陳絢

［摘 要］ 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，旨在通過(guò)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民收入增加、農(nóng)村社會(huì)文化建設(shè)等多方面措施，推動(dòng)農(nóng)村的全面振興。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村地區(qū)正面臨著加強(qiáng)文化建設(shè)和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的重要任務(wù)，音樂(lè)作為文化藝術(shù)的重要組成部分，具有獨(dú)特的美育、傳承和創(chuàng)造功能，對(duì)于提升鄉(xiāng)村文化品位、增加文化活動(dòng)、培養(yǎng)鄉(xiāng)村藝術(shù)人才、普及鄉(xiāng)村音樂(lè)啟蒙教育等方面有著重要作用，基層音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才和基層音樂(lè)教育是這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保證。地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)基層音樂(lè)人才的重要渠道，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其在鄉(xiāng)村振興中的作用，并積極與地方政府深度合作，助力鄉(xiāng)村音樂(lè)人才的培養(yǎng)和文化藝術(shù)的振興。

［關(guān)鍵詞］ 地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)；鄉(xiāng)村振興；基層人才；培養(yǎng)路徑

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.4? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２3） 11-0032-04

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，旨在通過(guò)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民收入增加、農(nóng)村社會(huì)建設(shè)等多方面措施，推動(dòng)農(nóng)村的全面振興，同時(shí)強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)的重要性，提出要培養(yǎng)鄉(xiāng)村文化的軟實(shí)力，豐富農(nóng)村文化生活，激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)造活力和文化創(chuàng)新能力，這也是目前大多數(shù)鄉(xiāng)村地區(qū)面臨的加強(qiáng)文化建設(shè)和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的重要任務(wù)。而音樂(lè)藝術(shù)不僅可以給鄉(xiāng)村地區(qū)帶來(lái)精神上的享受和愉悅，也可以成為農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展對(duì)于提升鄉(xiāng)村文化品位、傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)、培養(yǎng)鄉(xiāng)村音樂(lè)人才等方面具有重要意義。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇和平臺(tái)。通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)與鄉(xiāng)村文化建設(shè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合，可以促進(jìn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和動(dòng)力。

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》中明確指出“實(shí)行更加積極、更加開(kāi)放、更加有效的人才政策，推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興，讓各類(lèi)人才在鄉(xiāng)村大施所能、大展才華、大顯身手”，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才是戰(zhàn)略實(shí)施和保障的有力支撐。文化振興的推動(dòng)則更凸顯對(duì)音樂(lè)藝術(shù)人才的需求，規(guī)劃中要求“支持農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀戲曲曲藝、少數(shù)民族文化、民間文化等傳承文化……積極開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日文化用品和武術(shù)、戲曲、舞龍、舞獅、鑼鼓等民間藝術(shù)、民俗表演項(xiàng)目……支持三農(nóng)題材文藝創(chuàng)作生產(chǎn)，鼓勵(lì)文藝工作者推出反映農(nóng)民生產(chǎn)生活尤其是鄉(xiāng)村振興實(shí)踐的優(yōu)秀文藝作品。鼓勵(lì)各級(jí)文藝組織深入農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展惠民演出活動(dòng)……加強(qiáng)基層文化隊(duì)伍培訓(xùn)，培養(yǎng)一支懂文藝愛(ài)農(nóng)村愛(ài)農(nóng)民、專(zhuān)兼職相結(jié)合的農(nóng)村文化隊(duì)伍……”等等，給音樂(lè)人才提供了一展身手的廣闊舞臺(tái)。

另一方面，黨的十八屆三中全會(huì)提出“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)”以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記先后就美育的內(nèi)容、途徑等方面發(fā)表了一系列重要講話(huà)，強(qiáng)調(diào)要做好美育工作，讓青少年一代身心健康成長(zhǎng)。從高校到中小學(xué)，新時(shí)代美育教育得到了前所未有的重視，加之音樂(lè)被列入中考科目，各地對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育人才質(zhì)與量的需求也隨之不斷增長(zhǎng)，人才隊(duì)伍建設(shè)形勢(shì)持續(xù)向好。就本地來(lái)說(shuō)，筆者了解到襄陽(yáng)城區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育人才引進(jìn)質(zhì)量近幾年有很大提升，應(yīng)聘者來(lái)源院校層次逐漸提高，其中不乏音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生。音樂(lè)教育教學(xué)也被足夠重視，例如由襄陽(yáng)市政府及教育主管部門(mén)組織的“隆中名師”“臥龍名師”的評(píng)選（面向中小學(xué)教師），獲評(píng)者中也不乏音樂(lè)人?？墒窃卩l(xiāng)村文化振興、人才振興背景與加強(qiáng)美育和素質(zhì)教育政策導(dǎo)向加持下，以湖北西部山區(qū)為例，身處基層的音樂(lè)人工作與生活狀況并無(wú)很大改變。筆者曾深入鄂西北兩個(gè)山區(qū)縣實(shí)地調(diào)研，與當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。受訪(fǎng)教師分別來(lái)自?xún)煽h基層教學(xué)單位（包括縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育階段中小學(xué)及不完全小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)），有一定的代表性。由調(diào)查數(shù)據(jù)及走訪(fǎng)匯總分析，目前受訪(fǎng)地區(qū)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才城鄉(xiāng)差距愈加明顯，發(fā)展困境依然存在。

一、基層音樂(lè)人才建設(shè)面臨的主要問(wèn)題

（一）學(xué)科與教學(xué)沒(méi)有被足夠重視，工作待遇存在差別，教師思想上產(chǎn)生懈怠，心理有落差，在困境中求發(fā)展。

1.音樂(lè)教師在工作中缺乏歸屬感

在美育與素質(zhì)教育越來(lái)越被重視的當(dāng)下，偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育依然薄弱，發(fā)展緩慢。由于多年來(lái)形成的傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念仍然根深蒂固，當(dāng)?shù)貙W(xué)校、家長(zhǎng)甚至學(xué)生大多只重視應(yīng)考科目的教與學(xué)，音樂(lè)這樣的“副課”幾乎沒(méi)有地位，老師在教學(xué)及活動(dòng)中的付出也得不到應(yīng)有的重視。比如調(diào)查中占相當(dāng)比例的老師都有過(guò)音樂(lè)課被其他課程占用甚至經(jīng)常占用的經(jīng)歷；竹山縣一位老師說(shuō)學(xué)校一旦要參加文藝比賽或組織活動(dòng)有需要時(shí)，音樂(lè)老師就加班加點(diǎn)全力以赴，滿(mǎn)滿(mǎn)的存在感，但平時(shí)在學(xué)校就像小透明，感覺(jué)有被邊緣化；也有老師說(shuō)在學(xué)校就是大忙人，很多與教學(xué)無(wú)關(guān)的雜事瑣事都會(huì)安排給她們做，音樂(lè)老師就像一塊磚，哪里需要哪里搬。這些狀況無(wú)論哪種，說(shuō)者看似幽默，實(shí)則無(wú)奈。這些現(xiàn)象造成基層教師處于比較尷尬的處境，在工作中也缺少歸屬感。

2.音樂(lè)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展較其他學(xué)科相對(duì)滯后

學(xué)科與教學(xué)不被重視對(duì)教師個(gè)人的發(fā)展影響是一系列的。訪(fǎng)談中幾乎所有老師都反映了音樂(lè)老師感受到的差別待遇問(wèn)題。比如在關(guān)乎老師切身利益與職業(yè)發(fā)展的職稱(chēng)評(píng)定中，音樂(lè)老師職稱(chēng)晉級(jí)很艱難，幾乎都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師優(yōu)先。其他如評(píng)優(yōu)評(píng)模、班主任工作安排等等也都在向這些學(xué)科傾斜。而班主任工作經(jīng)歷卻是職稱(chēng)評(píng)定中必要的一項(xiàng)要求。這無(wú)形中對(duì)音樂(lè)老師個(gè)人發(fā)展形成了很大的阻礙。職稱(chēng)評(píng)不上，相應(yīng)的待遇就高不了，長(zhǎng)此以往，難免有教師在思想上消極懈怠，心理上形成落差，既影響工作積極性，又造成基層教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，成為留不住人才的重要因素之一。

（二）鄉(xiāng)村音樂(lè)師資缺口較大，專(zhuān)業(yè)出身教師少，專(zhuān)職音樂(lè)教師比例低，教師隊(duì)伍整體的音樂(lè)素養(yǎng)、理論知識(shí)、技能水平與實(shí)踐能力亟待提高。

基層學(xué)校因?qū)I(yè)音樂(lè)教師缺乏，由非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任的現(xiàn)象在我國(guó)很多地方都普遍存在，而且由來(lái)已久。此次調(diào)研中依然凸顯出這個(gè)問(wèn)題。受訪(fǎng)教師中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身的教師只占30%左右，專(zhuān)職音樂(lè)教師占比也非常低，大部分教師在擔(dān)任音樂(lè)課教學(xué)的同時(shí)還兼任其他課程教學(xué)或其他行政崗位的工作。這也是教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，技能水平不高的直接原因。教師普遍希望能在基礎(chǔ)音樂(lè)理論及常識(shí)、聲樂(lè)演唱、即興伴奏、合唱指揮及教學(xué)法方面提高自己，并具備一定的實(shí)踐能力，以應(yīng)對(duì)日常教學(xué)和各種文藝活動(dòng)的開(kāi)展。

基于以上存在的種種問(wèn)題以及專(zhuān)業(yè)人才“下不去、留不住”的現(xiàn)狀，與地方基層人才培養(yǎng)息息相關(guān)的地方高校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，深度參與鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？地方高校、地方政府及用人單位如何積極聯(lián)動(dòng)，破解畢業(yè)生“就業(yè)難”和基層用人單位“招聘難”的尷尬局面？筆者從以下幾方面進(jìn)行思考。

二、鄉(xiāng)村振興與地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展及音樂(lè)人才培養(yǎng)的關(guān)系

第一，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)音樂(lè)人才的重要渠道，具有豐富和專(zhuān)業(yè)的教育資源。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展對(duì)于提升鄉(xiāng)村文化品位、傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)、培養(yǎng)鄉(xiāng)村音樂(lè)人才等方面具有重要意義。它不僅可以給鄉(xiāng)村地區(qū)帶來(lái)精神上的享受和愉悅，也可以成為農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。

第二，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇和平臺(tái)。通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)與鄉(xiāng)村文化建設(shè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合，可以促進(jìn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為鄉(xiāng)村兒童的音樂(lè)啟蒙及審美培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和動(dòng)力。

三、基于鄉(xiāng)村振興人才需求背景下的地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

主動(dòng)服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的人才供給，對(duì)地方高校建設(shè)及發(fā)展有重大的現(xiàn)實(shí)意義。2018年中央1號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》指出：“支持地方高等學(xué)校、職業(yè)院校綜合利用教育培訓(xùn)資源，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)（方向），創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才。”［1］因此，地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)應(yīng)該在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下立足本土，以基層需求的人才模式為依據(jù)，變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的“因材施教”為“按需施教”，并在此基礎(chǔ)上有效推進(jìn)人才培養(yǎng)方案的迭代與培養(yǎng)模式的改革，突出地方高校為地方發(fā)展和鄉(xiāng)村文化振興培養(yǎng)人才的基本職能，以開(kāi)放和前瞻的視野，積極探索地方高校音樂(lè)教育的新路徑。

（一）加強(qiáng)學(xué)生思想道德價(jià)值觀教育，培養(yǎng)具有優(yōu)良品德和社會(huì)責(zé)任心的優(yōu)秀畢業(yè)生，愿意投身鄉(xiāng)村基層音樂(lè)教育及文化藝術(shù)事業(yè)。

“高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要緊緊圍繞國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要，加強(qiáng)重視對(duì)鄉(xiāng)村振興所需人才的培養(yǎng)，盡快建立大學(xué)生服務(wù)基層的培養(yǎng)體系，積極引導(dǎo)優(yōu)秀大學(xué)生服務(wù)基層，培養(yǎng)在校大學(xué)生奉獻(xiàn)基層的意識(shí)，做好基層工作的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)好基層工作服務(wù)本領(lǐng)，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持。”［2］

1.在全面推行課程思政這項(xiàng)新時(shí)代高校思想政治工作的重要舉措指導(dǎo)下，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)與實(shí)踐中，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與理想、信念、價(jià)值觀等方面教育緊密結(jié)合起來(lái)，以“育人為本，德育為先”為根本任務(wù)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)的全面提升。多為學(xué)生仔細(xì)解讀鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，讓學(xué)生深刻理解國(guó)家實(shí)施這項(xiàng)戰(zhàn)略的重大意義，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代青年應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，樹(shù)立服務(wù)基層的意識(shí)，增強(qiáng)畢業(yè)生投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、扎根基層的使命感。

2.加強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，腳踏實(shí)地，不好高騖遠(yuǎn)。近幾年本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，地方高校更是如此。畢業(yè)生出路主要是深造、就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。相比重點(diǎn)院校，絕大部分地方高校保研率很低，甚至很多高校沒(méi)有保研資格，畢業(yè)生只能通過(guò)考研升學(xué)深造，而這兩年考研眾所周知極其“卷”。比如2022年全國(guó)碩士研究生考試錄取率只有約24%，2023年錄取率更是降至約20%，經(jīng)歷艱辛備考，絕大多數(shù)考研學(xué)子仍無(wú)法上岸。另一方面，普通本科畢業(yè)生就業(yè)更不易，絕大部分學(xué)生期望通過(guò)參加考編考公實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但往往他們心目中中意的崗位競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，上岸機(jī)率很少。自主創(chuàng)業(yè)本就艱難，更何況是剛畢業(yè)的大學(xué)生。綜合來(lái)看“畢業(yè)即失業(yè)”仍是不少畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照。因此，高校要積極引導(dǎo)學(xué)生改變就業(yè)觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到在基層就業(yè)既是挑戰(zhàn)但也是機(jī)遇，鼓勵(lì)他們深入鄉(xiāng)村從最基層做起，把自身的職業(yè)發(fā)展依托于鄉(xiāng)村振興大業(yè)中，努力奮斗。

（二）地方高校要結(jié)合新形勢(shì)下基層人才培養(yǎng)的需求與挑戰(zhàn)，強(qiáng)大自身，更新觀念，提高教師隊(duì)伍教學(xué)理念與教學(xué)能力，具備創(chuàng)新思維。

鄉(xiāng)村地區(qū)對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，但基層人才的培養(yǎng)也面臨一些挑戰(zhàn)。地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)受辦學(xué)條件及多種因素制約，與重點(diǎn)院校相比存在如教學(xué)資源不足、課程設(shè)置不夠與時(shí)俱進(jìn)、一定程度上缺乏前瞻性與創(chuàng)新性、不夠凸顯地方特色、師資力量不夠強(qiáng)大、生源綜合知識(shí)水平不高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，地方高校需及時(shí)調(diào)整，積極應(yīng)對(duì)。

1.提高基層人才培養(yǎng)水平的策略和措施，課程設(shè)置與教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，結(jié)合鄉(xiāng)村文化需求和發(fā)展方向，引入實(shí)踐性課程，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高基層人才的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。

2.從教師和學(xué)生同時(shí)入手解決問(wèn)題。加強(qiáng)地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極引進(jìn)高水平專(zhuān)業(yè)人才，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，熟練掌握比較前沿的教育教學(xué)方法，具備較高專(zhuān)業(yè)技能水平，基本形成教學(xué)組織、教學(xué)研究的核心能力；注重教師師德培養(yǎng)，激發(fā)他們熱愛(ài)和敬畏教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，多開(kāi)展教師培訓(xùn)與交流，提高他們的鄉(xiāng)村振興理念和實(shí)踐能力。

3.地方高校人才培養(yǎng)過(guò)程中需加強(qiáng)音樂(lè)教育理論知識(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)及教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多渠道提高學(xué)生綜合能力水平，注重全面多樣專(zhuān)業(yè)技能技巧的訓(xùn)練。調(diào)查問(wèn)卷顯示出相當(dāng)比例的鄉(xiāng)村教師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、音樂(lè)基本素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力及專(zhuān)業(yè)技能水平等多個(gè)方面深感欠缺，工作中無(wú)法得心應(yīng)手。高校應(yīng)根據(jù)這些真實(shí)反饋及時(shí)做出人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式的相應(yīng)調(diào)整與創(chuàng)新，并在課堂教學(xué)之余，積極加強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)與鄉(xiāng)村社區(qū)的合作，多給學(xué)生提供實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)展基層實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生深入鄉(xiāng)村實(shí)地參與音樂(lè)文化建設(shè)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和服務(wù)意識(shí)。另外還可以充分挖掘和整合鄉(xiāng)村的音樂(lè)文化資源，建立鄉(xiāng)村音樂(lè)文化館、鄉(xiāng)土音樂(lè)劇團(tuán)等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和演出機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，豐富鄉(xiāng)村文化生活。通過(guò)這樣深入實(shí)地，長(zhǎng)期聯(lián)系，建立情感紐帶，為他們?nèi)蘸蠓e極投身鄉(xiāng)村音樂(lè)教育，參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并逐步補(bǔ)齊鄉(xiāng)村音樂(lè)基礎(chǔ)教育短板。

（三）應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)以外學(xué)生的美育教育，面向全校加大音樂(lè)通識(shí)教育廣度與深度，整體提升畢業(yè)生群體音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

落實(shí)在具體教學(xué)中，可以開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)音樂(lè)理論、藝術(shù)概論、美育課程及可供選擇的多種音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能課程，注重音樂(lè)基本素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。這不但可以使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)懂音樂(lè)，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)與理解，更有助于擴(kuò)大學(xué)生視野，提高藝術(shù)鑒別力和審美能力。這一做法的實(shí)施將在一定程度上增加音樂(lè)人才數(shù)量，提高具備音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生比例。如果能像體育是學(xué)生必修課一樣，讓學(xué)生在讀書(shū)期間全員、全方位、全過(guò)程的接受音樂(lè)通識(shí)教育，那畢業(yè)生深入到基層各個(gè)行業(yè)，則有望在很大程度上提高基層文化藝術(shù)層次、品味和水準(zhǔn)，逐步改變基層鄉(xiāng)村整體薄弱的文化藝術(shù)建設(shè)現(xiàn)狀。

四、校地多方合作推進(jìn)基層音樂(lè)人才培養(yǎng)及服務(wù)鄉(xiāng)村振興路徑

在鄉(xiāng)村缺乏音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，而地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻普遍就業(yè)困難的當(dāng)下，人才難題如何解鎖？筆者認(rèn)為這需要地方與高校之間積極溝通，建立暢通的渠道，制定實(shí)實(shí)在在的舉措使人才供需二者之間緊密銜接，達(dá)到合作共贏。

（一）地方政府

鄉(xiāng)村振興背景下，地方政府應(yīng)在校地兩方合作推進(jìn)人才培養(yǎng)中發(fā)揮好行政職能作用，架好校地之間人才培養(yǎng)與基層就業(yè)的橋梁，積極參與高校與鄉(xiāng)村人才戰(zhàn)略的具體實(shí)施。

1.地方政府在深刻領(lǐng)悟鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略核心所在和熟練掌握鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法的基礎(chǔ)上，以政策和法律法規(guī)為依托，放下身段積極作為，多深入鄉(xiāng)村一線(xiàn)實(shí)地調(diào)研，了解基層教師困境、人才引進(jìn)難點(diǎn)，制定相應(yīng)優(yōu)惠政策，吸引音樂(lè)藝術(shù)人才安心服務(wù)鄉(xiāng)村振興。比如在竹山調(diào)查時(shí)當(dāng)?shù)匾晃毁Y深教育界人士談到，在這方面當(dāng)?shù)卣呀?jīng)開(kāi)始行動(dòng)，比如開(kāi)設(shè)“音樂(lè)人才引進(jìn)綠色通道”，學(xué)歷合格的應(yīng)聘者可免去筆試環(huán)節(jié)直接進(jìn)入面試，面試優(yōu)秀者可以直接簽約；再比如其他專(zhuān)業(yè)招聘教師報(bào)考比至少要為3：1（招聘一個(gè)崗位至少要有三個(gè)人報(bào)名才能組織招聘考試），由于音樂(lè)人才缺乏的特殊情況，跟上級(jí)部門(mén)申請(qǐng)后以2：1的比例后來(lái)甚至以1：1來(lái)組織，可謂誠(chéng)意滿(mǎn)滿(mǎn)了，可即便如此，還是難以如愿。這也就是說(shuō)招聘時(shí)甚至沒(méi)有人來(lái)報(bào)名應(yīng)聘，足見(jiàn)基層求取人才之難，任重而道遠(yuǎn)。

2.地方政府在政策允許范圍內(nèi)盡量對(duì)地方高校辦學(xué)給予各種傾斜，加大扶持力度，比如高校高端師資的引進(jìn)及配套支持、學(xué)校軟硬件條件設(shè)施的提升、充足的科研經(jīng)費(fèi)的支持等。同時(shí)做好校地之間的橋梁紐帶，使鄉(xiāng)村與高校無(wú)障礙開(kāi)展合作。讓鄉(xiāng)村能找到需求的合格人才，高校畢業(yè)人才能在鄉(xiāng)村對(duì)口就業(yè)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）基層教育主管部門(mén)及用人單位

1.抓住國(guó)家鄉(xiāng)村振興、大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育的契機(jī)，積極改善基層學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施、辦學(xué)條件來(lái)吸引人才。改變一味重視升學(xué)考試科目的觀念，充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)及音樂(lè)啟蒙教育的重要性，重視音樂(lè)學(xué)科教學(xué)。提高音樂(lè)教師的地位，從各方面公平音樂(lè)教師的待遇以及教師個(gè)人的發(fā)展、提升。完善教師的培訓(xùn)機(jī)制，多提供各種長(zhǎng)期與短期的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)已有教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2.作為人才需求方，不能一味“等、靠、要”，要發(fā)揮主動(dòng)性，在自身視野、水平和眼光還相對(duì)局限的弊端客觀存在的前提下，謙虛真誠(chéng)的與高校積極對(duì)接，邀請(qǐng)專(zhuān)家教師深入實(shí)地調(diào)研，從自身需求出發(fā)，大膽提出對(duì)人才的要求，并參與到高校音樂(lè)人才模式的研討制定中，科學(xué)合理制定對(duì)策，通過(guò)多種手段助力所需音樂(lè)人才的培養(yǎng)。

3.自主培養(yǎng)——逐步形成鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村本土音樂(lè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式。在形成完善的本土人才選拔培訓(xùn)遴選機(jī)制基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善本土人才的自主培養(yǎng)模式并付諸實(shí)施，所培養(yǎng)人員可作為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才的補(bǔ)充力量，協(xié)助工作。這樣也可以提升鄉(xiāng)村基層人才整體的藝術(shù)素養(yǎng)，活躍鄉(xiāng)村文化藝術(shù)氛圍，提高品位，文明鄉(xiāng)風(fēng)，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村。此次調(diào)查問(wèn)卷顯示占相當(dāng)比例的音樂(lè)課任課老師非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身，有的是有音樂(lè)特長(zhǎng)，有的對(duì)音樂(lè)有興趣，而有的甚至完全不具備任何專(zhuān)業(yè)知識(shí)就被安排上音樂(lè)課，那么，可以先從這部分老師著手，制定可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)及定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，自主培養(yǎng)本土專(zhuān)業(yè)人才，以彌補(bǔ)人才引進(jìn)難以實(shí)現(xiàn)時(shí)的人才儲(chǔ)備。為不影響日常教學(xué)，可積極利用起這幾年疫情影響下逐漸成熟的線(xiàn)上教學(xué)方式，以線(xiàn)下線(xiàn)上相結(jié)合，短期與長(zhǎng)期相結(jié)合、脫產(chǎn)與在職相結(jié)合的多種培養(yǎng)方式，結(jié)合高校產(chǎn)教融合、送教下鄉(xiāng)、基層培訓(xùn)、定向培養(yǎng)等全方位基層教師培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)本土人才的自主培養(yǎng)，穩(wěn)定已有教師隊(duì)伍，提高師資水平。

地方高校、地方政府及用人單位三方應(yīng)在各自將自己領(lǐng)域內(nèi)工作做得更好的基礎(chǔ)上，積極合作推進(jìn)適用音樂(lè)人才的培養(yǎng)，并做好就業(yè)銜接工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，相信一定程度上可以解決畢業(yè)生“一職難求”和基層農(nóng)村“無(wú)才可用”的供需難題，緩解鄉(xiāng)村人才缺乏現(xiàn)狀，改變高校畢業(yè)生就業(yè)困境。

結(jié)? 語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施幾年以來(lái)，從新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)等多渠道可以經(jīng)?？吹椒浅６嗟南嚓P(guān)新聞報(bào)道，在黨和國(guó)家、各級(jí)政府和老百姓齊心協(xié)力共同努力下，鄉(xiāng)村老百姓的生活環(huán)境在逐步改善，收入在不斷提高，鄉(xiāng)村各種產(chǎn)業(yè)也在興起，廣大鄉(xiāng)村煥發(fā)著勃勃生機(jī)。但目前就鄉(xiāng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，城鄉(xiāng)差距、地域差別仍然不小。希望本文提出的策略和措施對(duì)于提高地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓寬就業(yè)渠道，改變鄉(xiāng)村音樂(lè)教育問(wèn)題與基層音樂(lè)教師生存發(fā)展現(xiàn)狀，以及解決鄉(xiāng)村振興背景下基層音樂(lè)人才問(wèn)題有一定的意義與價(jià)值。在后續(xù)的研究中，將以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入研究，探索更有效的方式和方法來(lái)提高地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基層人才的培養(yǎng)水平，更好地助力鄉(xiāng)村振興。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）