□董洪亮 楊靜文

教育事業(yè)一直是我國關(guān)注的重點(diǎn)事業(yè)，教育也關(guān)系一個(gè)國家的發(fā)展和建設(shè)，是一個(gè)國家提升國民綜合素質(zhì)、提升國家發(fā)展?jié)摿Α閲医?jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)人才資源的根本途徑。人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的教師，我國在師范專業(yè)的建設(shè)上投入了巨大的人力物力，但是在近些年來，由于傳統(tǒng)師范專業(yè)人才教育始終關(guān)注教師理論技能的提升，給社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的理論性人才，但是這種做法在一定程度上忽視了教師應(yīng)用技能的提升。教師作為社會(huì)人才教育的支柱，不光需要扎實(shí)的理論知識，更加需要能把理論應(yīng)用于實(shí)踐中的技術(shù)和能力，在這種背景下，把握當(dāng)前高校師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要遵守的主要原則，改變傳統(tǒng)教育模式，提升高校師范專業(yè)人才應(yīng)用技能，對于當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展有重要意義。

一、高校師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于高校師范專業(yè)優(yōu)秀人才的特色培養(yǎng)

師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有很多種方式，每個(gè)優(yōu)秀人才都有自己擅長的教學(xué)角度和方向，加強(qiáng)高校示范專業(yè)人才應(yīng)用技能的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步發(fā)掘每個(gè)人才的潛力和特點(diǎn)，可以在日后教學(xué)工作中得以展現(xiàn)，發(fā)揮出更好的狀態(tài)，開展更加具有特色的教學(xué)。高校師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是建立在實(shí)際教學(xué)基礎(chǔ)上的，從培養(yǎng)人才的角度來說，因材施教更能進(jìn)一步發(fā)揮每個(gè)人的潛力和優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同人才在專業(yè)教學(xué)技能應(yīng)用方面的特點(diǎn)，給我國教育事業(yè)培養(yǎng)更多有特色的優(yōu)秀人才。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)符合當(dāng)前我國教育事業(yè)建設(shè)的方向

當(dāng)代高校師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是基于當(dāng)前我國教育發(fā)展的過程中倡導(dǎo)師范專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能相互結(jié)合發(fā)展理念而提出的，傳統(tǒng)師范教育忽視了學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，一味注重理論知識，造成了理論知識學(xué)習(xí)的偏重，在當(dāng)前我國社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展方向上，應(yīng)用型師范專業(yè)人才的培養(yǎng)是必然趨勢。近些年來，建設(shè)應(yīng)用型本科高校成為我國教育關(guān)注的重點(diǎn)，認(rèn)識到傳統(tǒng)理論教育已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和就業(yè)的關(guān)鍵需求，在這樣的背景下，加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校的打造，強(qiáng)化當(dāng)代師范專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能，對我國教育事業(yè)的建設(shè)有重要意義。

（三）培養(yǎng)師范專業(yè)應(yīng)用型人才有利于當(dāng)代學(xué)生的綜合發(fā)展

本世紀(jì)初，我國開始倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以提升國民綜合素質(zhì)作為教育事業(yè)主要的發(fā)展目標(biāo)。近些年來，核心素養(yǎng)成了各個(gè)學(xué)校教育發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)，以培養(yǎng)全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才作為教育的主要目的，這對于當(dāng)代教師提出了更嚴(yán)格的要求，不僅需要理論知識扎實(shí)的教師，更需要能將理論和實(shí)踐完美結(jié)合的優(yōu)秀教育人才。師范專業(yè)作為我國教師培育最主要的輸出渠道，對培養(yǎng)當(dāng)代教育所需要的優(yōu)秀人才肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，在我國提倡素質(zhì)教育、關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)優(yōu)秀的師范專業(yè)應(yīng)用型人才有利于當(dāng)代學(xué)生的綜合發(fā)展，強(qiáng)化當(dāng)代學(xué)生核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

二、高校師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要原則

（一）清晰定位原則

清晰定位指的是當(dāng)前高校師范專業(yè)應(yīng)該在學(xué)校建設(shè)和人才培養(yǎng)方向上牢牢把握國家倡導(dǎo)的應(yīng)用型本科高校建設(shè)理念，清晰自身的人才培養(yǎng)定位。從高校發(fā)展的角度來看，傳統(tǒng)純理論教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，對高校來說，尤其是地方師范專業(yè)高校，職業(yè)化、應(yīng)用型、大眾化是未來的主要發(fā)展方向，作為給我國教育事業(yè)提供優(yōu)秀教師的主要渠道，高校師范專業(yè)從本質(zhì)上是以教師職業(yè)作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，這就要求師范專業(yè)人才不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有把理論知識傳授給學(xué)生的能力。應(yīng)用型師范專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)較為復(fù)雜的綜合性過程，其中涉及各個(gè)專業(yè)的配合，還要改變過去傳統(tǒng)的師范教學(xué)方式，是對高校師范專業(yè)的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。在這種基礎(chǔ)上，高校師范專業(yè)秉持清晰的人才培養(yǎng)定位原則，認(rèn)清教育事業(yè)發(fā)展的主要形勢和方向，對高校教育事業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。

（二）貼近社會(huì)原則

從高校培養(yǎng)人才的目的來說，高校培養(yǎng)人才的根本目的在于滿足社會(huì)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于優(yōu)秀人才的需要，為社會(huì)提供大量能滿足企業(yè)發(fā)展的人才，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，因此，高校師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也要堅(jiān)持貼近社會(huì)原則。在高校師范專業(yè)人才的培養(yǎng)上，要充分考慮社會(huì)的需要，教育從來都不是一個(gè)單獨(dú)的事業(yè)，它關(guān)系社會(huì)發(fā)展的多個(gè)方面，關(guān)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需要人才的培養(yǎng)，也關(guān)系社會(huì)教育質(zhì)量的提升，因此，應(yīng)用型教育不僅關(guān)系高校，還包括職業(yè)教育、成人教育等多種教育形式。

三、高校師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要類型

高校師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在實(shí)際的應(yīng)用中主要有三種模式，分別是雙師協(xié)同型人才培養(yǎng)模式、學(xué)教交替人才培養(yǎng)模式和職前職后一體化培養(yǎng)模式。

（一）雙師協(xié)同型人才培養(yǎng)模式

雙師協(xié)同型人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前教育界在加強(qiáng)高校師范專業(yè)人才應(yīng)用性培養(yǎng)方面所廣泛應(yīng)用的新型人才培養(yǎng)模式，尤其是在地方師范專業(yè)高校中，雙師協(xié)同型人才培養(yǎng)模式為師范專業(yè)人才培養(yǎng)打開了新的路徑，大大提升了師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。雙師協(xié)同型人才培養(yǎng)模式簡單來說就是利用高校師范專業(yè)與區(qū)域性中等教育單位之間的聯(lián)系，如地方初中教育學(xué)校、高中等，利用教育單位需要優(yōu)秀教師的特點(diǎn)，反向促進(jìn)高校師范專業(yè)人才應(yīng)用能力的提升。在雙師協(xié)同型人才培養(yǎng)模式中，中等教育單位起到的作用至關(guān)重要，中等教育單位能夠給高校師范專業(yè)人才提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐資源，讓師范專業(yè)的學(xué)生與中學(xué)學(xué)生展開頻繁、良性的接觸，帶動(dòng)師范專業(yè)學(xué)生對教育的思考和理解，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化高校師范專業(yè)人才理論知識和實(shí)踐技能的結(jié)合，全方位促進(jìn)高校師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。雙師協(xié)同型人才培養(yǎng)模式從本質(zhì)上來說就是讓高校師范專業(yè)的學(xué)生在理論中實(shí)踐、在實(shí)踐中鞏固理論，以培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀的雙師型教師為主要目的，綜合提升當(dāng)前高校師范專業(yè)人才的理論知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、教育思維以及對教育事業(yè)建設(shè)的使命感和責(zé)任感。

（二）學(xué)教交替人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，在高校師范專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，重點(diǎn)探討的話題不僅僅包含理論知識教育與實(shí)踐教育之間的關(guān)系，也不僅僅包括應(yīng)用型人才的打造，更重要的是關(guān)注如何在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)模式都發(fā)生改變的情況下，結(jié)合當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，提升高校師范專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)代高校師范專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，我國教育界提出了學(xué)教交替人才培養(yǎng)模式，給我國高校師范專業(yè)人才實(shí)踐教育教學(xué)提供了新的發(fā)展思路。學(xué)教交替人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)在于完美地平衡了學(xué)和教之間的關(guān)系，對于高校師范專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中展開教學(xué)，并在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)強(qiáng)化自身是一種完美的循環(huán)，在提升自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自身理論知識。在學(xué)教交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)際應(yīng)用中，高校利用教育實(shí)踐訓(xùn)練，通過試講、講課聯(lián)系、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生不斷接受教學(xué)鍛煉，并通過各種活動(dòng)反思自身教學(xué)薄弱的關(guān)鍵，加強(qiáng)教學(xué)理論知識的內(nèi)化和建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)教交替人才培養(yǎng)模式主要從兩方面入手，首先是學(xué)，學(xué)是指讓高校師范專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校接受教育理論知識的學(xué)習(xí)，建立相關(guān)職業(yè)知識結(jié)構(gòu)與理念；其次是教，教是指學(xué)生利用實(shí)踐活動(dòng)將教育教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，從而產(chǎn)生相互促進(jìn)的完美效果。

（三）職前職后一體化人才培養(yǎng)模式

核心素養(yǎng)理念和終生學(xué)習(xí)理念是貫穿當(dāng)前我國教育事業(yè)的核心理念，在高校師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，要重點(diǎn)體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念，全方位強(qiáng)化師范專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，包括理論素質(zhì)與實(shí)踐素質(zhì)，但是當(dāng)學(xué)生在正式接受系統(tǒng)化的師范專業(yè)教育過程中，必須將終生學(xué)習(xí)理念貫徹到底。高校師范專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后主要從事的是教育行業(yè)，而教育是在不斷發(fā)展的，知識是在不斷更新的，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在一代一代發(fā)生變化的，社會(huì)也是在不斷前進(jìn)的，這就要從事教育職業(yè)的高校師范專業(yè)學(xué)生建立起終生學(xué)習(xí)的理念。高校師范專業(yè)作為培養(yǎng)我國優(yōu)秀教師的重要陣地，為了充分迎合終生學(xué)習(xí)理念的發(fā)展目標(biāo)，開展了職前職后一體化人才培養(yǎng)模式，職前職后一體化人才培養(yǎng)模式主要是從兩個(gè)方面展開。首先，職前人才培養(yǎng)模式，在正式從事教育職業(yè)之前，學(xué)校采取職業(yè)技能強(qiáng)化的方式對師范專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，包括組織學(xué)生參與講座，進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)、技能培訓(xùn)，傳達(dá)新時(shí)代教育教學(xué)理念等，目的在于讓學(xué)生在正式接觸職業(yè)教師之前，做好從事教育事業(yè)的準(zhǔn)備工作，提前建立教育理念架構(gòu)，減輕從校園到職場所產(chǎn)生的疏離感。其次，在學(xué)生正式從事教育之后也要進(jìn)行職后教育，職后教育的根本目的在于培養(yǎng)教師對不斷更新的教育教學(xué)理念的認(rèn)知，不僅要利用高校講座、合作探討、公開會(huì)議等形式強(qiáng)化教師的教學(xué)理論知識，還要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)讓教師把握時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀，及時(shí)更新自身教育教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)不斷發(fā)展、終生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)高校師范專業(yè)教育過程中遺留下來的只注重理論知識教學(xué)忽視實(shí)踐技能提升的積弊仍然存在，在當(dāng)前新時(shí)代背景下，高校要想跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，提升高校師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)師范專業(yè)培養(yǎng)策略，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在實(shí)際教學(xué)中注重教、學(xué)結(jié)合，全方位發(fā)展，促進(jìn)師范專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。不僅如此，高校還應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念，建立更加完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，在高校師范專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)中增加實(shí)踐技能評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐應(yīng)用能力的提升和發(fā)展，從根本上加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，把握應(yīng)用技能培養(yǎng)邏輯，讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過程中成為一名合格、具有責(zé)任感和使命感的優(yōu)秀教師。

高校師范專業(yè)是我國教育事業(yè)發(fā)展的主要陣地，師范專業(yè)人才的質(zhì)量關(guān)系我國教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，也關(guān)系教育行業(yè)未來的優(yōu)化和提升。高校師范專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到自身肩負(fù)的重大使命，把握當(dāng)前我國重視教育、發(fā)展教育、關(guān)注人才的指導(dǎo)方針，及時(shí)更新自身發(fā)展理念，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全方位提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。