作者簡介：周永國（1984～），男，漢族，貴州畢節(jié)人，金沙縣沙土鎮(zhèn)觀堂小學，研究方向：小學數(shù)學教育。

摘 要：社會在發(fā)展，法治在健全。近年來，國家通過頂層設計，從戰(zhàn)略的高度宣傳和貫徹法治教育精神，啟動了各級各類法治教育進校園活動，創(chuàng)建了一批批法治教育示范校，以創(chuàng)建示范推動法治教育思想進校園、進課堂、進頭腦等工作。學校作為法治思想教育的主陣地，對引導少年兒童從小養(yǎng)成學法、尊法、用法、守法的好習慣有重要作用。小學數(shù)學作為一門研究數(shù)量關系和空間形式的學科，同樣承載著立德樹人的根本任務。在小學數(shù)學課堂教學中滲透法治教育的內容，不僅可以作為法治教育的補充，也是學科教育融合的具體體現(xiàn)，能發(fā)揮數(shù)學課堂育人的作用，不斷提高學生的法治意識，促進學生健康成長。

關鍵詞：小學數(shù)學；法治教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）10-0101-04

為了適應社會的發(fā)展和國家對人才的要求，法治教育成為學校教育的重要組成部分。小學生是祖國的未來，承載著民族復興的大任。課堂作為法治教育的主陣地，在課堂教學中培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為新時代的課堂教育的重要課題。小學生年齡小、好奇心強，缺乏法治觀念，如果法治教育缺失，法治觀念淡薄，那么對學生的成長和國家人才的培養(yǎng)的影響將無法估量。從小培養(yǎng)小學生法治精神和法治觀念，在很大程度上可以預防和減少青少年違紀違規(guī)甚至違法犯罪事件的發(fā)生，對構建和諧社會起到了促進作用。數(shù)學課堂作為小學教育的主要課程，貫徹于整個小學階段，從課程目標、課程內容、課程課時等方面都凸顯了其重要的學科地位。數(shù)學來源于生活又作用于生活，是現(xiàn)實世界的抽象和表征體現(xiàn)。在小學數(shù)學豐富的教學內容中，蘊含了極其豐富的法治資源，怎樣在兼顧課堂教學內容任務完成的基礎上合理滲透法治教育，促進學科融合起到更好的教育作用，提升學生的法治意識，做到全員育人、全過程育人的教育效果，以及充分發(fā)揮學科育人的重要作用，成為小學數(shù)學課堂教學的關鍵。針對小學數(shù)學課堂教學的學科特點和法治教育的相關要求，結合筆者多年的教育教學經驗，淺談在小學數(shù)學課堂教學中滲透法治教育的幾點看法。

一、 努力提升小學數(shù)學教師的法治知識儲備

學習國家相關法律法規(guī)的知識，是國家對每個公民的基本要求，如果要求再高一點的話，還應學習了解其他國家和國際社會的有關法律法規(guī)。從現(xiàn)在縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師基本構成情況來看，有的教師第一學歷還是比較低的，有的教師雖然通過其他學習渠道提升了自己的學歷，但知識的內涵上還是存在一定的差距。作為對教師的基本要求，不斷提升自己的法治意識一直伴隨著教師的成長。社會在進步，法律法規(guī)也隨之進行修訂和完善，要讓教師在課堂教學中滲透法治教育，豐富教師的法治知識儲備將是一個關鍵。現(xiàn)實生活中，有些教師對法治知識更新儲備的意識比較淡薄，小學數(shù)學教師也不例外，有些教師疲憊于備課、上課、批改作業(yè)、處理班級事務等方面的工作，常常忽略了對法治知識的學習，導致法律法規(guī)知識不足、法治意識不強。這種現(xiàn)象對在數(shù)學課堂中融入法治教育是極為不利的。試想，一個連法律法規(guī)知識都了解甚少的數(shù)學教師，在構建課堂教學的時候，怎會把數(shù)學知識與法治教育進行有效的融合滲透。唯有教師有豐富的法治知識，在備課研課時才能有效滲透法治意識，才能將數(shù)學知識的傳授與學生法治教育的培養(yǎng)放在一起思考，才有可能構建出有質量的課堂。

（一）加大對教師法律法規(guī)知識的培訓學習宣傳力度

培訓是推動教師成長的主要方式，在培訓中，除了要進行學科專業(yè)知識培訓以外，還應加強教師法律法規(guī)的學習宣講。一方面通過學習培訓可以讓教師明白怎樣做是對的，怎樣做是錯的，規(guī)范教師的教育教學行為，保障學校教育教學工作的有序進行；另一方面通過學習培訓可以拓寬教師的視野，豐富教師的法律法規(guī)知識，讓教師的知識儲備與時俱進，適應社會的發(fā)展。有少數(shù)小學數(shù)學教師認為只要能把課上好了就行了，這是一種片面的觀點，數(shù)學教學在很大程度上要向數(shù)學教育轉變，才能更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生在課堂上除了獲得數(shù)學知識以外，還應收獲其他知識。

（二）建立健全教師管理制度

新時代的學校，在教育、教學和管理上應規(guī)范、有效。在很大程度上針對教師、家長和學生都應形成可行的監(jiān)督機制。學生、家長的法律意識提高了，教師在課堂教學中才能更好地與學生進行溝通探討交流，才能更好地碰撞出知識的火花，進而將法治教育開展得更深入、有效。盡可能地避免隨意性和一言堂的發(fā)生，讓學生學得更扎實，效果更好。

二、 小學數(shù)學課堂教學中滲透法治教育的策略

法治教育作為課堂教學重要的教學內容之一，對教師的要求和對學生的發(fā)展都有著極其重要的意義。這里需要說明的是，數(shù)學課堂教學應強調以數(shù)學學科知識技能傳授為主，切不可將數(shù)學課上成法治教育課，更不能將法治教育內容生搬硬套地放入數(shù)學課堂教學過程之中，這里重點強調的是“融合與滲透”，因此，在小學數(shù)學教學中滲透法治教育要注意策略的適用，盡量收到“潤物細無聲”的效果。

（一）在教材中挖掘和創(chuàng)設法治教育契機

鑒于數(shù)學學科本身的特點，在小學數(shù)學教材中，能直接對學生進行法治教育的知識點少之又少，多數(shù)具有隱蔽性。因此，無論是個人備課還是集體備課，都需要教師認真研讀教材，在教材中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設可以滲透法治教育的內容，把法治教育無聲地滲透于教學之中，不能將法律條款作為知識在課堂上教育研讀，但也不能忽視每個知識點可能隱藏的法治教育滲透內容。要根據教材內容，恰如其分地進行滲透。

例如，在教學蘇教版數(shù)學一年級上冊第三單元“分一分”想想做做第1題時，通過引導學生發(fā)現(xiàn)情境圖中信息，用5個問題串的教學方式進行教學：“觀察圖中有哪些動物、哪些是常見的、哪些是不常見的、哪些屬于野生動物、能不能隨意捕殺野生動物等?！痹趲熒膯栴}對話中，讓學生在回答及解決數(shù)學問題的同時，明白了不能隨意捕殺野生動物的道理，從而促進了學生法律意識的發(fā)展。讓學生知道自己在生活中什么能做、什么不能做的規(guī)矩意識，引導學生要保護野生動物，保護野生動物生存的家園，從而滲透了《中華人民共和國野生動物保護法》里面的相關內容。又如在教學蘇教版數(shù)學四年級上冊第九章“統(tǒng)計和可能性”想想做做第2題時，結合教材內容，讓學生統(tǒng)計空氣質量污染指數(shù)，并說說對這些城市空氣質量的看法和想法。通過這個教學內容，學生很容易從空氣質量污染的指數(shù)中明白了保護環(huán)境的重要性，環(huán)境破壞的災難性，從而滲透了《中華人民共和國環(huán)境保護法》里面關于保護和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境、防治污染和其他公害等內容。當然，小學數(shù)學無論是蘇教版教材還是其他版本的教材，在現(xiàn)行數(shù)學教材中，這樣的例子在教學中還有很多，只要教師多留意、多解讀，充分挖掘教材內容的內涵和外延，是可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設法治教育的契機的，但切不可在沒有滲透點的知識內容上，無端地生出法治教育的滲透點，給課堂造成不必要的干擾。

（二）在交流討論中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設法治教育契機

2022版新課程標準指出：學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數(shù)學的重要方式。這說明除了教材中的內容知識固定以外，課堂教學中的生成是不能百分百預料的，在教學的各個環(huán)節(jié)中都有可能出現(xiàn)新的問題和答案。教師可以通過靈活多變的方式，抓住學生在回答問題中的一件事、一句話或知識點的內容，通過自己大腦的二次加工，隨機應變在交流討論中自然地滲透有關法治教育。正因為課堂教學的多變性，才造就了數(shù)學課堂的精彩，同時也是教師教學智慧的表現(xiàn)。例如，筆者在教學蘇教版數(shù)學六年級上冊“百分數(shù)的應用折扣”問題時，根據課堂教學預設了：“平時大家去買東西時關心的問題有哪些？”結合本節(jié)課的教學內容，班上多數(shù)學生的回答都是關注商品價格的多少、自己身上帶的錢夠不夠、賣價是否便宜、是否降價處理等。但當時有一位同學的回答卻很獨特，他回答道：“我還注意了商品的生產日期，有效期，檢驗合格證，說明書等?！蓖ǔＧ闆r下，根據本節(jié)課的教學內容，學生說到便宜或打折教師就會抓住關鍵詞進行教學。如果是這樣的話，就會錯失了對學生進行法治教育的機會。在交流討論中，學生提到“商品的生產日期，有效期，檢驗合格證，說明書等”都可以在《中華人民共和國消費者權益保護法》里面找到相應的內容，因此可以根據學生的回答，讓學生明白如果買到了假冒偽劣產品、過期的食品或不合格的產品時，可以向有關部門進行投訴。這就自然而流暢地滲透了法治教育。因為課堂中學生對知識的理解，教師是無法全面預料的，所以，如果在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)有可以滲透的法治教育內容時，要及時抓住，以便對學生進行更全面的法治教育。

（三）在練習題目中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設法治教育契機

數(shù)學學科的知識點基本是以例題的形式出現(xiàn)，以練習的形式鞏固。所以知識的應用都是在題目之中，要在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設法治教育契機，教師還可以在題目中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設，尤其是練習題，教師可以自己編寫練習題，從而把有關的法治知識融入其中。例如，教師在教學蘇教版數(shù)學六年級上冊“百分數(shù)的應用稅率”時，可以讓學生調查自己家人或他人個人所得稅的繳納情況。學生在調查整理數(shù)據的同時，既融入了稅率的知識，又向學生滲透了《中華人民共和國稅法》的相關內容，知道納稅是我們每個公民應盡的義務。還讓學生通過查閱資料，匯報近幾年偷稅漏稅的具體案件，并設計成一個數(shù)學問題。這種通過作業(yè)練習的方式，將法律知識的條文內容形象化、生活化，更容易被學生接受和理解，學生在掌握知識的同時，又理解了納稅的義務和責任。在教學“統(tǒng)計”時，可以讓學生收集身邊需要用有關法律知識解決的生活問題，如輟學問題、教師體罰學生問題、家庭暴力問題等。把這些問題編成統(tǒng)計資料，這樣在學生學習掌握知識的同時，滲透了相關的法治教育。

（四）在實踐活動中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設法治教育契機

綜合實踐活動是培養(yǎng)學生感悟數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科知識之間、數(shù)學與科學技術和社會生活之間的聯(lián)系，不斷形成創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。蘇教版數(shù)學設計了許多的實踐活動，在豐富多彩的數(shù)學教學活動中，每個環(huán)節(jié)、每個內容、每個細節(jié)都可能蘊含著法治教育的內容，如果教師能結合當時的實踐活動情境加以引導，不斷優(yōu)化設計，在時機成熟的時候進行法治教育滲透，那么將會起到令人意想不到的效果。例如，在教學蘇教版數(shù)學五年級下冊“數(shù)字與信息”時，讓學生收集有關郵政編碼的知識，同時給自己遠方的親戚郵寄一封信，了解郵寄的程序和規(guī)則，郵寄需要寫清楚準確的姓名、地址和郵政編碼等。讓學生在實踐活動中明白了郵政編碼不能隨便亂寫的法治知識，滲透了《中華人民共和國郵政法》中有關郵政編碼的相關知識，提升了學生學法懂法用法的意識。又如在教學蘇教版數(shù)學三年級“統(tǒng)計”的知識中，讓學生在交叉路口統(tǒng)計8分鐘內通過的各種車的數(shù)量，在學生安全得到保障的情況下，通過這種實踐活動的教育，讓學生明白了要遵守交通法規(guī)，既增強了學生的交通規(guī)則意識，又培養(yǎng)了學生的數(shù)據分析觀念。對小學生來說，他們對實踐活動非常感興趣，如果能夠利用學生的這一特點與法治教育相結合，學生的法律意識一定有明顯的提高。

（五）在情境創(chuàng)設中發(fā)現(xiàn)和滲透法治教育的契機

根據小學生的年齡特點，情境教學作為小學數(shù)學課堂教學的主要方式之一，在課堂教學中用真實的情境更能促進學生對知識的吸收和記憶，同時也能提高學生的學習興趣。在情境教學中，學生可以發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)，利用觀察、猜想、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據分析和直觀想象等方法，促進學生對學科知識的掌握。在眾多的數(shù)學情境中，存在很多可以滲透法治教育的內容。比如蘇教版數(shù)學一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”第2～3頁情境圖，教師在出示情境圖過后，讓學生舉出相應的示例，促進師生互動，引導學生觀察情境圖中的各種玩樂設施，了解什么是公共財物。讓學生明白社會公共財產需要得到大家的愛護，從而規(guī)范學生的行為習慣。在蘇教版數(shù)學一年級上冊第四單元“數(shù)一數(shù)”第10頁的情境圖中，教師通過實物展示、師生互動等方法，引導學生觀察情境圖中的國旗，同時可以向學生展示國旗實物，并說明國旗的特征。讓學生交流“在我們身邊哪些地方能看到國旗”以及回憶學校每周一舉行升旗儀式的情境。從而引導學生明白國旗是國家的標志和象征，要熱愛、尊重國旗，同時向學生介紹《中華人民共和國國旗法》的相關內容，培養(yǎng)學生的愛國之情。在二年級下冊第三單元“分米和毫米的認識”第26頁情境圖中，可以滲透《中華人民共和國計量法》中相關的內容。在教學時，可要求學生“先估一估數(shù)學書的長是多少、寬是多少”，再用直尺測量。引導學生認識：“當測量的長度不是整厘米數(shù)時，怎么辦？（產生較小的長度單位毫米）”，同樣的方法理解分米的產生。在測量活動中理解什么情況下用較大的計量單位，什么情況下用較小的計量單位。讓同桌把所帶的直尺刻度與刻度進行比較，看刻度是否完全一致，由此引出計量器具應當統(tǒng)一準確，不然就會出現(xiàn)混亂的問題，為以后理解《中華人民共和國計量法》中的內容做必要的鋪墊。

（六）在不同學段滲透法治教育的內容要有深淺

義務教育階段，把小學分為三個學段，因為三個學段學生的年齡跨度較大，學生的接受能力、思維能力、知識的廣度和深度都存在較大的差異，三個學段滲透的法治內容都是同一深度的話，很明顯違背了兒童教育的規(guī)律，學生的學習也不會取得很好的效果。為了使法治教育具有針對性、發(fā)展性。筆者通過多年的教學實踐，總結出來一些經驗做法。對剛進學校的一、二年級學生，應重點滲透學生學校的紀律意識和規(guī)則意識，以什么可以做，什么不能做為主，強調行為習慣在學習和生活中的重要作用，學生易于接受，同時也樂于使用。對三、四年級的學生來說，在滲透紀律意識和規(guī)則意識的基礎上，應重點滲透社區(qū)公共意識和安全意識，讓學生能自律的同時，也學會關注他人的行為。對五、六年級的學生來說，很多行為習慣通過前幾年的訓練已經取得了一定成效，在滲透法治教育時應重點進行違紀違規(guī)違法案例的分析，初步接觸法律法規(guī)條文，感悟法律的公正嚴明，逐步培養(yǎng)學生對法律法規(guī)的敬畏意識，促進學生健康成長。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中滲透法治教育不僅有利于學科教學的有機結合，還能促進學生法治意識的提升。當然，要真正提高學生法治意識不是一朝一夕的事，也不是只靠數(shù)學課堂融合滲透就能起到很好教學效果的，還需要全學科、全過程的投入。作為數(shù)學教師，如果能在數(shù)學教學中不斷合理使用各種策略發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設法治教育契機，那么讓小學生不斷提高學法、知法、懂法、守法的主動性和自覺性將成為現(xiàn)實，也會減少及避免少年兒童參與違法亂紀的事情，保護少年兒童的合法權益，促進少年兒童的健康成長，實現(xiàn)社會的和諧幸福。

參考文獻：

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