周榕

關(guān)鍵詞：中職；福建省高職分類(lèi)招考及技能測(cè)試；常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；精品在線課程

《常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置》是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安防系統(tǒng)安裝與維護(hù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，也是《福建省高職院校分類(lèi)考試招生計(jì)算機(jī)類(lèi)職業(yè)技能測(cè)試考試大綱（試行）》規(guī)定的必考科目。

該課程教學(xué)的實(shí)踐與探索、服務(wù)于課程教學(xué)的課題研究開(kāi)展，能夠充分服務(wù)于參加福建省高職院校分類(lèi)考試招生的廣大計(jì)算機(jī)類(lèi)考生，為他們提高職業(yè)技能測(cè)試成績(jī)提供幫助。以下以福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校的《常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置》課程教學(xué)實(shí)踐與探索為例，闡述學(xué)校的做法，為各校的課程教學(xué)提供參考。

1 注重課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)筑完備課程體系

1.1 打造優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)

課程負(fù)責(zé)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，深耕計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)近20年，獲得多本網(wǎng)絡(luò)類(lèi)證書(shū)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資力量雄厚，有多年指導(dǎo)職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)的中青結(jié)合的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研能力強(qiáng)、成效顯著。主講教師都具有豐富的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具有鮮明的教學(xué)特色。

1.2 建設(shè)豐富的教學(xué)資源

現(xiàn)有課程6個(gè)大項(xiàng)目的完整PPT課件資源、電子教案22個(gè)、實(shí)驗(yàn)拓?fù)渑渲梦募?3個(gè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告25個(gè)、PKA活動(dòng)自測(cè)文件25個(gè)，建有一套數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)該教學(xué)平臺(tái)，教師可以很方便地完成網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)教學(xué)，有搶答、投票、問(wèn)卷、在線測(cè)驗(yàn)、主題討論、隨堂練習(xí)、白板、同步課堂等互動(dòng)活動(dòng)。

1.3 凸顯鮮明的校本特色

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，以PKA活動(dòng)自測(cè)為主的課程設(shè)計(jì)帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課前參照教材和PPT課件先自行學(xué)習(xí)，上課過(guò)程中利用實(shí)訓(xùn)報(bào)告和PKT進(jìn)行訓(xùn)練，使用PKA進(jìn)行自測(cè)評(píng)分，對(duì)照得分點(diǎn)自查，能夠促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地、自主地學(xué)習(xí)常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基礎(chǔ)理論和配置技能。

1.4 形成完善的教學(xué)體系

本課程經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展，多次對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂完善，選擇高質(zhì)量的教材，充實(shí)教師隊(duì)伍、優(yōu)化教學(xué)方法、完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。已經(jīng)形成了一套完善的教學(xué)體系，保證了教學(xué)需要。

1.5 優(yōu)化合理的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合，使教學(xué)內(nèi)容更加合理。

本課程有效對(duì)接職業(yè)技能測(cè)試考試大綱，學(xué)生可以反復(fù)自學(xué)、練習(xí)、自行測(cè)試，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試和省高職院校分類(lèi)考試成績(jī)幫助很大，高職本科錄取率連續(xù)多年居全省中職校前列，學(xué)生滿意率高，學(xué)生評(píng)價(jià)良好。

2 開(kāi)發(fā)精品在線開(kāi)放課程，開(kāi)展課程課題研究

2.1 建設(shè)省級(jí)職教精品在線開(kāi)放課程，提高課程教學(xué)融合程度

《常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置》課程于2020年11月申報(bào)了福建省級(jí)職業(yè)教育精品在線開(kāi)放課程，并于2021年3月立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)精心建設(shè)，于2022年4月驗(yàn)收通過(guò)。建成后的精品課程有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、完善的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)資源豐富，深受學(xué)生歡迎，課程的開(kāi)設(shè)能有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試和省高職院校分類(lèi)考試成績(jī)。精品在線課程提供了網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師應(yīng)予以充分利用，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行混合式教學(xué)。如此，就能打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，學(xué)生可以利用平臺(tái)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)。

在線教學(xué)平臺(tái)中的任務(wù)點(diǎn)闖關(guān)式學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)模式能夠補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂之不足，統(tǒng)計(jì)、管理和數(shù)據(jù)分析能夠幫助教師有效地及時(shí)調(diào)整策略、改進(jìn)教學(xué)。

2.2 開(kāi)展市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究，提升課程建設(shè)理論高度

為大力弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持課程教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向相統(tǒng)一，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)著眼于“科研興教”，積極申報(bào)并獲準(zhǔn)立項(xiàng)為福州市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。

本課題研究的基礎(chǔ)是省級(jí)職業(yè)教育信息化建設(shè)項(xiàng)目——《常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置》精品在線開(kāi)放課程，該課程基于高職分類(lèi)招考背景，積極實(shí)踐并探索在信息化環(huán)境下如何提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率，能夠?yàn)樾畔⒒h(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，提供參考案例。

3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高課堂教學(xué)實(shí)效

課程教學(xué)的立足點(diǎn)是課堂，課堂能否取得實(shí)效，是課程教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。

《常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置》課程使用了思科公司的Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)仿真軟件[1]，它是一套非常適合中職交換路由課程的教學(xué)軟件。課堂教學(xué)中，可以充分借鑒手游的上癮模型，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)習(xí)能夠有收獲，成為一種自覺(jué)的行為。

什么是上癮模型呢？上癮模型[2]，是尼爾·埃亞爾提出的。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這個(gè)模型分為四個(gè)部分，分別是觸發(fā)、行動(dòng)、多變的酬賞以及投入。

第一部分：觸發(fā)。在手游中，讓產(chǎn)品和用戶產(chǎn)生第一次親密接觸。比如，掃碼就送禮，注冊(cè)送積分，分享送金幣。這一部分中，教師可以將課程的考核成績(jī)進(jìn)行分解，改為過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、觸發(fā)學(xué)生利用Packet Tracer仿真軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二部分：行動(dòng)。在手游中，通過(guò)降低上手難度，讓玩家“玩”起來(lái)。玩家第一次登錄，只需要填寫(xiě)手機(jī)號(hào)；第一場(chǎng)勝利，輕松達(dá)成；第一次購(gòu)買(mǎi)的價(jià)格非常實(shí)惠。這一部分中，教師可以將要求學(xué)生掌握的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行精致設(shè)計(jì)，先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的，學(xué)生能夠輕易完成，每完成一步即時(shí)獲得軟件的評(píng)價(jià)，給予肯定，完成了全部的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)度條顯示達(dá)到100%，由易入難，逐步提高。

第三部分：多變的酬賞。在手游中，玩家一旦“玩”起來(lái)，就能立刻得到獎(jiǎng)勵(lì)。多玩一局，多一份獎(jiǎng)勵(lì)，多玩一天，多一天獎(jiǎng)勵(lì)。這一部分中，PacketTracer仿真軟件[3]提供了非常好的評(píng)價(jià)響應(yīng)，教師應(yīng)將要學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)技能點(diǎn)列為考核評(píng)分點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)“檢查結(jié)果”，隨時(shí)觀察自己的完成情況，進(jìn)一步“攻克”未完成的考核評(píng)分點(diǎn)，學(xué)習(xí)能夠?qū)W出“打怪升級(jí)”的感覺(jué)，“攻克”后成就感滿滿，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的愉悅。

第四部分：投入。玩家最終會(huì)因?yàn)橥度攵喽x不開(kāi)游戲。游戲世界中的記錄、級(jí)別、皮膚帶不走。投入會(huì)產(chǎn)生下一次觸發(fā)，酬賞又會(huì)刺激下一次行動(dòng)。課堂教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生在課后因考核進(jìn)度沒(méi)有達(dá)到100%，考核評(píng)分點(diǎn)未“攻克”，不肯立即下課離開(kāi)實(shí)訓(xùn)室，并邀請(qǐng)同學(xué)幫忙，一起研究。

就這樣，周而復(fù)始，不斷循環(huán)。手游玩家不是“玩物喪志”，只是中了“上癮模型”的小圈套。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有效借鑒“上癮模型”，輔之以教師課堂組織的其他手段，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高課程教學(xué)課堂實(shí)效。

4 課程教學(xué)實(shí)踐反思

4.1 應(yīng)注意培養(yǎng)提高學(xué)生的知識(shí)融合和遷移能力

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)于本課程設(shè)計(jì)和提供的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均能夠掌握，但是因?yàn)檎n堂是分節(jié)進(jìn)行的，訓(xùn)練是逐個(gè)進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)于多個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)之間的知識(shí)掌握沒(méi)有很好地進(jìn)行融合，沒(méi)有深度理解和掌握，知識(shí)技能是割裂的，以至于不能很好地進(jìn)行知識(shí)的遷移，應(yīng)加強(qiáng)這部分的能力訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。

4.2 應(yīng)進(jìn)一步研究挖掘和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)仿真軟件功能

Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)仿真軟件是一套非常好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備課程實(shí)踐學(xué)習(xí)教學(xué)軟件。教師通過(guò)該軟件設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)自測(cè)文件，學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)自測(cè)文件學(xué)習(xí)，能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，清晰地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并將一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)工程問(wèn)題可視地分解一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題，進(jìn)行攻克學(xué)習(xí)，效果很好。不足之處是，軟件僅顯性地提供了單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和測(cè)評(píng)功能，未能提供一整個(gè)教學(xué)班級(jí)的橫向測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)功能，并不利于教師掌握班級(jí)學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握分布情況。應(yīng)進(jìn)一步研究挖掘，或進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，予以完善。

4.3 應(yīng)注重利用數(shù)字化教學(xué)方法進(jìn)行混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)兩者所具有的優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合的一種新型教學(xué)模式[4]，其本質(zhì)是利用教學(xué)資源來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空廣度。精品在線開(kāi)放課程、在線教學(xué)平臺(tái)等數(shù)字化教學(xué)方法能有效推進(jìn)課程教學(xué)取得效果，線下線上混合教學(xué)[5]模式能提高課程教學(xué)的融合程度，迅速取得課堂實(shí)效，應(yīng)統(tǒng)籌謀劃、全面推進(jìn)，不可建而不用，固守在傳統(tǒng)課堂的陣地上。