潘潔 張玲芬

課間休息的時(shí)候，上海市莘城學(xué)校的班主任兼導(dǎo)師周潔筠和往常一樣站在教室門口觀察，當(dāng)看到小董和同桌有說有笑時(shí)，欣慰之情溢于言表。

如今的小董，能認(rèn)真聽課，及時(shí)完成作業(yè)，也能和同學(xué)友好相處。而這一切的變化，都得從2022年新學(xué)期開學(xué)初的一場“緊急救援”說起。

開學(xué)前一天的深夜，小董家遭遇了火災(zāi)，他親眼目睹了爸爸上半身嚴(yán)重?zé)齻?，立刻陷入昏迷的慘狀。在火災(zāi)中，小董的學(xué)習(xí)用品、書本、衣服都付之一炬。

新學(xué)期的第一天，小董空著雙手，穿著睡衣來到學(xué)校，遲到的他在校門口徘徊許久。作為班主任兼導(dǎo)師的周潔筠，已在第一時(shí)間為小董準(zhǔn)備好了全新的校服和書本，并在校門口給了他一個(gè)輕輕的擁抱。由于媽媽在醫(yī)院陪護(hù)搶救中的爸爸，小董暫時(shí)由鄰居照顧。然而，災(zāi)難產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)讓小董的心理防線崩塌，恐懼、無助、焦慮隨之而來。

三年級(jí)的孩子，本應(yīng)是天真無邪、活潑可愛、充滿朝氣的樣子，而這場突如其來的火災(zāi)讓小董變得叛逆、孤僻，甚至多次與同學(xué)產(chǎn)生沖突。一次，有學(xué)生跟周潔筠反映，小董將其新買的筆摔壞了。隨后，周潔筠叫來小董，溫和地詢問起事情的緣由。“因?yàn)樗婚_始不給我看，我覺得一支筆有什么了不起的！我媽媽本來也給我買了新的文具，但是燒掉了……所以我就搶過來看。我沒有摔，我只是搶的時(shí)候太用力，沒拿住就……”第二天，周潔筠送了一套新的學(xué)習(xí)用品給小董。“老師，我不應(yīng)該搶同學(xué)的文具，還弄壞了。這支筆我能不能賠給她？”小董立馬認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

意識(shí)到小董需要更多的關(guān)懷與陪伴，周潔筠便常常在課間主動(dòng)走近孩子，有意識(shí)地幫他融入同學(xué)中間，和伙伴們一起玩鬧、游戲；閑暇時(shí)找他聊天，關(guān)心他爸爸的傷勢，了解他內(nèi)心的想法和感受，詢問他在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，讓他感受到老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心。

面對(duì)小董的壞情緒，周潔筠改變了教育的策略，用表揚(yáng)代替批評(píng)。“今天小董主動(dòng)到老師這里背單詞，把后面一個(gè)單元的也背出來了，而且之前拖欠的其他學(xué)科的作業(yè)，已經(jīng)全部都補(bǔ)上了。小董最近非常努力，希望可以一直保持下去哦！”一個(gè)小小的肯定讓小董看到希望，從而增強(qiáng)自信、重塑自我。

曾有一段時(shí)間，有效陪伴成了小董家庭面臨的最大困擾，家長的缺位也成了小董心中的暗傷。為了解決這個(gè)問題，周潔筠每隔一天就與小董媽媽通話，詢問孩子爸爸的健康狀況，并告訴她小董的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)，還建議她采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，給予小董行為上的引導(dǎo)，關(guān)注他的內(nèi)心需求，多和孩子溝通交流。后來，小董媽媽反饋稱，小董很積極地幫忙照顧休養(yǎng)在家的爸爸，還主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，令她感到非常欣慰。

經(jīng)過一段時(shí)間的深度談心以及有效心理疏導(dǎo)、行為指導(dǎo)，周潔筠和小董成了彼此信任的好朋友。現(xiàn)在的小董會(huì)主動(dòng)找周潔筠談?wù)摪职值那闆r，說他現(xiàn)在恢復(fù)得不錯(cuò)，目前還在積極地配合康復(fù)治療。“作為導(dǎo)師，我就要肩負(fù)起保護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的責(zé)任?！敝軡嶓迗?jiān)定的話語中蘊(yùn)藏著一股神奇的魔法，那是一種讓學(xué)生深感心安的力量。

孩子的身心健康發(fā)展離不開家校共育。莘城學(xué)校全員導(dǎo)師制的制訂與實(shí)施，讓“全方位育人”的教育理想更好地成為了現(xiàn)實(shí)。在周潔筠看來，導(dǎo)師是一個(gè)非常榮耀的稱謂，導(dǎo)師制讓教育的行為更加豐滿。教師自身必須完成從導(dǎo)“學(xué)”走向?qū)А坝钡霓D(zhuǎn)變，才能真正成為學(xué)生的引路人。用自己的愛喚起學(xué)生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。

原來，這場“緊急救援”的成功秘籍就是愛。

（責(zé)任編輯：陳運(yùn)軍）