齊素芳　王學軍

數(shù)學是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的學科，其覆蓋的范圍是非常廣的，幾乎涉及到人們生活的每一個領域，比如購物、建筑等方面都離不開對數(shù)學的應用，由此可見，數(shù)學知識和現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系。但是，從目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，依然存在著一些不足，比如部分教師對“生活化”理念不夠重視，學生對現(xiàn)實生活的認知能力有限等等，這些情況都會影響生活化教學效果，不利于學生的綜合發(fā)展。本文主要結(jié)合上述提到的不足，簡要論述如何高效開展生活化數(shù)學教學，促進學生的全面發(fā)展。

一、挖掘生活化素材，培養(yǎng)學生生活化意識

數(shù)學教材是教師開展教學的重要依托，更是學生學習數(shù)學知識的主要載體，在教育改革的過程中，數(shù)學課本也隨著新課程的指導進行了優(yōu)化和創(chuàng)新。從目前的數(shù)學課本來看，其中很多內(nèi)容都和學生所接觸的現(xiàn)實生活有著豐富的聯(lián)系，因此，教師要深入鉆研課本，挖掘課本中的生活化素材，幫助學生理解抽象的、枯燥的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的生活化意識。如在教學《有趣的游戲——認識位置》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)讓學生“準確記住東、南、西、北”這一主要教學任務，進行生活化教學。首先，教師結(jié)合課本以及學生自身的生活經(jīng)驗，例如“太陽東升西落”等基本常識為學生講解方向的概念，確保學生可以準確指出東、南、西、北四個方向。然后，教師可以隨機叫起一名學生，或者讓學生舉手回答問題，讓學生指出自己的東邊、西邊分別都是哪位同學或者哪些物品。最后，教師再根據(jù)學生對知識的掌握情況，布置一些課堂作業(yè)，例如：在教室如何辨別方向？在晚上又應該根據(jù)什么來辨別方向呢？或者，教師也可以讓學生說出自己家在學校的那個位置，以及自己上學、放學的路上都面朝哪幾個方向等等，從而進一步培養(yǎng)學生的生活化意識，讓學生對現(xiàn)實環(huán)境有更全面的理解。

二、巧用多媒體構(gòu)建生活化教學情境

從我國當前的教育背景來看，課堂教學依然是小學階段最主要的教學途徑，絕大多數(shù)的知識都需要通過課堂由教師傳授給學生。但是，單憑教師的板書和口頭講解難以引入生活化的內(nèi)容，容易導致學生對實際生活的認知不夠準確。對此，教師可以通過多媒體技術構(gòu)建生活化教學情境，培養(yǎng)學生的生活化觀念。比如，在教學《誰的手兒巧——認識圖形》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設備為學生播放各種圖片，例如通過籃球、足球讓學生認識圓形，利用手機、牛奶箱讓學生認識長方形，利用魔方讓學生認識正方形等等。當然，在播放圖片的過程中，教師也可以讓學生自由討論，并舉手回答生活中還有哪些物品是圓形的或長方形的，從而進一步加深學生對各種圖形的認知。

三、布置生活化的課后作業(yè)

古語云：“學而時習之，不亦說乎?！闭n后作業(yè)是學生學習、復習不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而在當今教育背景下，教師不僅要確保學生能夠通過復習，將所學的知識內(nèi)化、吸收，還要引導學生通過不斷的生活實踐，驗證知識的真實性、實用性，并培養(yǎng)學生的實踐應用能力。因此，作為教師，在布置作業(yè)時，要在其中添加一些生活化的內(nèi)容，或者布置課外實踐性的作業(yè)，從而進一步提高學生的生活化學習能力。

總體來說，小學是學生身心發(fā)展的關鍵階段，在這一時期，教師既要傳授學生基礎文化知識，提高學生的學習能力，又要帶領學生認識這個美妙、豐富的世界，提高學生的生活意識。因此，作為小學數(shù)學教師，要基于“生活化”理念，構(gòu)建數(shù)學教學課堂，在知識教育的基礎上融入一些學生能夠理解的并且喜聞樂見的現(xiàn)實生活內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在生活中注重運用數(shù)學的生活觀念，為學生將來的成長和發(fā)展做好準備。