼠標(biāo)。完成游戲后，教師再繼續(xù)為學(xué)生介紹鼠標(biāo)的操作方法，學(xué)生就可以做到聚精會神，學(xué)生學(xué)習(xí)激情大大提升。

（二）通過音樂引導(dǎo)

在游戲教學(xué)的教學(xué)方法中，有一種很適合小學(xué)生的教學(xué)方法就是音樂引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。而音樂引導(dǎo)又需要小學(xué)信息技術(shù)的加持，所以能夠很好的在小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用。而信息技術(shù)的教學(xué)具有很強的包容性和綜合性，需要各科目的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)鍵盤的時候，可以通過“聽音樂學(xué)鍵盤”的活動，讓學(xué)生了解鍵盤的各個鍵的位置和打字的技巧。在學(xué)習(xí)過程中，可以先讓學(xué)生聽一首簡單的耳熟能詳?shù)膬焊?，并且熟悉兒歌中的最簡單的兩句歌詞。然后利用鍵盤上的鍵拼寫出這兩句歌詞，不會的可以讓老師進(jìn)行標(biāo)注和解疑。通過練習(xí)提高拼寫速度，最后根據(jù)老師放的歌曲練習(xí)同步打字的技巧。這一系列操作下來，學(xué)生不僅能夠練習(xí)鍵盤打字，而且熟悉了鍵盤中各鍵的位置，同時提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）合理利用多媒體資源，促進(jìn)課堂多樣性

我國現(xiàn)階段信息技術(shù)高速發(fā)展，對于教育、醫(yī)療、工業(yè)等都有應(yīng)用。在小學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)中豐富的多媒體資源進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在豐富的圖片、視頻以及動畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論知識與圖片資源二者相結(jié)合，在相對活躍的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，在多媒體資源中，還有現(xiàn)階段逐步發(fā)展的模擬現(xiàn)實技術(shù)，教師在課堂上就可以使用模擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行操作，并且創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場景，讓學(xué)生在生動有趣的課堂當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在進(jìn)行鍵盤與指法訓(xùn)練的過程中，教師可以利用AR技術(shù)，讓學(xué)生在游戲中對于鍵盤的每個字母有初步的認(rèn)識，具體的可以模仿跳一跳的游戲模式。當(dāng)大屏幕上顯示出一串字母時，學(xué)生可以在模擬現(xiàn)實技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的投影中進(jìn)行字母的敲擊，學(xué)生先記住字母，再通過游戲進(jìn)行指法的練習(xí)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就對鍵盤上的每一個字母，其所處的位置有全面的了解，并且通過后續(xù)的指法練習(xí)能夠準(zhǔn)確且高效的敲擊出所需的文字，達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的教育目標(biāo)。

（四）小組合作學(xué)習(xí)開展游戲，提升學(xué)生的實際操作能力

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容是讓學(xué)生更好的掌握計算機的各種操作方法和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生形成基本的信息素養(yǎng)，為學(xué)生將來更好的應(yīng)用和學(xué)習(xí)信息技術(shù)輔助自己的工作和學(xué)習(xí)，奠定堅實基礎(chǔ)。但小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，一般不愿意去完成反復(fù)枯燥的練習(xí)，這就造成了部分學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不透徹，基礎(chǔ)知識不扎實，甚至很多知識在學(xué)習(xí)短時間內(nèi)就會遺忘。針對這種情況，教師就應(yīng)該將學(xué)生年紀(jì)和相關(guān)游戲有效結(jié)合，設(shè)計小組合作游戲，在游戲過程中強化學(xué)生對計算機技術(shù)的操作能力。例如在進(jìn)行word 文檔各種處理操作練習(xí)過程中，教師可以設(shè)計出一個設(shè)計賀卡的小組互動游戲，將整個班級的學(xué)生劃分成若干個小組要求，每個小組自己設(shè)計賀卡形式，制作出一張賀卡，送給其他組的同學(xué)。賀卡在制作過程中要確保小組成員的任務(wù)分工明確，在紙張設(shè)計文字、插入文字、插入圖片效果方面分別由不同的學(xué)生完成，制作結(jié)束之后，教師可以利用多媒體軟件在課堂上播放，由全體學(xué)生對各個小組的賀卡進(jìn)行打分，平均得分最高的一個小組可以獲得獎勵。通過該種游戲方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動完成word 文檔操作練習(xí)，并且加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。另外在小組合作交流過程中，某一個環(huán)節(jié)的學(xué)生在操作過程中如果出現(xiàn)了知識遺忘的情況，小組成員還會提供適當(dāng)?shù)膸椭?，從而在成員的共同幫助之下完成操作，加深學(xué)生對知識的記憶能力。通過游戲教學(xué)方法，不僅強化了學(xué)生的實際操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（五）跨學(xué)科設(shè)計游戲，增加教學(xué)效果

信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不能夠?qū)⒔虒W(xué)活動局限在本學(xué)科當(dāng)中，要加強與其他學(xué)科的有效關(guān)聯(lián)。信息技術(shù)在教學(xué)過程中與英語數(shù)學(xué)語文等諸多學(xué)科有著千絲萬縷的關(guān)系，所以在應(yīng)用游戲教學(xué)過程中，可以嘗試使用跨學(xué)科的教學(xué)方式，涉及相應(yīng)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生充分體會信息技術(shù)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系性。例如在熟悉鍵盤操作時，可以將語文學(xué)科的漢字拼寫和英語學(xué)科的單詞拼寫有效結(jié)合，設(shè)計一個詞語競賽小游戲。在游戲之前，教師應(yīng)該提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)定一個比較寬泛的范圍，學(xué)生分成幾個小組一起開展單詞錄入，最后看哪一組花費的時間最多，錄入的最準(zhǔn)確，面對最佳小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍㄟ^這種游戲方式不僅能夠提升學(xué)生的打字速度，而且還能夠幫助學(xué)生重溫語文和英語當(dāng)中的字詞，一舉多得。

（六）設(shè)置闖關(guān)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志

教育的過程是需要施教者與學(xué)習(xí)者二者共同努力。教師可以將所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置成游戲模式，對于一個專題進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以將知識由易到難進(jìn)行分級，并設(shè)置相關(guān)的游戲關(guān)卡，讓學(xué)生能夠接觸到不同層次的題目。在此之前，教師需要對學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以強調(diào)和鞏固，明白操作重點與部件認(rèn)知，通過合理的教學(xué)設(shè)計，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如，在對于計算機軟件的分類進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將計算機軟件這一章節(jié)的課后練習(xí)設(shè)置成類似于垃圾分類回收的游戲模式，將計算機軟件也進(jìn)行分類，初步的可以將差別較為明顯的軟件放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行分類之后，可以將差別較大的軟件也綜合起來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類選擇。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就對于瀏覽器聊天工具以及影音播放軟件閱讀軟件等進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生所學(xué)不僅僅局限于理論知識，而是在遇到某一特定的軟件時，能夠準(zhǔn)確說出它是屬于計算機的哪類軟件，鞏固教學(xué)效果。

（七）創(chuàng)設(shè)游戲化實踐過程

掌握必要的操作能力是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師介紹完理論后，讓學(xué)生針對理論內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的操作，練習(xí)過程乏味，學(xué)生容易失去耐心。因此實際教學(xué)中，教師可以采取有針對性的游戲，根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)游戲化實踐過程，強化學(xué)生操作體驗，鍛煉學(xué)生動手能力。而在設(shè)計游戲活動的時候，教師如果可以適當(dāng)?shù)囊敫偁幒秃献鳈C制，可以更好的強化學(xué)生的游戲體驗。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓小組之間進(jìn)行“打字接龍”競賽，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或者精神獎勵。這樣的游戲化實踐過程，不僅可以鍛煉學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)競爭和合作意識，對于促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展大有裨益。

四、游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用需要重視的問題

（一）課堂游戲應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)

游戲服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)決定教育游戲的方向、設(shè)計和過程。教學(xué)中，游戲不是終極目的，而應(yīng)將其作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的手段，在游戲過程中運用課堂知識反復(fù)操作或者突破重點，攻克難點，實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

（二）游戲應(yīng)該難易適中

教師在選擇游戲時，應(yīng)分析學(xué)情，從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，篩選的游戲要由淺入深，由易到難，層層深入的階梯式展開。不能太簡單，一上手就會，需要學(xué)生動腦思考，增加游戲的可突破力；當(dāng)然難度過大則會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）保持課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性

游戲只是一種載體，一種服務(wù)于教學(xué)的手段，不能讓游戲的娛樂性掩蓋課堂的嚴(yán)肅性。輕松愉悅的游戲氛圍往往會讓學(xué)生流連忘返，小學(xué)生的自制能力相對較弱，在教學(xué)過程中我們要積極地監(jiān)督，處理好游戲與教學(xué)目的之間的關(guān)系,切勿使學(xué)生沉迷于游戲而忘記學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）游戲教學(xué)后要評價交流，取長補短

在一堂完整的課堂中，教學(xué)評價不可或缺，根據(jù)游戲教學(xué)法在教學(xué)環(huán)節(jié)的位置不用，采用教師評價、小組評價、學(xué)生自評以及互評等多種評價交流的方式。這個環(huán)節(jié)一方面是明確，通過游戲達(dá)成了哪些教學(xué)目標(biāo)；另一方面是學(xué)生反思在這個過程中我收獲了什么？解決了什么？教師必須準(zhǔn)確、客觀評價學(xué)生，表揚先進(jìn)，指出不足。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，就需要教師依托小學(xué)生的性格特點，學(xué)習(xí)規(guī)律，對教學(xué)模式和教學(xué)方法做出有效的創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，要多采用一些趣味性的語言和動作，引導(dǎo)學(xué)生融入到信息技術(shù)課堂當(dāng)中，并做到合理的應(yīng)用游戲，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)。最為重要的是在游戲教學(xué)過程中要做到因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，以此來提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性，最終提升教學(xué)質(zhì)量。