揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 顏 佳

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)各階段學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要性。以揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)醫(yī)學(xué)院為例，在新的時(shí)代背景下，學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)新資助工作模式，尤其是針對貧困受助學(xué)生，要把“扶困”與“扶智”和“扶志”結(jié)合起來，加強(qiáng)高職院校受助學(xué)生勞動(dòng)教育，構(gòu)建高職院校受助學(xué)生發(fā)展性資助體系，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生成長與成才。

一、高職院校受助學(xué)生特點(diǎn)

以揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)醫(yī)學(xué)院受助學(xué)生為例，醫(yī)學(xué)院共有受助學(xué)生390人，占比20.6%，其中特別困難學(xué)生56人，比較困難學(xué)生204人，一般困難學(xué)生130人。筆者作為醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員，曾經(jīng)負(fù)責(zé)學(xué)生資助工作長達(dá)9年，在資助工作過程中，通過問卷調(diào)查、個(gè)人訪談、家庭走訪發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院受助學(xué)生有以下特點(diǎn)。一是理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，實(shí)踐創(chuàng)新能力不夠。醫(yī)學(xué)院受助學(xué)生普遍學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，理論成績基本都能合格，但是任課教師反映他們在實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課程、翻轉(zhuǎn)課堂等表現(xiàn)欠佳，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識有待加強(qiáng)。二是部分受助學(xué)生存在自卑等心理問題。醫(yī)學(xué)院受助學(xué)生當(dāng)中，特別困難的群體中有孤兒、單親、重病戶等。這些學(xué)生都是班主任重點(diǎn)關(guān)注對象，在平時(shí)的談話過程中，發(fā)現(xiàn)他們的性格內(nèi)向，人際關(guān)系一般，心理承受能力低，有的甚至因?yàn)榧彝ヘ毨У瘸霈F(xiàn)抑郁癥、焦慮癥、雙相情感障礙等。三是部分受助學(xué)生參加校園活動(dòng)積極性不夠。醫(yī)學(xué)院受助學(xué)生390人，其中121人參加了學(xué)校、學(xué)院的學(xué)生會組織，擔(dān)任班級班委，大部分受助學(xué)生不擔(dān)任任何學(xué)生職務(wù)。其中320人參加過學(xué)校和學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，但都是以完成任務(wù)為主，很少獲得名次。還有70人未參加過任何校園活動(dòng)。從醫(yī)學(xué)院受助學(xué)生特點(diǎn)來看，高職院校受助學(xué)生大部分是90后，甚至是00后，特殊的生長家庭環(huán)境造成他們各方面都不夠成熟，自立意識、責(zé)任觀念、團(tuán)隊(duì)合作意識不強(qiáng)，感恩意識都很淡薄。

二、高職院校受助學(xué)生勞動(dòng)教育的意義

高職院校受助學(xué)生不僅需要在學(xué)校學(xué)習(xí)以后服務(wù)社會的知識和能力，更需要受到教育，成長起來，成為一個(gè)人格健全、情感豐富、能面對各種社會挑戰(zhàn)的合格的社會公民。勞動(dòng)教育作為高校立德樹人的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在對高職院校受助學(xué)生的教育中起著不可替代的作用。第一，強(qiáng)化勞動(dòng)教育能培養(yǎng)受助學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們精益求精的工匠精神。醫(yī)學(xué)院受助學(xué)生在實(shí)踐課程中動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力欠缺，強(qiáng)化勞動(dòng)教育能引導(dǎo)和幫助他們提高生活技能和專業(yè)操作技能，同時(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐過程中，學(xué)生能進(jìn)一步了解專業(yè)需求和專業(yè)崗位的最新發(fā)展趨勢，有助于他們提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，塑造新時(shí)代勞動(dòng)者所需具備的能力與品質(zhì)，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，助力正確擇業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成就職業(yè)理想。第二，開展勞動(dòng)教育可以提高受助學(xué)生的思想境界，使他們能加強(qiáng)挫折的容忍力，促使他們熱愛勞動(dòng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓貧困學(xué)生得以健康成長。在勞動(dòng)實(shí)踐過程中，各項(xiàng)勞動(dòng)工作能磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們的挫折容忍力，同時(shí)，學(xué)生每項(xiàng)勞動(dòng)工作的完成，又會給他們帶來成就感和獲得感，讓他們在學(xué)習(xí)生活中更加自信，有助于受助學(xué)生心理的調(diào)適，幫助他們樹立良好的心態(tài)。第三，高校引導(dǎo)受助學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，這樣才能讓他們樹立正確的思想觀念，增強(qiáng)受助學(xué)生感恩之心和擔(dān)當(dāng)與自強(qiáng)意識。醫(yī)學(xué)院受助學(xué)生參加校園活動(dòng)不夠積極，說明他們在接受學(xué)校和社會資助的同時(shí)，缺乏感恩和奉獻(xiàn)精神，認(rèn)為自己家庭貧困，接受資助理所當(dāng)然。勞動(dòng)教育能在勞動(dòng)過程中提高他們的思想認(rèn)識，讓他們形成吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的品質(zhì)，利用自己的所學(xué)技能為學(xué)校、為社會服務(wù)。

三、高職院校受助學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方法

（一）用紅醫(yī)精神培養(yǎng)受助學(xué)生勞動(dòng)意識

近幾年，醫(yī)學(xué)院堅(jiān)持把醫(yī)療衛(wèi)生人員在革命戰(zhàn)爭年代醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐中形成的紅醫(yī)精神融入勞動(dòng)教育實(shí)踐中。紅醫(yī)精神的內(nèi)涵包括：政治堅(jiān)定、對黨忠誠的政治品格；救死扶傷、大愛無疆的價(jià)值取向；埋頭苦干、無私奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)；技術(shù)優(yōu)良、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)研究精神，這些都是引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生成長、成才寶貴的精神財(cái)富，紅醫(yī)文化也是醫(yī)學(xué)文化的重要組成部分。近幾年，醫(yī)學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育，啟發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，在資助育人工作中，用紅醫(yī)精神培養(yǎng)受助學(xué)生勞動(dòng)意識。具體做法一是在思想政治教育課程、勞動(dòng)教育理論課程、專業(yè)課程等第一課堂，傳授紅醫(yī)精神內(nèi)涵，將紅醫(yī)精神和勞動(dòng)精神相融合。二是依托第二課堂，開展形式多樣的勞動(dòng)教育主題思想教育活動(dòng)。目前，醫(yī)學(xué)院開展的勞動(dòng)教育主題思想教育活動(dòng)有：勞動(dòng)教育主題團(tuán)課、優(yōu)秀畢業(yè)生勞模典型分享會、受助學(xué)生感恩活動(dòng)、誠信教育講座、援蘇醫(yī)療隊(duì)慰問暨第111個(gè)國際護(hù)士節(jié)慶?；顒?dòng)、紅醫(yī)精神宣講團(tuán)活動(dòng)等。通過第一課堂和第二課堂，用紅醫(yī)精神培養(yǎng)受助學(xué)生勞動(dòng)意識，使他們樹立愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的正確的勞動(dòng)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。

（二）將紅醫(yī)精神融入受助學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐

揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)醫(yī)學(xué)院受助學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施方案包括受助學(xué)生勞動(dòng)意識的培養(yǎng)和受助學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐安排，其中，勞動(dòng)實(shí)踐安排分為日常勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)志愿服務(wù)活動(dòng)。日常勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)學(xué)校學(xué)工處的統(tǒng)一安排，每個(gè)學(xué)院對校園內(nèi)相關(guān)公共教室區(qū)域?qū)嵤┓制?fù)責(zé)制，學(xué)工部負(fù)責(zé)衛(wèi)生責(zé)任區(qū)劃分、組織檢查考核。學(xué)生根據(jù)指定時(shí)間在負(fù)責(zé)的片區(qū)進(jìn)行勞動(dòng)，要求做到教室地面無塵、無跡，無紙屑、煙頭等垃圾廢棄物；桌椅、講臺、黑板潔凈；及時(shí)清除責(zé)任區(qū)內(nèi)垃圾，有效維持區(qū)內(nèi)秩序，有力糾正不文明行為。各學(xué)院輔導(dǎo)員和班主任作為負(fù)責(zé)人，落實(shí)責(zé)任制，具體指導(dǎo)學(xué)生做好責(zé)任區(qū)衛(wèi)生清潔及考核工作，班級勞動(dòng)委員，具體組織學(xué)生做好責(zé)任區(qū)衛(wèi)生清潔工作。

勞動(dòng)志愿服務(wù)活動(dòng)由各學(xué)院自主安排，一直以來醫(yī)學(xué)院將紅醫(yī)精神內(nèi)化于心、外化于行，組織形式多樣的學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生“勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最光榮”的勞動(dòng)價(jià)值觀，還培養(yǎng)了他們奉獻(xiàn)、感恩、自立自強(qiáng)的精神。為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院受助學(xué)生勞動(dòng)教育，醫(yī)學(xué)院受助學(xué)生成立了志愿者團(tuán)隊(duì)——紅醫(yī)先鋒隊(duì)，依托學(xué)院申報(bào)成功的校級“健康促進(jìn)坊”勞動(dòng)教育基地，對紅醫(yī)先鋒隊(duì)志愿者展開勞動(dòng)技能培訓(xùn)，進(jìn)行推著輪椅看風(fēng)景、日常照料護(hù)尊嚴(yán)、中醫(yī)技術(shù)促健康、急救技能化危機(jī)等四大模塊的訓(xùn)練，提升學(xué)生關(guān)懷關(guān)愛紅醫(yī)老人及社區(qū)老人的意識，提高情感關(guān)懷、推拿、針灸、急救、指導(dǎo)用藥等專業(yè)技能水平。紅醫(yī)先鋒隊(duì)定期開展志愿服務(wù)，如寒暑假、重陽節(jié)、國慶節(jié)等，陪伴社區(qū)老人，與他們談心聊天，緩解他們的孤獨(dú)感，有時(shí)進(jìn)行必要的臨終關(guān)懷，幫助老人測量血壓，提醒家人定期關(guān)注其血壓變化，如有基礎(chǔ)病，向其家人或工作人員宣講健康護(hù)理知識，如正確用藥指導(dǎo)，必要時(shí)幫助鏈接醫(yī)院相關(guān)專家資源，便于他們及時(shí)得到更專業(yè)的治療；對身體疼痛患者，給他們進(jìn)行推拿、按摩，教授手指操等手法護(hù)理，面向干休所、街道社區(qū)人員，對老人子女等培訓(xùn)心肺等急救技能。

（三）加強(qiáng)受助學(xué)生家庭勞動(dòng)教育

近年來，隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》等一系列促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的綱領(lǐng)性文件的陸續(xù)出臺，職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新時(shí)代。高職院校資助育人工作要立足“德技并修、育訓(xùn)結(jié)合”的育人機(jī)制，分析受助學(xué)生的需求變化，通過人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長成才，進(jìn)而帶動(dòng)受助學(xué)生家庭由“外部輸血”向“內(nèi)生造血”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的成長、成才成為消除家庭貧困最有效的辦法，創(chuàng)造幸福生活最穩(wěn)定的途徑。醫(yī)學(xué)院受助學(xué)生有85%來自農(nóng)村，加強(qiáng)對受助學(xué)生的家庭勞動(dòng)教育就是由單純的助學(xué)生轉(zhuǎn)化為助家庭。對特別困難的學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢，用愛心傳遞教育的內(nèi)涵，讓寒門走出來的學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、自強(qiáng)、奮發(fā)、向上的品質(zhì)，擁有責(zé)任、陽光、善良、謙讓的品質(zhì)，阻斷代際貧困的生活態(tài)度。

醫(yī)學(xué)院每年都會實(shí)地走訪受助學(xué)生家庭，在走訪過程中發(fā)現(xiàn)，特別困難的學(xué)生如孤兒、重病戶、父母殘疾之類的家庭中沒有勞動(dòng)力，低收入家庭中父母是主要?jiǎng)趧?dòng)力，以務(wù)農(nóng)、打工為主。部分受助學(xué)生寒暑假除了打工外，很少進(jìn)行家庭勞動(dòng)和利用專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行社會實(shí)踐。醫(yī)學(xué)院加強(qiáng)受助學(xué)生家庭勞動(dòng)教育。首先，要發(fā)揮家庭教育基礎(chǔ)作用。從家長入手，通過家長會、班級群等平臺宣傳勞動(dòng)教育的重要性，幫助受助學(xué)生家長重新塑造正確的勞動(dòng)觀念，告訴家長要給孩子樹立崇尚家庭勞動(dòng)的優(yōu)良道德家風(fēng)，父母通過言傳身教、潛移默化地讓孩子逐漸養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，提高孩子的生活能力和自信。如2022年寒假，醫(yī)學(xué)院給家長發(fā)布春節(jié)集?；顒?dòng)，讓家長鼓勵(lì)孩子在寒假期間參與掃塵、烹飪年夜飯等勞動(dòng)，通過勞動(dòng)集“?！保⒑⒆觿趧?dòng)的視頻上傳公眾號進(jìn)行展示。其次，對家中沒有勞動(dòng)力的特別困難家庭，學(xué)院會幫助聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，村委會、福利院等機(jī)構(gòu)給予學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的崗位，如政策宣傳員、社區(qū)網(wǎng)格員等，同時(shí)學(xué)院要求受助學(xué)生主動(dòng)向社區(qū)報(bào)到，通過參與社區(qū)基層治理、參與志愿服務(wù)與新時(shí)代文明實(shí)踐建設(shè)、組織社會調(diào)查、促進(jìn)基層團(tuán)建等形式開展相關(guān)社會實(shí)踐，通過多渠道力所能及地參與基層治理日常工作，推動(dòng)社區(qū)建設(shè)。

（四）完善受助學(xué)生勞動(dòng)教育考核制度

醫(yī)學(xué)院受助學(xué)生勞動(dòng)教育考核分為勞動(dòng)教育理論考核和勞動(dòng)教育實(shí)踐考核，勞動(dòng)教育理論學(xué)分為每學(xué)期0.5分，每學(xué)年1學(xué)分。考核由勞動(dòng)教育理論課教師根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)教育理論課的平時(shí)表現(xiàn)和每學(xué)期期末考核成績評分，主要考查學(xué)生勞動(dòng)理論知識的掌握程度。第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生需提交《勞動(dòng)實(shí)踐手冊》，指導(dǎo)教師一般為班主任進(jìn)行審核并給出學(xué)院鑒定，鑒定為不及格者，須完成相應(yīng)勞動(dòng)內(nèi)容后再次申請?jiān)u定，仍不合格者則無法取得畢業(yè)資格，學(xué)院按照試卷存檔要求將學(xué)生的全套申報(bào)材料歸檔留存。每學(xué)期期末根據(jù)學(xué)生參與勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)情況，還會給予德育學(xué)分0—12分加分。如獲得“勞動(dòng)之星”“勞動(dòng)先進(jìn)班集體”等榮譽(yù)稱號，可在德育學(xué)分中另行加分。對勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中出現(xiàn)工作狀態(tài)差、違反紀(jì)律等情況的學(xué)生，給予思想教育或紀(jì)律處分。確因身體原因無法參加勞動(dòng)教育實(shí)踐者，經(jīng)所在學(xué)院同意，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，可取得勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)分。

醫(yī)學(xué)院受助學(xué)生的勞動(dòng)考核制度，增加了勞動(dòng)感恩檔案，給每位受助學(xué)生建立了勞動(dòng)感恩檔案，記錄學(xué)生通過勞動(dòng)完成感恩活動(dòng)情況。受助學(xué)生感恩活動(dòng)是學(xué)生利用自己的時(shí)間、專業(yè)技能、資源和善心為他人、學(xué)校、社會提供非營利、無償、非職業(yè)化援助的活動(dòng)。具體包括：省市校院班級開展的各級各項(xiàng)志愿者活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)日活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)等。受助學(xué)生參加勞動(dòng)感恩活動(dòng)的完成情況，將作為其下一學(xué)年參評各類獎(jiǎng)助學(xué)金的重要依據(jù)。受助學(xué)生的勞動(dòng)志愿活動(dòng)培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的感恩意識、責(zé)任意識和奉獻(xiàn)意識，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀和“受助思源、獲獎(jiǎng)思進(jìn)、傳遞愛心、回報(bào)社會”的資助育人理念，形成“他助—自助—助人”的良性循環(huán)。