譚文淵，諸毅超，鐘俊波

(1 四川輕化工大學(xué)分析測試中心，四川 自貢 643002；2 四川輕化工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，四川 自貢 643002)

社會對分析測試人才有大量的需求，主要有以下的幾個方面原因：(1)近年來，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，許多企事業(yè)單位采購了大量的大型分析測試設(shè)備，如一些區(qū)縣級的防疫、環(huán)境、農(nóng)檢等部門都配備了如LC-MS、GC-MS等大型分析設(shè)備，但非常缺乏能熟練使用這些設(shè)備的人員，甚至一些地市級事業(yè)單位都較缺乏熟練的大型分析設(shè)備操作人員；(2)不少企業(yè)為產(chǎn)品獲得更好的市場，不管是在產(chǎn)品研發(fā)還是質(zhì)量控制方面，都投入了大量的分析檢測設(shè)備，也需要大量的分析測試人員；(3)隨著國家在環(huán)境檢測、食品檢測等領(lǐng)域放開后，大量的第三方檢測機構(gòu)成立，也急需大量檢測從業(yè)人員，常看到有第三方檢測公司到學(xué)校招聘分析及相關(guān)專業(yè)的本科或碩士研究生。為了更好的滿足社會對分析測試人才的需求，不少理工獲綜合類高校都開設(shè)了如工業(yè)分析、環(huán)境監(jiān)測、食品質(zhì)量與安全等專業(yè)[1-3]，一般都是課堂理論學(xué)習(xí)+專業(yè)實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式[4-5]，但為滿足用人單位對復(fù)合型分析測試人才需求，提高學(xué)生在崗位的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，一些高校分析測試中心平臺也為人才培養(yǎng)提供實踐和培訓(xùn)場地[6-7]。如高培峰等[8]介紹了北京理工大學(xué)人才培養(yǎng)協(xié)同管理模式，在教學(xué)計劃內(nèi)課程、技能培訓(xùn)、實驗室開放課程等業(yè)務(wù)的實踐中，既可為測試人才培養(yǎng)相關(guān)工作提供高效、全面、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和保障，也提升了工作成效，同時還提高了大型儀器設(shè)備的使用效益。解麗萍[9]介紹了黑龍江科技學(xué)院分析測試中心通過建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地、開設(shè)儀器分析論壇、帶領(lǐng)學(xué)生開展科研項目等方式進行測試人才的培養(yǎng)。李美超等[10]介紹了浙江工業(yè)大學(xué)分析測試中心通過新生入學(xué)參觀、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程儀器參觀、學(xué)位論文、大學(xué)生課外科技活動、大型儀器設(shè)備開放基金、開設(shè)以分析測試技能培養(yǎng)為特色的課程等多種模式，為配合學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的“創(chuàng)新性人才”目標(biāo)發(fā)揮著重要作用。張金彪等[11]在介紹福建農(nóng)林大學(xué)分析測試中心通過開設(shè)本碩課程以及公選課程的方式進行人次培養(yǎng)，并提出了引入“慕課”教學(xué)、引入虛擬仿真實驗、成為本科生校內(nèi)教學(xué)實踐基地等模式作為今后的發(fā)展思路，具有較好的指導(dǎo)意義。梁曉峰等[12]介紹了西南科技大學(xué)分析測試中心面向本科教學(xué)開放的思路和做法，課程實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、開設(shè)以分析測試技能培訓(xùn)為特色的實踐課程、精密儀器操作實踐強化培訓(xùn)、自由選題實踐等多種模式豐富和完善學(xué)校的實踐教學(xué)體系，取得較好的效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，基于分析測試中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)方法和創(chuàng)新模式相結(jié)合[13-14]，納入年度教學(xué)計劃與靈活安排相結(jié)合的方式，以便培養(yǎng)出更多社會需要的分析測試人才。我校依托分析測試中心，主要有以下幾類人才培養(yǎng)模式，為同類院校提供參考。

1 作為課程實驗的補充

不少學(xué)校與分析測試相關(guān)的學(xué)科都開設(shè)了儀器分析或其他類似的課程，這類學(xué)生基數(shù)較大，課程實驗更多的是安排儀器價格便宜、便于操作的實驗，如紫外可見分光光度法等，有條件的學(xué)校會開設(shè)氣相色譜或液相色譜實驗，一般2～6人一組進行，4～6學(xué)時。作為對課程實驗的補充，我校分析測試中心也對學(xué)生增設(shè)了液相質(zhì)譜聯(lián)用儀、氣相質(zhì)譜聯(lián)用儀、紅外光譜儀等演示實驗，主要對照儀器實物介紹儀器的結(jié)構(gòu)、功能、基本原理和操作、注意事項、數(shù)據(jù)的分析與處理等知識點。演示實驗的優(yōu)點是普及面大，缺點是學(xué)生不能都上機操作，印象不深。傅緒成等[15]也探討了依托分析測試中心構(gòu)建本科實踐教學(xué)的模式，建議整合和共享分析測試中心實踐教學(xué)資源，形成多層次多樣性本科生實踐教學(xué)形式，從而加強學(xué)生動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 參觀演示

我校分析測試中心近年來，針對材料和化工專業(yè)，每年大概接納約200名學(xué)生的參觀，20人一組，一般安排在2 h左右參觀完中心30余臺套大型設(shè)備，每臺設(shè)備介紹3～5 min，主要介紹一下儀器的儀器結(jié)構(gòu)和主要功能，主要目的是讓學(xué)生大概知道我們學(xué)校有這些大型分析設(shè)備，建立一個初步的直觀印象，激發(fā)學(xué)生進一步探索和學(xué)習(xí)的興趣，但學(xué)生沒有后續(xù)學(xué)習(xí)，很快會淡忘。段輝平等[16]在分析測試中心服務(wù)于本科教學(xué)的問題與思考中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管分析測試中心與學(xué)院實驗室在同一樓里，但卻只有極少學(xué)生了解分析測試中心。我校每年材料和化工相關(guān)專業(yè)招生人數(shù)超過1 000人，盡管中心與材料、化工與制藥、化學(xué)與環(huán)境幾個學(xué)院也同在一實驗樓里，主動來對接學(xué)習(xí)了解的學(xué)生非常少，目前參觀演示接納量不足1/5，惠及面可以更廣一些，讓更多的學(xué)生了解分析測試中心及其主要設(shè)備功能。

3 專題培訓(xùn)

分析測試中心擁有較好的設(shè)備資源和師資力量，針對儀器操作的專題培訓(xùn)具有更實際的意義。李曉佩等[17]探索了掃描電鏡線上線下結(jié)合自主上機培訓(xùn)模式。將部分培訓(xùn)及考核環(huán)節(jié)向線上轉(zhuǎn)移，線上線下結(jié)合模式有效提高了培訓(xùn)質(zhì)量及效率，為學(xué)校教學(xué)及科研工作提供了有力支撐。我校中心自2016年起已開設(shè)大精儀器操作培訓(xùn)班進行60多期，培訓(xùn)了500多人次，主要對象是有一定基礎(chǔ)知識的校內(nèi)老師、研究生和本科生，培訓(xùn)儀器主要有掃描電鏡、綜合熱分析儀、X-射線衍射儀、紅外光譜、氣相色譜等，一般培訓(xùn)時間為3天，半天到一天的理論講解，兩天到兩天半的上機操作，每期培訓(xùn)人員為6～9人，保證每個人員都能獨立完成一次從開機到關(guān)機的完整流程，培訓(xùn)合格后，中心會發(fā)給被訓(xùn)人員一張培訓(xùn)合格證書，對于校內(nèi)老師和研究生可憑此證書申請包機時獨立上機測樣，但基于本科生的專業(yè)基礎(chǔ)和培訓(xùn)掌握程度，一般不允許包機時操作，但被聘為了科研助理或在中心完成畢業(yè)環(huán)節(jié)除外。本科生獲得該證書，對于其在相關(guān)行業(yè)就業(yè)會獲得更多認(rèn)可。

4 儀器管理助理

不少高校分析測試中心由于人手相對緊張，且在一般在畢業(yè)季樣品量激增，可通過招聘少量研究生或本科生作為管理助理，協(xié)助老師管理部分設(shè)備。我校分析測試中心曾通過科研助理的方式招聘15名學(xué)生，為具有博士學(xué)位或副高以上老師配1名管理助理，由學(xué)生資助中心補助學(xué)生200元/月，老師也根據(jù)學(xué)生實際完成工作的情況給予適當(dāng)補助。為了讓學(xué)生真正能起到一定的協(xié)助作用，老師會盡快讓學(xué)生掌握所需協(xié)管儀器的基本操作、儀器維護和緊急情況的處理方式，這也要求學(xué)生有較好的責(zé)任心、有一定的上進心和領(lǐng)悟能力，如在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)不合適，則予以辭退或更換。管理助理會協(xié)助老師測試實際樣品，對于學(xué)生實際儀器操作能力的培養(yǎng)具有很好的促進作用，培養(yǎng)的人數(shù)不多，但可作為分析測試人才培養(yǎng)的有效補充手段。

5 生產(chǎn)實習(xí)

不少高校的分析測試中心都有CMA或CNAS證書，盡管是法人授權(quán)的事業(yè)單位，但作為一個第三方檢測機構(gòu)，完全可以接納少量學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)。尤其針對處于畢業(yè)年，已有初步的工作意向或簽訂了就業(yè)三方協(xié)議，將來工作與測試相關(guān)的學(xué)生，到分析測試中心進行生產(chǎn)實習(xí)，不但可以重點學(xué)習(xí)了解一下某些大型分析設(shè)備的操作，也可了解樣品從接樣、登記、分樣、測試、結(jié)果分析、出報告、報告發(fā)放與存檔、樣品留存等整個分析流程，以及質(zhì)量控制與管理體系的基本要求，這對于有針對性需求的學(xué)生來說，具有明顯的實踐意義。但為不影響中心的正常工作，一般每次也只能接納少量學(xué)生。徐銘澤等[18]提出獲得資質(zhì)認(rèn)定或認(rèn)可的實驗室可樹立實驗室管理的標(biāo)桿，建立科學(xué)質(zhì)量體系與測試相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，建成與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)檢測質(zhì)量體系。

6 畢業(yè)論文

在不少高校分析測試中心中，師資隊伍中碩博士比例達(dá)80%，還不少有海外留學(xué)背景，完全具有指導(dǎo)本科生、研究生甚至博士生的資格和能力。高校分析測試中心作為一個測試服務(wù)部門，不能獨立招生，但部分985高校分析分析中心可以獨立招生研究生和博士生，如四川大學(xué)分析測試中心。但分析測試中心老師大多有自己的學(xué)科歸屬，可作為對應(yīng)二級學(xué)院的兼職老師，通過二級學(xué)院指導(dǎo)畢業(yè)生。學(xué)生為完成一個畢業(yè)論文課題，一般是需要進行分析方法學(xué)研究，通過這個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生一般對某臺儀器掌握的較為熟悉，如到工作崗位從事類似工作，很快就能上手。從就業(yè)單位反饋的信息，我校分析測試中心培養(yǎng)的部分畢業(yè)生在專業(yè)對口崗位上都已成為了技術(shù)骨干或技術(shù)負(fù)責(zé)人。對于畢業(yè)論文的指導(dǎo)不但要求老師對儀器使用熟悉，同時對畢業(yè)論文的要求有系統(tǒng)性的掌握，也要求不能影響正常的測試服務(wù)工作，需要利用大量的節(jié)假日空余時間完成實驗。雖然通過畢業(yè)環(huán)節(jié)對學(xué)生的培養(yǎng)力度較大，效果好，但對中心本身的管理規(guī)定和隊伍接納能力相關(guān)。

7 創(chuàng)新興趣班

基于分析測試中心的設(shè)備資源和師資力量，以及社會行業(yè)需求，面向全校二、三年級的本科生，招收一個興趣班，介紹資料里面包括行業(yè)背景與需求、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)模式與內(nèi)容，學(xué)生們根據(jù)他們的興趣愛好，自由選擇是否參與興趣班。興趣班的開設(shè)，有的學(xué)校納入了教務(wù)年度預(yù)算。我校是通過與企業(yè)聯(lián)辦的方式進行，由企業(yè)支付相關(guān)的費用。開設(shè)方案是先安排4個學(xué)時的現(xiàn)代分析測試技術(shù)進展的課題學(xué)習(xí)，2個學(xué)時的中心實驗室參觀，然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇1～2種大型分析測試設(shè)備的專題培訓(xùn)，由對應(yīng)的儀器管理老師授課。

8 課外科研項目活動

除了參與老師的科研項目外，高校還有針對大學(xué)生的各類科技活動，如大學(xué)生創(chuàng)新基金、科研社團、科研沙龍等等[19-20]。高校分析測試中心作為對科研的重要支撐部門，在完成相關(guān)課題任務(wù)過程中，學(xué)生也可學(xué)習(xí)到一些測試相關(guān)的知識。若是測試類的科研項目，學(xué)生則可從樣品預(yù)處理、儀器的操作、條件的選擇與優(yōu)化、數(shù)據(jù)分析與處理、資料的整理與總結(jié)等方面系統(tǒng)掌握相關(guān)知識。我校中心有與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室，通過與企業(yè)的橫向合作項目，招聘少量學(xué)生參與項目，學(xué)生在項目實施過程中既鍛煉了能力，也熟悉了企業(yè)的研發(fā)項目，大部分參與項目學(xué)生畢業(yè)后也有較明顯的意愿到企業(yè)工作，并能快速適應(yīng)崗位，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、老師和學(xué)校多方共贏。

9 結(jié) 語

分析測試中心集中了高校優(yōu)勢分析測試設(shè)備資源，有著較好的師資隊伍，有能力、也有責(zé)任在高層次、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用?；谝咔榉揽爻B(tài)化形式下，中心應(yīng)與二級教學(xué)單位建立暢通溝通渠道，共同制訂培養(yǎng)方案和管理辦法，通過中心公眾號、設(shè)計慕課、大型設(shè)備操作仿真等線上模式，結(jié)合課程實驗、培訓(xùn)、科研實訓(xùn)等線下模式，打造一個高校人才培養(yǎng)的特色平臺和亮點實踐基地，為社會輸送更多的富有創(chuàng)新性、崗位適應(yīng)能力強的分析測試人才。