◇內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 潘 康

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、制造業(yè)不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才應(yīng)用需求也隨之提高，職業(yè)院校中傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求，為此國(guó)家對(duì)職業(yè)教育出臺(tái)了一系列改革辦法、有利政策，探索研究新的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式能夠有效改變傳統(tǒng)職業(yè)教育弊端，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以研究工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式具有十分重要的意義。

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的職責(zé)。近年來(lái)，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)量逐漸增多，但是職業(yè)院校生源卻供不應(yīng)求，各類高校在辦學(xué)過(guò)程中遇到“致命”的瓶頸，高職院校更是如此。所以，各高校采用更新辦學(xué)理念、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和完善治校機(jī)制體制等措施以解燃眉之急。本文就高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、意義、以及存在問(wèn)題和改進(jìn)措施作進(jìn)一步探究。

1 工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

《論語(yǔ)·里仁》載到：“君子欲訥于言，而敏于行”。荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之”。教育家黃炎培先生主張“學(xué)做合一”的治學(xué)理念。美國(guó)著名實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家約翰·杜威的教育本質(zhì)論提出“學(xué)校即社會(huì)”，教學(xué)論寫道“從做中學(xué)”。古今思想家和教育家亦如此，可見(jiàn)知與行、學(xué)與做之重要性，而工學(xué)交替教育活動(dòng)便是踐行了此主張與理念，為提升高職院校人才質(zhì)量奠定理論和思想基礎(chǔ)。

所謂工學(xué)交替，是指學(xué)生在校期間接受專業(yè)理論知識(shí)時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。這種模式主要是基于企業(yè)和學(xué)校的雙方資源和優(yōu)勢(shì)，把課堂教與學(xué)與實(shí)踐操作、實(shí)際生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全面強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、提升專業(yè)技能和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的目的，從而培養(yǎng)和塑造現(xiàn)代化建設(shè)需求的高技能技術(shù)型人才和社會(huì)主義高素質(zhì)接班人。

2 工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的重要意義

2.1 提高社會(huì)適應(yīng)能力，提升辦學(xué)質(zhì)量和特色

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才必將流向市場(chǎng)，走向現(xiàn)代化建設(shè)，服務(wù)于社會(huì)，而工學(xué)交替作為學(xué)校與社會(huì)緊密結(jié)合的重要舉措，提高了高職院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共育社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需人才，其培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)的需求和各類企業(yè)的生產(chǎn)需要，同時(shí)也凸顯職業(yè)院校辦學(xué)特色，提升辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院?？焖?、健康發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為人才儲(chǔ)備做鋪墊

高校肩負(fù)培養(yǎng)人才的重要使命。工學(xué)交替能夠有效的將理論與實(shí)踐緊密銜接，讓學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐實(shí)操能力，培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，同時(shí)為各行各業(yè)擴(kuò)大人才資源儲(chǔ)備，有利企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展和前進(jìn)。

2.3 高職院校深化教育體制機(jī)制的重要途徑

2010年5月，國(guó)務(wù)院審議并通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。綱要明確指出，提高行業(yè)企業(yè)參與度，大力發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作等人才培養(yǎng)模式，以質(zhì)量為前提，旨在服務(wù)社會(huì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。此重大決定表明，企業(yè)在人才培養(yǎng)中扮演的角色不可估量，所以在工學(xué)交替過(guò)程中，必定要加強(qiáng)院校與企業(yè)行業(yè)合作，積極響應(yīng)中央、國(guó)家號(hào)召，推動(dòng)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)合格接班人。

3 工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在高職院校中存在的問(wèn)題

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式被應(yīng)用到各高職院校當(dāng)中，也是教育界、各高職院校備受關(guān)注的焦點(diǎn)話題，上到國(guó)家和政府，下到高校和企業(yè)，都在積極呼應(yīng)和踐行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，教育改革收到顯著的效果。但是，綜合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)可知，我國(guó)職業(yè)教育在工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中，尚存改進(jìn)之處。

3.1 相關(guān)法律法規(guī)不健全，監(jiān)督管理有待完善

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式提出后，國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)的鼓勵(lì)性政策，如教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）文件要求：大力改革人才培養(yǎng)模式，推行工學(xué)結(jié)合；《教育部關(guān)于加快職業(yè)教育改革，促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（教高〔2009〕3號(hào)）文件提出：加強(qiáng)技能培訓(xùn)，著重培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)操能力，提高就業(yè)能力；2010年國(guó)務(wù)院審議通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：政府、行業(yè)、企業(yè)等多方參與人才培養(yǎng)模式改革，共同推進(jìn)校企合作。但是政策辦法的背后缺乏強(qiáng)有力的法律支撐，很多文件中只是提出鼓勵(lì)政府、企業(yè)參與高職教育中，但是具體做什么、怎么做、必須履行什么義務(wù)，沒(méi)有相應(yīng)的法律法規(guī)加以監(jiān)督和管理，缺少對(duì)參與工學(xué)交替企業(yè)的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致效果不佳。

3.2 高職院校缺乏辦學(xué)特色

學(xué)校是工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的主體之一，承擔(dān)著理論知識(shí)的教學(xué)重?fù)?dān)，是實(shí)際操作和企業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)和保障。但是，高職院校學(xué)生用教材多偏重于理論，實(shí)用性不強(qiáng)，指導(dǎo)性意義不大，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。在課程設(shè)置上，實(shí)踐課程所占比例不足，缺少企業(yè)專家參與和指導(dǎo)，再者，職業(yè)院校對(duì)教師的要求也更高，不僅要求扎實(shí)的理論水平，更要具備嫻熟的操作技巧和較高的指導(dǎo)能力，而很多任課教師沒(méi)能做到有效平衡，削弱了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。此外，一些職業(yè)院校還存在實(shí)訓(xùn)條件缺乏、硬件和軟件不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題。

3.3 企業(yè)缺乏合作觀念，合作動(dòng)力較弱

眾所皆知，企業(yè)是以獲取利潤(rùn)為目的，工學(xué)交替人才培養(yǎng)勢(shì)必對(duì)此帶來(lái)一定影響。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，需要一個(gè)適應(yīng)和熟悉的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程能否在短期內(nèi)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，這是眾多企業(yè)考慮的首要問(wèn)題。畢竟，人才的培養(yǎng)需要企業(yè)投入時(shí)間和成本，所以在沒(méi)相關(guān)法律的明確規(guī)定下，眾多企業(yè)缺乏與職業(yè)院校共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的義務(wù)和責(zé)任感，不能積極配合院校合作，致使職業(yè)院校在實(shí)施工學(xué)交替時(shí)出現(xiàn)孤掌難鳴的局面。

3.4 學(xué)生從事的實(shí)習(xí)崗位與期望崗位存在落差

學(xué)生是工學(xué)交替的主要參與者之一，他們對(duì)自己所從事的工作崗位滿意與否，很大程度上影響了工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。很多學(xué)生理想的工作是從事技術(shù)崗位或管理崗位，或者能使自己有多種體驗(yàn)、掌握更多技能和全方位提升綜合能力的輪崗工作。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，大多數(shù)為流水線崗，或者是操作機(jī)器的固定崗位，在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，一直固定在某個(gè)崗位，直至工學(xué)交替結(jié)束，這與工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的宗旨和目的相背而行，學(xué)生既得不到綜合能力的提升，也致使職業(yè)院校學(xué)生對(duì)工學(xué)交替存在偏見(jiàn)，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，阻礙了工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的有效開(kāi)展和順利實(shí)施。

4 高職院校強(qiáng)化工學(xué)交替人才培養(yǎng)機(jī)制探索

中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)的第一個(gè)教育規(guī)劃《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，這個(gè)指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件指出：我國(guó)要推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為貫徹“規(guī)劃綱要”具體要求，高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)應(yīng)做進(jìn)一步強(qiáng)化和完善。

4.1 制定和完善相應(yīng)政策法規(guī)，促進(jìn)和保障工學(xué)交替順利實(shí)施

企業(yè)和院校是工學(xué)交替人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中的參與主體，如何妥當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)與解決雙方存在的問(wèn)題尤為重要。首先，政府要制定或頒布相關(guān)法律法規(guī)，明確參與的企業(yè)和學(xué)校在人才培養(yǎng)中的具體工作任務(wù)；其次，通過(guò)企業(yè)與院校的合作協(xié)定和評(píng)價(jià)機(jī)制，多方監(jiān)管，落實(shí)雙方應(yīng)盡職責(zé)，彼此監(jiān)督，相互配合，實(shí)現(xiàn)雙方共贏；再者，制定激勵(lì)措施，對(duì)人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)的企業(yè)人員和院校教師，政府采用有效的激勵(lì)政策加以鼓舞，促進(jìn)高職院校教學(xué)改革，加大企業(yè)行業(yè)參與力度。

4.2 更新院校辦學(xué)理念，提升企業(yè)參與度

人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求。這就要求職業(yè)院校要大力提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，理論和技術(shù)“兩手抓”，特別是專業(yè)技能尤為重要。更要積極探索課程設(shè)置方案，摒棄陳舊觀念，依據(jù)企業(yè)需求開(kāi)拓相關(guān)課程，更加貼近市場(chǎng)生產(chǎn)需要。對(duì)于合作企業(yè)，從全局出發(fā)，整體考慮，著眼未來(lái)，找出雙方利益平衡點(diǎn)。企業(yè)要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，多角度看待校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。合作初期，企業(yè)會(huì)投入部分成本，降低企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，于此同時(shí)，企業(yè)也在根據(jù)需求與校方共同進(jìn)行課程改革，塑造人才，儲(chǔ)備人才，為企業(yè)的后續(xù)發(fā)展壯大人才隊(duì)伍，再者，企業(yè)是否具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，也是吸納人才的重要途徑之一。所以，企業(yè)和院校站要在同一戰(zhàn)略高度，加強(qiáng)合作，保障工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施。

4.3 構(gòu)建保障體系，促進(jìn)培養(yǎng)模式順利實(shí)施

為了保障工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施，相應(yīng)的保障制度不可缺少。政府要制定工學(xué)交替相關(guān)政策，通過(guò)法律法規(guī)手段約束企業(yè)和職業(yè)院校的職責(zé)，做好監(jiān)督管理工作。職業(yè)院校不能僅僅為了完成教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)，更要注重學(xué)生在企業(yè)做了什么、做的怎么樣、學(xué)到了什么、結(jié)果如何，可以通過(guò)建立信息反饋機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。對(duì)于企業(yè)，也要預(yù)先訂立規(guī)章制度，清晰自己的職責(zé)與應(yīng)盡的義務(wù)，既要順利生產(chǎn)，又要維護(hù)實(shí)習(xí)者的合法權(quán)益，保障人才培養(yǎng)穩(wěn)定、有序?qū)嵤?/p>

5 結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)交替是積極響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要人才培養(yǎng)模式，在政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校加強(qiáng)合作，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和模式，職業(yè)院校定能培養(yǎng)一批又一批具有“大國(guó)工匠”精神的技術(shù)技能型人才。