陳慧（吉林開(kāi)放大學(xué)）

農(nóng)民由“身份化”向“職業(yè)化”轉(zhuǎn)型，有利于鄉(xiāng)村振興與人才培育同頻共振，既能調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，也為實(shí)現(xiàn)農(nóng)民職業(yè)化管理創(chuàng)造了有利條件[1]。然而，不同地區(qū)、不同職業(yè)背景、不同身份角色、不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)環(huán)境導(dǎo)致針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民開(kāi)展的培訓(xùn)內(nèi)容需求完全不同。如何引導(dǎo)新型職業(yè)農(nóng)民快速適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)環(huán)境，如何提高新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)適應(yīng)力，成為重要的研究課題。

一、新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)適應(yīng)性障礙

（一）知識(shí)技能屏障

職業(yè)適應(yīng)性是指?jìng)€(gè)人從事某項(xiàng)工作時(shí)必須具備一定的生理、心理、技能素質(zhì)[2]。這種適應(yīng)性由先天因素和后天環(huán)境塑造，傳統(tǒng)農(nóng)民受先天生存因素影響而被動(dòng)選擇了涉農(nóng)相關(guān)職業(yè)，新型職業(yè)農(nóng)民因主動(dòng)選擇而逐漸適應(yīng)后天職業(yè)環(huán)境。前者因農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不足難以獲得較高收益，后者因農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)牢固且從業(yè)技能突出才適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。所以，新型職業(yè)農(nóng)民第一重障礙源于知識(shí)技能屏障，因不適應(yīng)新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)成為新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展的主要障礙。

（二）管理能力不足

職業(yè)適應(yīng)性具有一定的階梯式成長(zhǎng)規(guī)律，初期能適應(yīng)職業(yè)是因?yàn)槌袚?dān)的責(zé)任與義務(wù)偏弱，從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)并不需要具備管理職能。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)從業(yè)者在管理層面上的能力要求就會(huì)逐漸顯現(xiàn)。不適應(yīng)大規(guī)模農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、從業(yè)者管理能力不足是限制新型職業(yè)農(nóng)民適應(yīng)管理崗位的巨大障礙。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局限

創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)模式的顛覆，創(chuàng)業(yè)是對(duì)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的資源進(jìn)行有機(jī)整合，并擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模和拓寬經(jīng)營(yíng)渠道，在本質(zhì)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)均屬于新型職業(yè)農(nóng)民在職業(yè)發(fā)展道路上的終極目標(biāo)。若創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力受限，新型職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展瓶頸則難以突破，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局限成為新型職業(yè)農(nóng)民適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的瓶頸障礙。

二、基于職業(yè)適應(yīng)性的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)方向

（一）初始階段側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)傳授

新型職業(yè)農(nóng)民與傳統(tǒng)農(nóng)民最大的區(qū)別在于農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是否完備。傳統(tǒng)農(nóng)民參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)習(xí)得一身本領(lǐng)源于祖輩經(jīng)驗(yàn)，而新型職業(yè)農(nóng)民主動(dòng)選擇這一職業(yè)，是在充分學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)后確立了長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯，但此時(shí)的新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)自身的發(fā)展方向并不一定完全清晰，因此培訓(xùn)方向需從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、專業(yè)技能、社會(huì)服務(wù)等多方面引導(dǎo)初始選擇農(nóng)民職業(yè)的學(xué)習(xí)者清晰職業(yè)規(guī)劃路線，為適應(yīng)后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的農(nóng)業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐階段側(cè)重于勞動(dòng)技能養(yǎng)成

培育新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的專業(yè)技能適應(yīng)性。培訓(xùn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型新型職業(yè)農(nóng)民，應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期，分時(shí)段開(kāi)展田間地頭的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)專業(yè)技能型新型職業(yè)農(nóng)民，應(yīng)結(jié)合農(nóng)人職業(yè)定位，開(kāi)展涉農(nóng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的相關(guān)實(shí)踐課題，以強(qiáng)化骨干農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力實(shí)踐技能為主[3]。培訓(xùn)社會(huì)服務(wù)型新型職業(yè)農(nóng)民，應(yīng)根據(jù)職業(yè)場(chǎng)景來(lái)設(shè)定培訓(xùn)課題，如農(nóng)業(yè)電商平臺(tái)、村級(jí)動(dòng)物防疫工作、全科農(nóng)技員工作場(chǎng)景等。參考職業(yè)定位來(lái)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，側(cè)重于勞動(dòng)技能的養(yǎng)成，有利于鞏固新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)適應(yīng)力。

（三）成長(zhǎng)階段側(cè)重于管理能力培育

當(dāng)新型職業(yè)農(nóng)民打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，且具備一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)入了職業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)階段。在這一階段應(yīng)側(cè)重于新型職業(yè)農(nóng)民管理能力的發(fā)展。很多家庭農(nóng)場(chǎng)在擴(kuò)大規(guī)模后并未達(dá)到預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益，并非生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，而是管理能力受限。當(dāng)生產(chǎn)規(guī)模達(dá)到指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)時(shí)，原有的生產(chǎn)管理模式適應(yīng)性逐漸弱化，此時(shí)應(yīng)傳授新型職業(yè)農(nóng)民關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的管理方法，以適應(yīng)全新的農(nóng)業(yè)管理型職業(yè)場(chǎng)景。

（四）瓶頸階段側(cè)重于創(chuàng)新意識(shí)啟發(fā)

每一種職業(yè)在中長(zhǎng)期發(fā)展中都會(huì)遇到瓶頸，不甘于現(xiàn)狀的新型職業(yè)農(nóng)民會(huì)學(xué)習(xí)新技能、謀求新發(fā)展、創(chuàng)造新突破。在瓶頸階段培訓(xùn)方向應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新意識(shí)啟發(fā)，打破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，提供新型種植技術(shù)指導(dǎo)，開(kāi)展新型養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)，普及農(nóng)產(chǎn)品電商銷售路徑，從而啟發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民突破發(fā)展瓶頸，找到全新的職業(yè)發(fā)展方向[4]。但每位新型職業(yè)農(nóng)民在瓶頸階段遇到的問(wèn)題并不相同，所以培訓(xùn)中也要依據(jù)個(gè)體問(wèn)題開(kāi)展個(gè)性化培訓(xùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)適應(yīng)力的個(gè)性化教育，真正啟發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民走出創(chuàng)新之路。

（五）成熟階段側(cè)重于創(chuàng)業(yè)行為扶持

新型職業(yè)農(nóng)民并不是社會(huì)場(chǎng)域下賦予的“農(nóng)場(chǎng)打工人”，自主創(chuàng)業(yè)將是新型職業(yè)農(nóng)民在成熟階段的最終職業(yè)歸屬。在這一階段，新型職業(yè)農(nóng)民不僅要適應(yīng)自身的職業(yè)屬性，而且需積累農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)資源，因此協(xié)助新型職業(yè)農(nóng)民貸款、提供資金扶持、開(kāi)拓市場(chǎng)資源整合，均對(duì)新農(nóng)人創(chuàng)業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)化具有積極影響。

三、基于職業(yè)適應(yīng)性的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式

（一）“樹立榜樣”結(jié)合成功案例普及新技術(shù)

無(wú)論是初始階段經(jīng)驗(yàn)不足的從業(yè)者，還是瓶頸階段遭遇發(fā)展障礙的從業(yè)者，亦或是具有投資實(shí)力的成熟階段的從業(yè)者，都需要借鑒成功案例的經(jīng)驗(yàn)來(lái)適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的新發(fā)展格局。在提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還需“樹立榜樣”典范效應(yīng)，結(jié)合成功案例來(lái)普及新技術(shù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)卦谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的成功案例，在培訓(xùn)課程中推廣新技術(shù)?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)刂r(nóng)業(yè)企業(yè)家或優(yōu)秀家庭農(nóng)場(chǎng)從業(yè)者，以經(jīng)驗(yàn)傳播的對(duì)話模式樹立典范形象，指導(dǎo)新型職業(yè)農(nóng)民從業(yè)實(shí)踐，激發(fā)從業(yè)者學(xué)習(xí)新技術(shù)的積極性。

（二）“精準(zhǔn)畫像”針對(duì)職業(yè)背景劃定培訓(xùn)內(nèi)容

鑒于職業(yè)農(nóng)民擁有的技能不同，各地在培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。第一步便是了解新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)背景，對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃“精準(zhǔn)畫像”，從而確定培訓(xùn)內(nèi)容符合從業(yè)者適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。

一方面，針對(duì)奮斗在農(nóng)村農(nóng)業(yè)一線的能工巧匠進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)注重理論知識(shí)和新技術(shù)的傳授，應(yīng)結(jié)合職業(yè)發(fā)展所需設(shè)計(jì)相應(yīng)培訓(xùn)內(nèi)容，以此來(lái)體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。另一方面，針對(duì)從事特色產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)骨干進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)注重管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)。除此之外，應(yīng)考慮返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大學(xué)生、“農(nóng)創(chuàng)客”等職業(yè)群體的特征。這一部分新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，但在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理方面均存在能力欠缺，既需要鼓勵(lì)其從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主觀意愿，同時(shí)也要提供更多學(xué)習(xí)資料和相關(guān)案例，確保培訓(xùn)內(nèi)容符合創(chuàng)業(yè)群體職業(yè)發(fā)展所需，規(guī)避盲目投資和創(chuàng)業(yè)的巨大風(fēng)險(xiǎn)，從而促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)化。

（三）“因地制宜”甄選培訓(xùn)方法提升學(xué)習(xí)效率

在推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民走上實(shí)踐崗位的職業(yè)道路時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，在甄選培訓(xùn)方法的前提下提升學(xué)習(xí)效率。

江西省上高縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)薄弱，且長(zhǎng)期以來(lái)受病蟲害侵?jǐn)_，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率不高，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的生產(chǎn)積極性也在逐漸下降。根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，上高縣敖山鎮(zhèn)人大聯(lián)合鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村辦對(duì)當(dāng)?shù)?0余名農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)帶頭人進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，助推當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。培訓(xùn)過(guò)程中，農(nóng)技員分別從病蟲害防治和節(jié)能增效等方面展開(kāi)授課，全面講解了農(nóng)藥化肥減量增效的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)介紹了病蟲害防治原則和實(shí)踐方法，并耐心地為農(nóng)戶解答疑難問(wèn)題，普及了病蟲害防治方法，提升了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技水平，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境提供了強(qiáng)有力的支持。

云南省南澗縣政協(xié)積極助推優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品線上銷售，聯(lián)合縣人社局、縣“一縣一業(yè)”茶產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組辦公室組織開(kāi)展南澗縣優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)線上銷售“雙助推”培訓(xùn)班。由云南云茶職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校提供專業(yè)培訓(xùn)資料和課程，在云南天上人間茶業(yè)有限公司實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展線下培訓(xùn)，通過(guò)線上和線下培訓(xùn)相結(jié)合的方式，幫助新型職業(yè)農(nóng)民掌握電商銷售方法和宣傳手段。南澗縣政府出面，校企合作聯(lián)合授課，解決了培訓(xùn)場(chǎng)地、培訓(xùn)老師、培訓(xùn)課程等多方面資源的綜合運(yùn)用問(wèn)題。對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)資源的深度開(kāi)發(fā)，優(yōu)化了新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)方法，對(duì)提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)效率具有積極作用。

四、結(jié)論

新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)適應(yīng)性障礙主要體現(xiàn)在3個(gè)層面，分別為：知識(shí)技能屏障、管理能力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局限。在全面提升新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)適應(yīng)能力方面，初始階段應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)傳授，實(shí)踐階段應(yīng)側(cè)重于勞動(dòng)技能養(yǎng)成，成長(zhǎng)階段應(yīng)側(cè)重于管理能力培育，瓶頸階段應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新意識(shí)啟發(fā)，成熟階段應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)行為扶持?；诼殬I(yè)適應(yīng)性的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式中，應(yīng)“樹立榜樣”結(jié)合成功案例普及新技術(shù)，從而發(fā)揮榜樣典范效應(yīng)，幫助新型職業(yè)農(nóng)民接受新技術(shù)，快速適應(yīng)新技術(shù)帶來(lái)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化。與此同時(shí)，應(yīng)“精準(zhǔn)畫像”針對(duì)職業(yè)背景劃定培訓(xùn)內(nèi)容，從而為不同職業(yè)發(fā)展階段的新型職業(yè)農(nóng)民提供針對(duì)性更強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，幫助其快速適應(yīng)全新的職業(yè)崗位，并掌握全新的職業(yè)技能。最后還需“因地制宜”甄選培訓(xùn)方法提升學(xué)習(xí)效率，以當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和現(xiàn)有培訓(xùn)資源的整合為發(fā)展方向，進(jìn)一步改善培訓(xùn)方法的實(shí)用性，提升新型職業(yè)農(nóng)民在培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，全面提升其職業(yè)適應(yīng)力。