◎文/郭 芳

一、引言

中國(guó)特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輻射鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明各個(gè)領(lǐng)域， 因此必須要擁有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、 綜合素質(zhì)全面的農(nóng)村人才隊(duì)伍?！扒嗄陱?qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)”，青年是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量， 青年返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)也成為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距、實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的重要途徑。聚焦“學(xué)習(xí)型返鄉(xiāng)青年”這一群體，該群體包含接受過(guò)技能培訓(xùn)的返鄉(xiāng)農(nóng)民工、 受過(guò)高等教育的大中專(zhuān)學(xué)生。 他們受教育程度相對(duì)較高， 有豐富的城市學(xué)習(xí)和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)， 視野開(kāi)闊， 對(duì)就業(yè)、 創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有認(rèn)知、 有熱情、有干勁。 “學(xué)習(xí)型返鄉(xiāng)青年” 將成為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量， 也必將成為推動(dòng)農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)融合的未來(lái)主體。

本文通過(guò)對(duì)天津郊區(qū)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)者的微紀(jì)實(shí)訪談形成的多個(gè)案例進(jìn)行梳理和分析，發(fā)現(xiàn)隨機(jī)采訪對(duì)象中，大專(zhuān)以上學(xué)歷的青年占到了39.1%，接受過(guò)技能培訓(xùn)者約13%。 創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲得是其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)選擇的重要變量，因此，本文從“學(xué)習(xí)型返鄉(xiāng)青年”的角度，探尋創(chuàng)業(yè)者從學(xué)習(xí)到實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為這一過(guò)程的成長(zhǎng)脈絡(luò)， 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系框架。

二、樣本選擇

人才振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要內(nèi)涵之一，因此，要加大對(duì)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的培育力度， 讓人才能夠逐步掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)， 具備較高的文化素養(yǎng)。 返鄉(xiāng)青年中有很大部分受過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練， 不同于以往的返鄉(xiāng)主體， 他們能夠創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形式， 利用多種途徑踐行產(chǎn)業(yè)融合， 是促進(jìn)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中人才振興的后備力量，將其界定為“學(xué)習(xí)型返鄉(xiāng)青年”。調(diào)研團(tuán)隊(duì)采用隨機(jī)訪談的方式， 對(duì)天津武清區(qū)和薊州區(qū)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行微紀(jì)實(shí)訪談。 其中年齡在35歲及以下的青年創(chuàng)業(yè)者共23位，有過(guò)大中專(zhuān)以上學(xué)習(xí)經(jīng)歷或接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的青年共12位，剔除掉不合格的調(diào)研資料，選取其中10位作為研究樣本，提取與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、初創(chuàng)企業(yè)成長(zhǎng)相關(guān)的關(guān)鍵因素， 匯總形成以下基本信息表（詳見(jiàn)表1）。

表1 樣本基本信息表

三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為邏輯分析

通過(guò)對(duì)10 位創(chuàng)業(yè)者的訪談梳理可以看出， 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了活力。 農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的改善、 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)模式、 農(nóng)民思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變， 使得在外就業(yè)和學(xué)習(xí)的青年人看到了返鄉(xiāng)發(fā)展的機(jī)會(huì)， 這些青年人也正是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入實(shí)施下成長(zhǎng)起來(lái)的新型農(nóng)民。 他們有知識(shí)、有技術(shù)、有膽識(shí)，有的已經(jīng)建成小規(guī)模家庭農(nóng)場(chǎng)，有的在積極推進(jìn)和完善當(dāng)?shù)剞r(nóng)民合作社的建設(shè)。 人才戰(zhàn)略是鄉(xiāng)村振興的“引擎”，“引才”是基礎(chǔ)，“留才”是根本，厘清返鄉(xiāng)青年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為邏輯， 可以更具有針對(duì)性地“用才育才”，為農(nóng)村發(fā)展可持續(xù)地“引才留才”。

（一）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與興趣

1.創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是通過(guò)在各種積累的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)， 從而不斷提升自己知識(shí)存量的過(guò)程。 關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有不同的研究視角。 一是行為主義視角。 如Petkova（2008）基于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模型， 提出了產(chǎn)生結(jié)果、辨析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程。Holcomb（2009） 以直觀推斷為核心，構(gòu)建了一個(gè)重在反映直觀推斷、 知識(shí)和創(chuàng)業(yè)行為之間關(guān)系的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模型。 二是實(shí)用主義視角。Alegre（2013）提到， 知識(shí)是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的資源， 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于新創(chuàng)企業(yè)采取創(chuàng)業(yè)行動(dòng)尤為關(guān)鍵。 張秀娥與徐雪嬌（2017） 通過(guò)識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，分析了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程。 三是基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角。 如魏江等（2005）認(rèn)為衡量企業(yè)家學(xué)習(xí)能力是否提升， 關(guān)鍵是看能否獲取更廣范圍信息和資源。蔣劍勇等（2013）、董曉波（2007）都認(rèn)為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模影響資源獲取效果以及物質(zhì)資源和信息資源的獲取。 四是基于系統(tǒng)論視角。 如Crossan（1999）認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)在個(gè)體、 團(tuán)體和組織水平上都能夠產(chǎn)生， 它是知識(shí)存儲(chǔ)和流動(dòng)的一種整合。五是人本主義視角?；谶@種視角的研究者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的范疇比較廣， 包括創(chuàng)業(yè)者自信心的提高、 情緒控制能力、 抵抗壓力的水平以及態(tài)度的改變等。

“學(xué)習(xí)型返鄉(xiāng)青年”創(chuàng)業(yè)者與其他返鄉(xiāng)者的不同主要體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中。 他們一般具有較好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷， 大部分人都接受過(guò)高等教育或技能培訓(xùn)， 在學(xué)校專(zhuān)門(mén)化的學(xué)習(xí)為其后來(lái)的創(chuàng)業(yè)提供了良好的知識(shí)儲(chǔ)備，后期的技能培訓(xùn)更有利于其知行合一。 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)主要分為通用知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)： 通用知識(shí)主要是指一般管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)， 這些知識(shí)的學(xué)習(xí)在此后的創(chuàng)業(yè)中能夠轉(zhuǎn)化為相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力， 如對(duì)項(xiàng)目的管理經(jīng)營(yíng)， 而且不受行業(yè)限制； 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是指創(chuàng)業(yè)者所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的系統(tǒng)化知識(shí)， 許多創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目機(jī)會(huì)的識(shí)別和選擇， 都與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能緊密相關(guān)。 通用知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以通過(guò)個(gè)體、學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等組織獲取學(xué)習(xí)資源， 成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的資本積累。

2.興趣

在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣起著重要的作用。 許多被訪談的年輕創(chuàng)業(yè)者都提到了興趣對(duì)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響。 在訪談一個(gè)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的創(chuàng)業(yè)者時(shí)， 他就談到了他的創(chuàng)業(yè)是從興趣開(kāi)始的：“我最早學(xué)計(jì)算機(jī)的時(shí)候，還沒(méi)有摸過(guò)計(jì)算機(jī)，我是當(dāng)時(shí)在賣(mài)舊書(shū)的地方， 撿了一本《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》，晚上就一頁(yè)一頁(yè)看……就是感覺(jué)非常有興趣。”另一位從事網(wǎng)絡(luò)電商平臺(tái)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)者也談到了興趣對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的影響：“那時(shí)候雖然年紀(jì)很小，但是幾乎那些年所有與電腦相關(guān)的雜志、報(bào)紙，我全看了……然后暑假就學(xué)了兩個(gè)月，徹底讓電腦給改變了，從那時(shí)候開(kāi)始自己只要有時(shí)間就去研究電腦， 研究網(wǎng)絡(luò)這些東西。 ”

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向， 是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因， 是對(duì)所從事的活動(dòng)持創(chuàng)造性態(tài)度的主要條件。 Dewey 提出建立在興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)和建立在努力基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的區(qū)別。 Hidi（1990）等人提出作為一種相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)體傾向， 個(gè)人興趣對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有著更為深刻的影響。 它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)起的原動(dòng)力、持續(xù)的能動(dòng)力、創(chuàng)造的啟動(dòng)力。 魏翠妮與沈永?。?015）建立了從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)行為的理論模型， 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)行為受到創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、 創(chuàng)業(yè)支持的綜合影響。 王淑紅（2018）通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法等研究方法，得出創(chuàng)業(yè)興趣是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的因素之一。

個(gè)人興趣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)采用深度加工， 與所學(xué)知識(shí)建立更多的聯(lián)系； 促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度理解； 提高學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力。 由于興趣具有指向性和集中性的特點(diǎn)， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)者將興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)相互作用， 形成較為穩(wěn)定的興趣認(rèn)知傾向。一旦年輕人在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了穩(wěn)定的個(gè)人興趣認(rèn)知傾向， 那么在畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)選擇上往往就與這種傾向性密切相關(guān)， 其所學(xué)知識(shí)也就更易于轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力。

（二）就業(yè)經(jīng)驗(yàn)

從調(diào)研的案例來(lái)看，返鄉(xiāng)青年經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后的創(chuàng)業(yè)有兩條路徑，一是直接創(chuàng)業(yè)，另一條路徑是畢業(yè)后就業(yè)，在獲取了工作經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。 這些在工作中獲得的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)起來(lái)也就是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的先前經(jīng)驗(yàn)。

20 世紀(jì)80 年代， 美國(guó)學(xué)者M(jìn)acMillan（1986）提出創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之前獲得的各種知識(shí)、 技能以及感性的或理性的觀念等， 都屬于先前經(jīng)驗(yàn)的范疇。Cantor（1991）等則將創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之前經(jīng)歷的所有事件之和作為先前經(jīng)驗(yàn)， 它是創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在特質(zhì)和外在環(huán)境相互作用的結(jié)果。郭紅東（2013） 等也認(rèn)為，先前經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)為知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)， 是逐年累積和沉淀的經(jīng)歷。 楊學(xué)和儒楊萍（2017）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，先前經(jīng)驗(yàn)中的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職能經(jīng)驗(yàn)等要素對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別有顯著的正向影響。 總的來(lái)看， 研究者對(duì)于先前經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)雖然有些差異， 但都認(rèn)定了先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響。 從本研究所調(diào)研訪談的案例來(lái)看， 創(chuàng)業(yè)者的先前就業(yè)經(jīng)驗(yàn)主要包括行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職能經(jīng)驗(yàn)。

1.行業(yè)經(jīng)驗(yàn)

行業(yè)經(jīng)驗(yàn)是指創(chuàng)業(yè)者在就業(yè)狀態(tài)下， 所積累的行業(yè)內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)。首先，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)使創(chuàng)業(yè)者掌握了關(guān)于行業(yè)產(chǎn)品或者服務(wù)的技術(shù)和知識(shí)，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。其次，相對(duì)于非行業(yè)內(nèi)人員來(lái)說(shuō)， 具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者所積累的經(jīng)驗(yàn)和信息有助于其能夠更為敏銳地發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)， 并且運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)機(jī)會(huì)進(jìn)行判定， 直至將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行落實(shí)開(kāi)發(fā)， 提升了對(duì)行業(yè)的預(yù)判能力， 降低了不確定性。再次，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)幫助創(chuàng)業(yè)者形成了供應(yīng)商、合作者、 顧客以及其他利益攸關(guān)方等關(guān)系網(wǎng)絡(luò)， 為創(chuàng)業(yè)積攢了人脈關(guān)系， 使其能夠較快地進(jìn)入市場(chǎng)。

在對(duì)新傳媒案例的采訪中， 創(chuàng)業(yè)者大學(xué)畢業(yè)直接就業(yè)，先后在影樓做過(guò)攝影、干過(guò)微博推廣， 又在電視臺(tái)工作過(guò)，就業(yè)經(jīng)歷較為豐富，但是基本上都是從事著與傳媒行業(yè)相關(guān)的工作。 在工作過(guò)程中積攢了相關(guān)的技術(shù)技能和行業(yè)知識(shí)， 對(duì)于其創(chuàng)業(yè)選擇具有重要的指導(dǎo)意義。 在談到選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)， 被采訪的創(chuàng)業(yè)者說(shuō)：“那時(shí)候從網(wǎng)上也看了很多傳媒公司，也就是做廣告牌拍廣告的，我覺(jué)得那些東西屬于傳統(tǒng)的文化傳媒， 它是一個(gè)向下行的發(fā)展……， 所以我覺(jué)得這種類(lèi)型的沒(méi)必要再做?！边@反映出了創(chuàng)業(yè)者之前的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)為再創(chuàng)業(yè)選擇時(shí)提升了他對(duì)行業(yè)發(fā)展前景的預(yù)判能力，避開(kāi)了一些低端競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目， 降低了創(chuàng)業(yè)中的許多不確定性， 提升了機(jī)會(huì)識(shí)別判斷能力。

總之， 行業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)選擇有著重要的影響。 具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者， 其對(duì)行業(yè)的發(fā)展變化具有更為敏銳的洞察力， 因此在識(shí)別機(jī)會(huì)時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。 他們?cè)诰蜆I(yè)的過(guò)程中往往熟知該行業(yè)內(nèi)或該領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則、上下游供應(yīng)商特點(diǎn)、 顧客群體特征等， 因而能夠快速識(shí)別出關(guān)鍵的資源支持者和市場(chǎng)發(fā)力點(diǎn)， 創(chuàng)業(yè)資源的整合能力凸顯； 在企業(yè)具體的運(yùn)營(yíng)管理中， 也能夠較為順利地找到問(wèn)題的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)， 提高了解決問(wèn)題的能力。

2.職能經(jīng)驗(yàn)

職能經(jīng)驗(yàn)主要是在就業(yè)過(guò)程中積累職能領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)， 即創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之前具有的企業(yè)管理職能方面的經(jīng)驗(yàn)，通常包括一般管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理和技術(shù)管理五個(gè)方面。 又有學(xué)者將職能管理經(jīng)驗(yàn)分成了兩大部分： 通用性職能經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)用性職能經(jīng)驗(yàn)。一般管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、 財(cái)務(wù)管理這些在各行業(yè)中大致相似， 在不同企業(yè)中都能夠表現(xiàn)出一定的通用性， 因此這些方面被稱(chēng)為通用性職能經(jīng)驗(yàn)。 而生產(chǎn)管理和技術(shù)管理則往往是針對(duì)行業(yè)或者產(chǎn)品的， 具有行業(yè)局限性， 針對(duì)其他企業(yè)不具有適用性， 因此將這兩方面歸結(jié)為專(zhuān)用性職能經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)者在前期就業(yè)過(guò)程中積累的職能經(jīng)驗(yàn)， 特別是通用性職能經(jīng)驗(yàn)， 能夠使創(chuàng)業(yè)者較為快速和準(zhǔn)確地提高創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的瑣細(xì)且繁瑣的事務(wù)性工作， 并且在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中， 日常經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)也有利于對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別。

在關(guān)于農(nóng)家院創(chuàng)業(yè)者的采訪中可以看到， 創(chuàng)業(yè)者大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，畢業(yè)后一直從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)工作， 在就業(yè)的過(guò)程中積攢了市場(chǎng)銷(xiāo)售的職能經(jīng)驗(yàn)，“我也是做了兩年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的工作， 之后開(kāi)始回到家鄉(xiāng)做農(nóng)村旅游?！碑?dāng)創(chuàng)業(yè)者開(kāi)始選擇農(nóng)村旅游這個(gè)行業(yè)時(shí)，他原有的在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中積累的通用性職能經(jīng)驗(yàn)起了很大的作用， 為其后來(lái)的創(chuàng)業(yè)解決了許多困難。

由此可見(jiàn)， 具有職能經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者由于掌握該職能領(lǐng)域的營(yíng)銷(xiāo)、研發(fā)、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、行政等方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于市場(chǎng)中潛在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別有比較敏感的洞察力和整合力， 對(duì)于新創(chuàng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理也較為高效。

（三）關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

從學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程中除了先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)以外， 還有一種是畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)。 根據(jù)深度訪談的案例來(lái)看， 關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)于直接創(chuàng)業(yè)有著直接影響， 關(guān)系網(wǎng)絡(luò)可以分為家庭環(huán)境的影響和社會(huì)關(guān)系的影響。 家庭環(huán)境是指一個(gè)家庭所處的情況和條件，包括生活條件、家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系等行為因素；社會(huì)關(guān)系則是指與個(gè)體存在較密切交往的朋友或是個(gè)體所處的社會(huì)組織 （這些組織并不一定和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或商業(yè)活動(dòng)相關(guān)）的情況。

1.家庭環(huán)境

Aldrich，Cliff （2003）較為系統(tǒng)地總結(jié)了創(chuàng)業(yè)者的家庭系統(tǒng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響，如家庭的變化、資源、規(guī)范、態(tài)度和價(jià)值觀等。秦芳等（2018）研究了省外務(wù)工經(jīng)歷對(duì)家庭創(chuàng)業(yè)的影響， 發(fā)現(xiàn)省外務(wù)工經(jīng)歷能顯著提高家庭創(chuàng)業(yè)的可能性。 謝西金（2018）發(fā)現(xiàn)家庭背景越優(yōu)越的大學(xué)生， 個(gè)人支持創(chuàng)業(yè)的意愿越強(qiáng)烈， 創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大?？傊?，家庭是個(gè)人學(xué)習(xí)、 成長(zhǎng)和獲取文化知識(shí)的一個(gè)重要場(chǎng)所， 家庭作為個(gè)體和社會(huì)文化的中介，不斷將社會(huì)文化內(nèi)化為個(gè)體的涵養(yǎng)。 不同的家庭環(huán)境會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于社會(huì)文化的理解以及吸收程度的不同，同時(shí)也會(huì)造就不同的創(chuàng)業(yè)觀。

在深度訪談的案例中，那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)就業(yè)階段直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的年輕人受家庭環(huán)境的影響較大。 例如進(jìn)行水果銷(xiāo)售的26 歲創(chuàng)業(yè)女孩的案例中， 她畢業(yè)后直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐， 在沒(méi)有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的情況下， 她的創(chuàng)業(yè)能力受到家庭環(huán)境的影響就更為顯著。 她說(shuō)：“我們家本身就是開(kāi)水果店的，從小耳濡目染，拎出來(lái)就能進(jìn)貨賣(mài)貨。”由于先前工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏， 導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)能力尤其是經(jīng)營(yíng)管理能力的不足， 為了彌補(bǔ)這種不足， 她充分利用了家庭關(guān)系的力量。 在關(guān)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中， 這一點(diǎn)能夠明顯體現(xiàn)出來(lái)：“現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)里有五個(gè)人，都負(fù)責(zé)不同的環(huán)節(jié)，有的負(fù)責(zé)采摘，有的負(fù)責(zé)包裝，有的負(fù)責(zé)運(yùn)輸。 因?yàn)槟壳耙?guī)模相對(duì)較小， 主要還是親戚朋友的資助。 因?yàn)槲腋赣H他本身就是做水果銷(xiāo)售的，因此進(jìn)貨、 銷(xiāo)售由他負(fù)責(zé)管理。 ”

同樣在對(duì)養(yǎng)蜂創(chuàng)業(yè)的年輕人采訪案例中， 家庭環(huán)境的作用比較明顯。 在問(wèn)及創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)時(shí)，他說(shuō)：“其實(shí)就是子承父業(yè)，大概是從我爺爺開(kāi)始的……， 我整個(gè)家族都是在做這一塊，我有兩個(gè)哥哥， 也是主要從事生產(chǎn)蜂蜜的……， 對(duì)一個(gè)行業(yè)的感情是受到小時(shí)候環(huán)境影響的，耳濡目染。 ”

無(wú)論是從事水果銷(xiāo)售還是養(yǎng)蜂， 這兩個(gè)創(chuàng)業(yè)者明顯是受到家庭環(huán)境的影響，并且選擇了家庭中原有的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目作為自己的創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)。而且在這兩個(gè)創(chuàng)業(yè)者身上還顯示出了年輕人創(chuàng)業(yè)中的另一種特質(zhì)，那就是創(chuàng)新因素。在繼承的基礎(chǔ)上自我創(chuàng)新，在家庭環(huán)境影響下學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，又在不斷自我成長(zhǎng)，顯示出不同于父輩創(chuàng)業(yè)的特征。

在具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)或者本身就在創(chuàng)業(yè)的家庭中長(zhǎng)大的年輕人會(huì)耳濡目染， 感受創(chuàng)業(yè)氛圍， 家長(zhǎng)也會(huì)有意無(wú)意地教授孩子們相關(guān)的技能、價(jià)值觀， 這些重要的因素都會(huì)影響他們將來(lái)的創(chuàng)業(yè)意向。 因此，在這樣家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的年輕人更傾向于直接創(chuàng)業(yè)， 而不是走先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的路子。 同時(shí)，這樣的年輕人在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上，往往與家庭原有經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容有較大關(guān)聯(lián)性，但是又在繼承的同時(shí)表現(xiàn)出了創(chuàng)新性發(fā)展的意識(shí)。

2.社會(huì)關(guān)系

在選擇直接創(chuàng)業(yè)的年輕人中， 除了家庭環(huán)境影響之外， 還有一種就是社會(huì)關(guān)系對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響。 在沒(méi)有創(chuàng)業(yè)相關(guān)的家庭環(huán)境下， 年輕人選擇直接創(chuàng)業(yè)往往與其外部社會(huì)關(guān)系有著緊密聯(lián)系。

人在社會(huì)中的存在不是孤立的，而是社會(huì)性的存在。關(guān)系又是中國(guó)特有的一種人際交往形式， 中國(guó)的社會(huì)關(guān)系是行動(dòng)者之間特殊的、帶有情感且具有人情交換的社會(huì)紐帶。 如親屬關(guān)系、家族、地理關(guān)系、 工作關(guān)系、 戰(zhàn)友等， 有著一定的功利主義或是變現(xiàn)主義的成分， 人際支持以及慷慨大方則是他們期望回報(bào)的形式。 關(guān)系是一種特殊的資源， 因此擁有的關(guān)系越廣， 就意味著掌握的資源越多， 也就越有利于創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與實(shí)施。

在退伍軍人轉(zhuǎn)業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的案例中， 創(chuàng)業(yè)者是一個(gè)退伍軍人， 由于一直在部隊(duì)生活，缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解。他既沒(méi)有就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)積累，也沒(méi)有家庭環(huán)境的創(chuàng)業(yè)影響，因此在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別把握時(shí)， 其社會(huì)關(guān)系發(fā)揮了重要的作用。 “2007 年退伍回來(lái)之后在家里呆著， 后來(lái)通過(guò)朋友介紹， 才接觸到這個(gè)行業(yè)……”，朋友作為一種創(chuàng)業(yè)者的熟人關(guān)系， 對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇和機(jī)會(huì)把握上起到了關(guān)鍵作用。

總之， 社會(huì)關(guān)系是創(chuàng)業(yè)中重要的資源， 它能為創(chuàng)業(yè)者提供必要的支持和鼓勵(lì)。年輕人創(chuàng)業(yè)通常會(huì)以最低的成本方式獲取各種資源，社會(huì)關(guān)系恰巧滿(mǎn)足了創(chuàng)業(yè)者低成本、快速度的要求，創(chuàng)業(yè)初期機(jī)會(huì)的識(shí)別選擇、 資金資源、物質(zhì)資源、人力資源等都可有效獲得。

四、構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為邏輯模型

通過(guò)對(duì)天津郊區(qū)返鄉(xiāng)青年的微紀(jì)實(shí)訪談， 勾勒出了這一群體的鮮明特征： 這一群體大多都接受了系統(tǒng)的校園學(xué)習(xí)或社會(huì)再繼續(xù)教育，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了一定的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，興趣起到了重要的作用， 而且會(huì)直接影響其就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向的選擇。學(xué)習(xí)結(jié)束之后，部分年輕人選擇就業(yè)， 在就業(yè)過(guò)程中掌握了行業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者職能經(jīng)驗(yàn)， 這轉(zhuǎn)化成了其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。 部分年輕人由于家庭環(huán)境或者社會(huì)關(guān)系等關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的原因， 沒(méi)有就業(yè)而是選擇了直接創(chuàng)業(yè)， 在創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)識(shí)別等方面， 關(guān)系網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了重要的作用。 根據(jù)以上創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的分析， 繪制出返鄉(xiāng)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的行為邏輯模型（如圖1 所示）。

圖1 “學(xué)習(xí)型返鄉(xiāng)青年”就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為邏輯模型

（一）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入因素，興趣是前置變量，就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為是結(jié)果變量

對(duì)于“學(xué)習(xí)型返鄉(xiāng)青年”，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)一直貫穿于就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施， 興趣是持續(xù)探究的源泉， 是繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 也是就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向選擇的引導(dǎo)。 創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生后，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)正向作用于創(chuàng)業(yè)能力，有利于精準(zhǔn)識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)以及對(duì)項(xiàng)目的具體運(yùn)營(yíng)和管理。如做新媒體公司的崔先生和做網(wǎng)絡(luò)科技公司的李先生，都是在興趣的指引下，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，對(duì)行業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生了較為準(zhǔn)確的把握， 識(shí)別機(jī)會(huì)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為。

（二）就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的前導(dǎo)因素， 是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)行為的過(guò)程變量

就業(yè)經(jīng)歷正向作用于創(chuàng)業(yè)行為， 學(xué)習(xí)結(jié)束之后的就業(yè)能夠帶來(lái)較為完整的知行合一的體驗(yàn)， 深入了解所在行業(yè)以及鍛煉一般性的職業(yè)能力， 是從知識(shí)到行動(dòng)的飛躍。 而且可以積累豐富的創(chuàng)業(yè)資源， 尤其是在調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)“學(xué)習(xí)型返鄉(xiāng)青年” 將前期資本用于學(xué)習(xí)或培訓(xùn)費(fèi)用的支出， 創(chuàng)業(yè)資金的缺乏是普遍問(wèn)題， 因此就業(yè)經(jīng)歷成為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資本的雙重積累過(guò)程。

（三）關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是介入因素， 是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)行為的中介變量

部分返鄉(xiāng)青年在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，不選擇就業(yè)，而是直接創(chuàng)業(yè)， 導(dǎo)致這類(lèi)創(chuàng)業(yè)者選擇直接就業(yè)的因素主要是關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的介入， 即家庭環(huán)境和社會(huì)關(guān)系。 原有家庭創(chuàng)業(yè)的繼承性會(huì)解決前期創(chuàng)業(yè)資金缺乏的問(wèn)題， 良好的社會(huì)關(guān)系會(huì)減少職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)缺乏的困境， 沒(méi)有良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)， 返鄉(xiāng)青年必須經(jīng)過(guò)就業(yè)階段才能降低創(chuàng)業(yè)實(shí)施后的風(fēng)險(xiǎn)。 關(guān)系網(wǎng)絡(luò)越強(qiáng)大，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)越低，如做水果電商和農(nóng)產(chǎn)品電商的于女士和蔣先生， 在面臨創(chuàng)業(yè)困境時(shí)， 是家庭環(huán)境的力量幫助其渡過(guò)了難關(guān)。

五、建議

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅僅是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)， 促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的抓手， 也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要手段。通過(guò)對(duì)“學(xué)習(xí)型返鄉(xiāng)青年” 就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為邏輯的質(zhì)性分析， 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是新時(shí)代對(duì)返鄉(xiāng)青年的要求， 同時(shí)也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)新農(nóng)村建設(shè)人才的要求。建議發(fā)揮天津高等教育豐富的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)， 以開(kāi)設(shè)特色創(chuàng)業(yè)班等多種形式， 助力農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)習(xí)型返鄉(xiāng)青年”的吸引；結(jié)合天津職業(yè)教育產(chǎn)教融合的企業(yè)資源， 以技術(shù)供給帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為“學(xué)習(xí)型返鄉(xiāng)青年”的創(chuàng)業(yè)行為提供可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)；建立鄉(xiāng)村振興人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能創(chuàng)業(yè)”的人才，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的降低，助力“學(xué)習(xí)型返鄉(xiāng)青年”為鄉(xiāng)村的發(fā)展創(chuàng)造更多的價(jià)值。