萬大玉

在雙減政策深化的過程中，人們對(duì)于雙減政策重視度逐漸提升，更加關(guān)注學(xué)生本身。因此各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷深化雙減教學(xué)，以此還學(xué)生以快樂，并整合教學(xué)方式，提升教學(xué)的有效性。此時(shí)初中體育教師應(yīng)運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，融合雙減政策，進(jìn)行減負(fù)提質(zhì)教學(xué)，以此促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得更大的收益?；诖?，本文從雙減政策促進(jìn)體育教育發(fā)展的意義著手，探究初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)性提出多樣化教學(xué)的有效實(shí)施方式，旨在為日后相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行研究時(shí)能夠提供參考。

體育教學(xué)中，提升體育教學(xué)質(zhì)量是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師根據(jù)詳細(xì)的教育信息，逐步的進(jìn)行教學(xué)方式優(yōu)化，如此方能使學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)過程中有所收獲。在此過程中深化雙減政策，能夠有效在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其參與體育活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下達(dá)到鍛煉身體、強(qiáng)健體魄的預(yù)期目標(biāo)。在初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)此階段學(xué)生心理發(fā)展需要，進(jìn)行體育教學(xué)方式的整合，以多樣化教學(xué)手段，豐富體育教學(xué)活動(dòng)，以此減少學(xué)生心理壓力、舒緩其緊張的學(xué)習(xí)情緒，以此促使其身心全面發(fā)展。

1 雙減政策促進(jìn)體育教育發(fā)展的意義

雙減政策的深化，使得體育教學(xué)發(fā)生了一定的改變，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況融合雙減政策，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展提供助推力。而在雙減政策落實(shí)期間，提質(zhì)減負(fù)作為其中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)而言有著極高的要求，需要教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，減少學(xué)生課業(yè)壓力，促使學(xué)生有更多的時(shí)間為自身需要，補(bǔ)充多方面知識(shí)。首先，雙減政策促使學(xué)生課余時(shí)間更加豐富，為學(xué)生參與體育鍛煉和體育活動(dòng)，擴(kuò)展了大量的時(shí)間。此時(shí)教師若能有效地提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其參與體育活動(dòng)，則可有效改變學(xué)生對(duì)于時(shí)間的安排，發(fā)揮體育教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生更好地強(qiáng)健體魄，提升個(gè)人身體素養(yǎng)。

2 初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 課堂教學(xué)方式較為單一

在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，雖然初中體育教師是運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的參與者，但是在課堂之上，學(xué)生卻只能被動(dòng)地接受體育運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，這就造成了初中體育教學(xué)過程中，體育教師與學(xué)生之間缺乏交流，并在彼此之間交流越來越少的情況下，使得教學(xué)問題更加的突出。而在師生交流較少的前提下，教師與學(xué)生彼此之間的了解較少，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于教師的實(shí)際用心并不理解，而教師也難以抓住學(xué)生的成長(zhǎng)需要，這就導(dǎo)致了初中體育教師與學(xué)生之間的聯(lián)系相對(duì)較少，并在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的困難。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用中，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)未能得到有效培養(yǎng)，如果僅僅依賴初中體育教師進(jìn)行單一的教學(xué)指導(dǎo)，就極易產(chǎn)生各種認(rèn)知障礙，導(dǎo)致初中體育課程的教學(xué)模式較為單一、簡(jiǎn)易且千篇一律，致使初中生參與積極性不高，身體素質(zhì)難以提升。

2.2 學(xué)校對(duì)于體育課程的重視程度不高

目前，在初中階段學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)的重視程度并不高，而且由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)日益增多，部分教師更是為能提前完成教學(xué)目標(biāo)，占用體育課的教學(xué)時(shí)間，這也就導(dǎo)致原本課時(shí)緊張的體育課教學(xué)時(shí)間更短，進(jìn)而難以順利完成教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的整體素養(yǎng)提高而言，有著消極影響。與此同時(shí)，盡管部分初中都設(shè)置有體育課，但在期末的考核中，考核方式卻并不科學(xué)。學(xué)生在這樣的考核模式下，不但無法對(duì)運(yùn)動(dòng)科目知識(shí)掌握，無法提升自身的體育能力，并且在體育教學(xué)中難以有效地進(jìn)行思維的拓展與創(chuàng)新，使得學(xué)生在自身發(fā)展的期間，身體與心理、大腦的運(yùn)作并不協(xié)調(diào)，不僅不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，還會(huì)造成教師即使了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也難以真正地了解學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)的掌握狀況，更不利于學(xué)生自身身體素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3 教學(xué)體系有待強(qiáng)化

初中時(shí)期，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生參加體育活動(dòng)僅是為完成相應(yīng)的目標(biāo)，部分學(xué)生不喜歡參加長(zhǎng)跑鍛煉，在體育鍛煉的過程中，甚至部分學(xué)生僅僅是抱著減肥的心態(tài)。此種問題出現(xiàn)的原因，是學(xué)生們?nèi)鄙僮陨韺?duì)于體育精神的深層次認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生的運(yùn)動(dòng)環(huán)境不佳。學(xué)生只能參加簡(jiǎn)單的長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)等活動(dòng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性也無法調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，部分學(xué)校的體育教學(xué)處于一個(gè)隨意性的狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生過于放任自流，且教師在課程教學(xué)的過程中對(duì)于過程性的重視程度較低，也未對(duì)教學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)規(guī)則等進(jìn)行充分考量，此種隨教隨練、隨心所欲教學(xué)，對(duì)學(xué)生的身心訓(xùn)練作用不大，尤其是體育教學(xué)中單一的跑步運(yùn)動(dòng)，學(xué)生身心俱疲，享受不了運(yùn)動(dòng)的樂趣，僅在任務(wù)訓(xùn)練時(shí)被動(dòng)地開展體育活動(dòng)，課后體育鍛煉的積極性也不高，學(xué)生難以規(guī)律性的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

3 雙減背景下初中體育多樣化教學(xué)的有效實(shí)施之道

3.1 設(shè)置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)

雙減政策的深入主要是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以此提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的一種有效方式，但是在體育課程教學(xué)過程中，教師為有效構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的體育技能，都以示范為主，讓學(xué)生在后面進(jìn)行動(dòng)作的模仿，以此提升其技能掌握能力。此種方式有著一定的效能，但是若教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，則能更好地促使其進(jìn)行自主探究。此時(shí)學(xué)生會(huì)通過探究，更好地琢磨體育知識(shí)，學(xué)習(xí)體育技能，以此提升課堂教學(xué)效能，進(jìn)而強(qiáng)化其體育運(yùn)動(dòng)思維。

大部分的初中學(xué)生渴望課堂教學(xué)自由，因此較為熱愛足球運(yùn)動(dòng)，希望教師能夠在體育教學(xué)過程中更多的設(shè)置足球教學(xué)課程。因此教師可以根據(jù)學(xué)生這一夙愿，依據(jù)雙減政策的要求，在體育教學(xué)過程中開展足球比賽，并作為旁觀者或裁判，促使學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)過程中更好的探究足球知識(shí)，并從旁協(xié)助，在學(xué)生難以弄清體育知識(shí)時(shí)作為指導(dǎo)者，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握足球知識(shí)，提升其足球知識(shí)運(yùn)用能力，使其在探究學(xué)習(xí)中，不斷強(qiáng)化自身體育素養(yǎng)。此時(shí)教師在正式比賽前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行比賽規(guī)則規(guī)定，并有意識(shí)地培養(yǎng)裁判員，進(jìn)而更好地開展探究學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)期間，也能將自身的強(qiáng)化自身意識(shí)與身體參與到體育教學(xué)過程中的積極性，在增強(qiáng)學(xué)生理解性的同時(shí)，減少其心理壓力。而在比賽結(jié)束后，教師還可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如怎樣進(jìn)行比賽是規(guī)范的？如何開展比賽算是成功的？學(xué)生會(huì)根據(jù)自身在足球運(yùn)動(dòng)過程中的體驗(yàn)，結(jié)合自主思考給予相應(yīng)的觀點(diǎn)。

3.2 優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的自主性

初中體育教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)深化雙減要求，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行雙減政策的融合，以此優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和自主性，使學(xué)生在雙減政策的加持下有更充足的時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化其對(duì)于體育知識(shí)了解的積極性。此時(shí)教師應(yīng)在教學(xué)過程中，利用雙減要求為學(xué)生提供良好的體育鍛煉方式，并指導(dǎo)學(xué)生正確的掌握運(yùn)動(dòng)技巧，之后即使在課后時(shí)間內(nèi)也能更好地進(jìn)行自主運(yùn)動(dòng)，為其參與體育鍛煉提供幫助。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，初中體育教師還應(yīng)針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的自主性，使其在課堂教學(xué)環(huán)境過程中，能夠與教師進(jìn)行深入交流與互動(dòng)，而教師還應(yīng)在活動(dòng)期間，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確鍛煉身體的方式和運(yùn)動(dòng)的方法，以此減少其在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)損傷問題。

例如，在初中體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，使其在正式進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)之前能夠完全舒展身體。體育運(yùn)動(dòng)熱身項(xiàng)目多種多樣，教師在運(yùn)用的過程中，可以以學(xué)生為基礎(chǔ)，站在其實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行不同部位的拉伸和舒展。此外在教學(xué)過程中，教師還可以通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的想法，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，增加體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生需要的契合，致使學(xué)生鍛煉的自主性和參與體育活動(dòng)的積極性不斷提升。

3.3 融合游戲教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的趣味性

初中體育教學(xué)中，教師為促使學(xué)生在參與體育課程期間能有極高的主動(dòng)性和積極性，可以借鑒多元化的教學(xué)方式，以分組教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)生能夠在競(jìng)技精神的加持下，強(qiáng)化自身參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。初中體育教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)引入多元化的教學(xué)方式開展體育教學(xué)，以此促使體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更豐富，保障教學(xué)活動(dòng)開展更具有有序性，進(jìn)而促使其在趣味活動(dòng)中，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，充分的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。在具體體育游戲設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)保證教學(xué)過程的教學(xué)性和娛樂性得以有機(jī)統(tǒng)一，使其在選擇體育游戲過程中，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)過程的趣味性，還能控制運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使學(xué)生技能達(dá)到預(yù)期的體育鍛煉效果的同時(shí)，保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，如此方能更好地強(qiáng)化學(xué)生身體素養(yǎng)。在體育游戲開展過程中，教師還應(yīng)觀察各個(gè)學(xué)生參與游戲的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的參與情況進(jìn)行課堂教學(xué)反饋調(diào)查，以此了解體育游戲?qū)τ趯W(xué)生興趣的引導(dǎo)效能。

例如，通常在初中體育田徑教學(xué)過程中，部分教師對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)有著一定的抵觸心態(tài)，因此教師可以運(yùn)用游戲方式與田徑教學(xué)融合，以此提升田徑教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠積極參與其中。再如，在田徑教學(xué)過程中融入真人秀節(jié)目撕名牌游戲，以此增加體育教學(xué)的吸引力，使學(xué)生在開展撕名牌活動(dòng)過程中，能夠更好地開展運(yùn)動(dòng)，增加體育教學(xué)的有效性。而教師在開展撕名牌游戲過程中，還應(yīng)觀察學(xué)生參與撕名牌游戲的積極性，并了解其不愿意參加此游戲的原因，以此在日后課程教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置針對(duì)性的游戲，逐步提升學(xué)生的參與度，為增強(qiáng)其體育綜合素養(yǎng)提供幫助。又如：，教師將學(xué)生按照性別分為男生組和女生組，并將男生組分為兩組，女生組分為兩組，進(jìn)行對(duì)抗比賽，以此提升體育教學(xué)的多樣性，使學(xué)生能夠根據(jù)自身運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要組建不同的體育學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行相應(yīng)的體育知識(shí)學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使其在競(jìng)技中，熟練掌握體育技術(shù)技能，強(qiáng)化自身身體素養(yǎng)。

3.4 立足于雙減，拓展實(shí)踐活動(dòng)空間

首先，基于學(xué)生本身，為學(xué)生提供更為廣闊空間。教師應(yīng)根據(jù)初中生自身的實(shí)際情況結(jié)合校內(nèi)體育賽事實(shí)踐，進(jìn)行綜合化教學(xué)。由于初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校為學(xué)生提供的體育環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言有著至關(guān)重要的影響。因此，為保證體育活動(dòng)開展的積極性，教師應(yīng)積極組織校內(nèi)的各類賽事并定期舉辦友誼賽，以多元化的競(jìng)技活動(dòng)，提升學(xué)生參與初中體育運(yùn)動(dòng)的積極性。此種學(xué)校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，還能篩選出優(yōu)質(zhì)的體育人才，為初中生提供更為廣闊的體育活動(dòng)空間，營(yíng)造一個(gè)適用于學(xué)生自身發(fā)展和鍛煉的氛圍。除此之外，教師在教學(xué)有的過程中，還應(yīng)將學(xué)生引入多元化體育教學(xué)活動(dòng)種，以集體競(jìng)技活動(dòng)為主，提升學(xué)生訓(xùn)練的綜合性，使全體學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)都能得到強(qiáng)化，在鍛煉身體素養(yǎng)的同時(shí)，還能使其掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，如開展八段錦集體比賽、太極拳集體比賽等這種體育賽事活動(dòng)，能在學(xué)校環(huán)境中逐漸在增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，以團(tuán)體運(yùn)動(dòng)為主，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)和身體素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，以此加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的身體素養(yǎng)。

其次，學(xué)校在體育教學(xué)活動(dòng)開展的期間，為拓展學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的空間還應(yīng)與校外機(jī)構(gòu)聯(lián)手共建，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)打造多元化的空間運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，以此時(shí)可激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情。此時(shí)教師應(yīng)雙減政策的要求下，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力為己任，利用校外的空間，增加學(xué)生活動(dòng)的趣味性，從而在減輕學(xué)生身心壓力的同時(shí)，將豐富的課余時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，以此提升學(xué)生體育鍛煉力度。此時(shí)，如何使學(xué)生在課余活動(dòng)中不斷強(qiáng)化自身身體素養(yǎng)，已成為初中體育教師需要考慮的問題。而積極開展體育機(jī)構(gòu)合作，鍛煉學(xué)生身體素養(yǎng)，是促使初中生與體育鍛煉融合的一種有效方式，能夠?yàn)閷W(xué)生強(qiáng)化身體素養(yǎng)，提供課外活動(dòng)渠道，進(jìn)而促使其養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，除此之外，學(xué)校還可以開發(fā)校際聯(lián)合活動(dòng)，以此創(chuàng)辦特色體育課程，以開放的姿態(tài)，使學(xué)生了解體育活動(dòng)的重要性，從而形成特色學(xué)校，為學(xué)生參與體育鍛煉提供渠道。

最后，借助學(xué)校體育的特色品牌，拓展體育人才培養(yǎng)空間。在雙減背景下，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新體育教學(xué)，運(yùn)用品牌特色，為體育專業(yè)人才培養(yǎng)提供平臺(tái)與空間，組建良好的體育運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)體育人才，并優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化體育教學(xué)效能，使教師在體育課程開展過程中，更好的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，為學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)提供助推力。

4 結(jié)束語

在初中體育教學(xué)過程中，融合雙減政策能夠有效提升學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地融入到體育課程教學(xué)過程中，以此增強(qiáng)體育學(xué)科的影響力。此時(shí)，教師在開展初中體育教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和初中階段學(xué)生心理認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)方式設(shè)計(jì)，以此為體育教學(xué)發(fā)展提供多樣化的教學(xué)方式支撐。與此同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用體育教學(xué)，開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的、積極的、健康的、向上的體育活動(dòng)，并拓展學(xué)生參與體育活動(dòng)的空間，以舒緩學(xué)生的緊張感和學(xué)壓力感，使其更好地適應(yīng)初中生活，以此消除其心理障礙，培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（作者單位：正安縣第十一中學(xué)）