林貴方

語(yǔ)文課程是綜合性課程、生活化課程、經(jīng)驗(yàn)性課程、也是個(gè)性化課程?；A(chǔ)教育課程改革已經(jīng)歷經(jīng)幾度春秋。在不斷的探索、嘗試中，我對(duì)閱讀教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，打破以課本課堂教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破讀讀寫寫、寫寫讀讀，簡(jiǎn)單教學(xué)語(yǔ)文的方式。閱讀教學(xué)中既要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)作用，以求做到文道統(tǒng)一、情思融合。

閱讀是一種個(gè)性化的行為，但閱讀教學(xué)需要互動(dòng)。在教學(xué)中，通過(guò)多重對(duì)話，如學(xué)生與文體的對(duì)話、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與讀者、學(xué)生與作者的對(duì)話等，為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件。不過(guò)在互動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體、為中心，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不應(yīng)以教師替代學(xué)生感受?！币磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，多尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受，注重教師的引導(dǎo)能力。

教師應(yīng)該先引導(dǎo)注重學(xué)生閱讀的興趣，真正使讀書成為人生的一件大事、樂(lè)事，讓學(xué)生知道什么是閱讀和閱讀的重要性。興趣是學(xué)生對(duì)外界事物廣泛的好奇心，滿足好奇心是人與生俱來(lái)的一種無(wú)止境的本能欲望。因?yàn)榕d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，為滿足好奇心，學(xué)生就要看要問(wèn)，思維被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。比如我在閱讀<皇帝的新裝>這篇童話時(shí)，為增強(qiáng)閱讀興趣，加深對(duì)文本的理解，老師讓學(xué)生們一起排練話劇。在演出中，讓孩子們揣摩人物性格，研討人物命運(yùn)，讓大家對(duì)文本進(jìn)行深入的閱讀，請(qǐng)同學(xué)自己對(duì)文本進(jìn)行再加工和改編，讓孩子們?cè)谟螒蛑兴季S活躍，理解更透徹?？上驳氖遣簧賹W(xué)生能在課下主動(dòng)去閱讀其他的相關(guān)書籍，增強(qiáng)了強(qiáng)烈的閱讀興趣。

學(xué)生讀好書，好讀書的興趣和習(xí)慣，需要老師在潛移默化中逐漸培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握閱讀的技能和方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中增加閱讀的廣度和深度的同時(shí)，達(dá)到在閱讀教學(xué)中一點(diǎn)就通，提高閱讀能力，達(dá)到事半功倍的效果。以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語(yǔ)文綜合能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言等實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來(lái)展開。具體要求是：一，美文美讀，在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感、培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言材料。二，通過(guò)略讀，速讀的技能實(shí)踐，大體感知文章內(nèi)容，理清思路、提取和篩選信息。三，通過(guò)精讀，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行賞析性、研討性閱讀。同時(shí)在這幾方面有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)、開展個(gè)性化閱讀。

例如，閱讀知識(shí)和技能的掌握對(duì)說(shuō)明文，議論文這類實(shí)用文的閱讀理解有很大幫助。但在對(duì)一些文學(xué)作品的閱讀中，除了有一些必要的技能掌握以外，還必須讓學(xué)生自己去感受文章的美。例如語(yǔ)言美、人物形象美、思想美、結(jié)構(gòu)美等。當(dāng)閱讀鄭振哲所寫《貓》這篇文章時(shí)，給學(xué)生講授一些閱讀技巧：在閱讀中拿出筆，圈畫出自己的困惑，記錄下自己的心得，學(xué)會(huì)閱讀技巧之批注，綜合使用閱讀方式，即精讀與略讀，初略了解故事內(nèi)容，評(píng)析人物情感，開展小組分享閱讀心得……..這里同學(xué)體會(huì)到的是一種意境美教育和在作品中體會(huì)到的人文精神。但教師也應(yīng)該重視閱讀在文化構(gòu)建的過(guò)程，注重日積月累、潛移默化，形成文化的積淀。不應(yīng)該把閱讀文章作為肢解文章的過(guò)程，忽視對(duì)作品整體的把握和美的享受，要讓讀者的心靈與文章作品相互碰撞。

因此我們應(yīng)該明白，整體教學(xué)中首先是感，要使學(xué)生感悟到作者的感受、情感。感悟到整個(gè)作品的風(fēng)格和情調(diào)。其次是理解，理解作者觀察問(wèn)題，描寫現(xiàn)象的角度和方法。第三是表達(dá)，能夠以課文為例，表達(dá)自己獨(dú)特的生命感受和觀點(diǎn)。而最終的目的，是獲得精神的自由，個(gè)性化的感悟事物，體察社會(huì)和個(gè)體，創(chuàng)造性的表達(dá)人生.

在閱讀中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)閱讀的個(gè)性化和創(chuàng)造力，我們知道閱讀是讀者個(gè)性化的行為。閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程，讀者對(duì)文章接受的過(guò)程就是文本的再創(chuàng)造過(guò)程，也是作品得以真正實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。我們教師常常根據(jù)一些參考資料解讀作品，然后再向?qū)W生灌輸，以為這是幫助學(xué)生理解作品的捷徑。其實(shí)在這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生變成了被動(dòng)的接受者，接受的是教師對(duì)作品的理解，卻不是學(xué)生自己的閱讀。這樣，學(xué)生缺乏對(duì)作品的興趣，久而久之，惡性循環(huán)，反饋回教師的信息，也讓教師叫苦不迭。所以，教師應(yīng)該還學(xué)生以真正的閱讀，還學(xué)生以讀者的地位。讓學(xué)生能夠自主閱讀、直接閱讀，讓學(xué)生在閱讀中，有積極主動(dòng)的閱讀思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感的熏陶、獲得思想的啟迪、享受以及審美的樂(lè)趣。

在閱讀過(guò)程中，教師不僅要做好組織指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)適度的參與研討，不能把學(xué)生的思維固定在框子里，而是要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。讓個(gè)人把文章內(nèi)容和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸和聯(lián)想推測(cè)，提煉出自己獨(dú)特的思想。對(duì)此，教師可以組織多種多樣形式的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)和才干，在閱讀互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。比如在”讀寓言，講故事”的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，可以讓學(xué)生在課外收集感興趣的寓言故事進(jìn)行閱讀，后期再組織類似的演講比賽，讓學(xué)生在閱讀中的所感所悟表達(dá)出來(lái)，這樣的教學(xué)活動(dòng)能較大激發(fā)學(xué)生的思維拓展，也更能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

在閱讀中，讀者與作者，與作品中的人物之間產(chǎn)生思想情感的共鳴，讀者會(huì)借助于文字符號(hào)的導(dǎo)引進(jìn)入自由廣闊的想象空間，得以情感的凈化和精神的解放，并且會(huì)通過(guò)文本的感悟和理解，進(jìn)入一種境界，領(lǐng)悟到人生的真諦，從而得到自我的超越和人格的提升，這就是文化接受的四步驟：共鳴，凈化，領(lǐng)悟，延留。

總之，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力，拓展學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)視野的有效途徑。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要敢于改變思維、方法，在閱讀中收獲知識(shí)、情感和能力，從而更好的為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，在語(yǔ)文教學(xué)中，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”在今后的教學(xué)實(shí)踐中，老師要不斷探索，勇于創(chuàng)新，努力將語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高到更高的境界。