孔沁剛

望子成龍幾乎被認(rèn)為是中國(guó)家長(zhǎng)的本能，甚至是美德，但在教育心理學(xué)教授黃濤看來(lái)，望子成龍有很大弊端。因?yàn)橛薪艹鼍陀小捌接埂保蠖鄶?shù)不出色的孩子會(huì)令家長(zhǎng)失望，甚至引發(fā)親子沖突。本期，我們邀請(qǐng)他與家長(zhǎng)朋友們一起聊聊這個(gè)話題。

孩子不是沒(méi)有閃光點(diǎn)，而是家長(zhǎng)沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛

尚女士（15歲男孩的媽媽）：我兒子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，其他方面也很“平庸”，我很失望。但我是望子成龍的家長(zhǎng)，做夢(mèng)都?jí)舻剿蝗婚_(kāi)竅，在某個(gè)方面出人頭地，讓我揚(yáng)眉吐氣。

主持人：想揚(yáng)眉吐氣，其實(shí)不必指望孩子，自己努力做出成績(jī)來(lái)不是更開(kāi)心嗎？

尚女士：我小時(shí)候不懂事，沒(méi)有用功讀書(shū)，也就沒(méi)有揚(yáng)眉吐氣的本事。

主持人：在家庭教育中，不少家長(zhǎng)為孩子付出很多，失望也很多。尤其是在內(nèi)卷的教育環(huán)境中，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自己平日里悉心教導(dǎo)的孩子，一扔到人群中竟是那么不起眼。請(qǐng)黃教授談?wù)効捶ā?/p>

黃濤：認(rèn)為自家孩子“平庸”，是家長(zhǎng)攀比的結(jié)果。幾年前，我表姐參加同學(xué)聚會(huì)，大受刺激：某某的女兒考上了重點(diǎn)中學(xué)；某某的兒子是體育特長(zhǎng)生；某某的女兒考過(guò)了鋼琴10級(jí)；某某的兒子跳街舞獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)……反觀自己的女兒，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，什么才藝都不會(huì)，簡(jiǎn)直太“平庸”了。實(shí)際上，她的女兒從小喜歡閱讀，作文寫(xiě)得很好。

還有一些學(xué)霸父母，因?yàn)樽约汉軆?yōu)秀，攀比的標(biāo)準(zhǔn)更高，很容易把優(yōu)秀的孩子看成“平庸”的孩子。

主持人：我做過(guò)一個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)家長(zhǎng)們說(shuō)出對(duì)“平庸”的定義，結(jié)果十分恐怖。家長(zhǎng)們居然普遍認(rèn)為除了“第1名”以外，都是“平庸”。仔細(xì)想想，這可能是中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念，成者王侯敗者賊。比如，在東京奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)隊(duì)的許昕和劉詩(shī)雯獲得乒乓球混雙亞軍，就被認(rèn)為是“慘敗”。

黃濤：其實(shí)，孩子不是沒(méi)有閃光點(diǎn)，而是家長(zhǎng)沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛。心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人身上至少存在七項(xiàng)智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能。你的孩子或許不夠聰明，但他身體健康、能跑能跳；或許學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，但樂(lè)觀開(kāi)朗、人緣極好；或許沒(méi)有什么特別突出的地方，但心地善良、心態(tài)積極……每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，不要著急，要有靜待花開(kāi)的耐心和優(yōu)雅。

不能接受孩子“平庸”，本質(zhì)上是不能接受自己“平庸”

林女士（12歲女孩的媽媽）：為了孩子成為佼佼者，家長(zhǎng)不惜花費(fèi)重金買學(xué)區(qū)房、請(qǐng)家教，有的還犧牲自己的事業(yè)回家陪讀，同時(shí)承受著沉重的內(nèi)卷壓力，當(dāng)然不能接受孩子的“平庸”。當(dāng)回報(bào)與投入不成正比，沒(méi)有人能心理平衡。

主持人：家長(zhǎng)的投入，孩子未必領(lǐng)情。

林女士：吃得苦中苦，方為人上人；少壯不努力，老大徒傷悲。等孩子長(zhǎng)大了，就懂家長(zhǎng)的苦心了。

黃濤：鼓勵(lì)孩子上進(jìn)當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，但是過(guò)于在意結(jié)果，就顯得功利心過(guò)重，弊大于利。需要提醒的是，從心理學(xué)角度分析，許多家長(zhǎng)不能接受孩子的“平庸”，本質(zhì)上是不能接受自己的“平庸”。家長(zhǎng)自己不甘于“平庸”卻又被環(huán)境限制，感覺(jué)無(wú)能為力，于是希望自己的孩子特別優(yōu)秀，以此來(lái)證明自己有價(jià)值，至少可以證明自己在教育子女方面有過(guò)人之處。

谷女士（13歲男孩的媽媽）：這有什么不好嗎？自古就有“母以子貴”之說(shuō)。孩子爭(zhēng)氣，家長(zhǎng)沾光；孩子沒(méi)出息，家長(zhǎng)沒(méi)臉見(jiàn)人。

主持人：但是，家長(zhǎng)要清楚，無(wú)論出色還是“平庸”，孩子首先是他自己。盡管家長(zhǎng)的付出很重要，但從本質(zhì)上說(shuō)，孩子取得了成績(jī)，要?dú)w功于自己的努力。

黃濤：心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果家長(zhǎng)潛意識(shí)里抗拒成長(zhǎng)，就會(huì)把成長(zhǎng)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。如果家長(zhǎng)不能接受自己，對(duì)自己不滿意，就格外需要一個(gè)令所有人都滿意的孩子。所以，問(wèn)題的癥結(jié)不在于孩子是出色還是“平庸”，而是家長(zhǎng)能否在心理上與孩子劃清界限，直面自己的心理問(wèn)題。

谷女士：家長(zhǎng)要直面什么心理問(wèn)題？

黃濤：我在咨詢工作中發(fā)現(xiàn)，望子成龍是中國(guó)家長(zhǎng)世代相傳的教育觀念，而那些對(duì)孩子要求嚴(yán)格、期望很高的家長(zhǎng)，大多在童年也被家長(zhǎng)這樣對(duì)待過(guò)。盡管沒(méi)人喜歡嚴(yán)苛的管教和沉重的壓力，但在潛移默化中，孩子接受并內(nèi)化了家長(zhǎng)的觀念。自己做了家長(zhǎng)后，又會(huì)把這種觀念投射到孩子身上，要求孩子必須優(yōu)秀，必須處處比別人強(qiáng)。

董先生（7歲女孩的爸爸）：孩子長(zhǎng)大后，為什么會(huì)成為小時(shí)候討厭的那種家長(zhǎng)？

黃濤：從心理學(xué)的角度來(lái)看，他們接受的并不是家長(zhǎng)的觀念，而是內(nèi)在的關(guān)系模式，一種在童年時(shí)期建立、足以影響一生的關(guān)系模式，即給孩子愛(ài)是有條件的：你足夠優(yōu)秀，才配得到家長(zhǎng)的愛(ài)；你不夠好，家長(zhǎng)就不喜歡你。盡管已經(jīng)長(zhǎng)大成人，做了家長(zhǎng)，但內(nèi)在小孩還活在過(guò)去，還活在“用優(yōu)秀換取愛(ài)”的模式里，所以才會(huì)復(fù)制上一輩家長(zhǎng)的做法，逼著孩子出人頭地。

如果家長(zhǎng)延續(xù)上一輩家長(zhǎng)的做法，把自己的理想、榮辱寄托在孩子身上，最終的結(jié)果是，不論優(yōu)秀與否，孩子都無(wú)法真正地接受和喜歡自己。當(dāng)一個(gè)孩子為家長(zhǎng)而活，失去了自己，會(huì)造成心理畸形，比如厭學(xué)、逆反、自暴自棄。顯然，這不是家長(zhǎng)希望看到的。

接受孩子的“平庸”，并不意味著讓孩子躺平，消極面對(duì)人生

柯先生（17歲男孩的爸爸）：說(shuō)到底，我們都是普通人，我們的孩子也終將“平庸”，這是一個(gè)我們不愿接受但必須接受的事實(shí)。

主持人：人生有三個(gè)階段：懂得自己的家長(zhǎng)是普通人，承認(rèn)自己是普通人，接受孩子是普通人。

李女士（12歲女孩的媽媽）：您的意思是說(shuō)，家長(zhǎng)不該對(duì)孩子抱有期望？

黃濤：接受孩子的“平庸”，并不意味著讓孩子躺平，消極面對(duì)人生，而是讓孩子明白，無(wú)論他優(yōu)秀與否，他都是被愛(ài)的，都是有價(jià)值的，進(jìn)而讓孩子堅(jiān)信，“平庸”的人仍能夠享受幸福，而且事在人為，只要努力，幸福程度就會(huì)更高一點(diǎn)。孩子這樣被教育，就是被愛(ài)滋養(yǎng)，即使“平庸”，也會(huì)自信、篤定、無(wú)懼未來(lái)，閃爍著屬于他的光芒，讓人無(wú)法視而不見(jiàn)。

李女士：家長(zhǎng)具體應(yīng)該怎么做呢？

黃濤：接受孩子的“平庸”，家長(zhǎng)應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：

第一，平衡自己的心態(tài)。家長(zhǎng)要經(jīng)常告訴自己：“我很好，我值得被愛(ài)。我不必證明自己優(yōu)秀?！奔议L(zhǎng)只有真正接受自己，才能做到愛(ài)自己、關(guān)懷自己，成為成熟獨(dú)立的人。

第二，不霸占孩子。家長(zhǎng)要明白，孩子是獨(dú)立的個(gè)體，不是家長(zhǎng)生命的延續(xù)，更不是家長(zhǎng)的附屬品，不能把自己的人生缺憾留給孩子去彌補(bǔ)。

第三，給孩子無(wú)限的愛(ài)。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子無(wú)限的愛(ài)，真正欣賞孩子的長(zhǎng)處，接受孩子的不足，讓孩子做自己，而不是父母想要他成為的樣子。

【編輯：陳 彤】