江蘇省南通市通州灣三余初中 季香玲

概念分析

“言豐意實(shí)”是指語(yǔ)言豐富具體，意識(shí)充實(shí)，切中要旨。優(yōu)秀的中考記敘文要求立意有深度，見(jiàn)解獨(dú)特，內(nèi)容充實(shí)，選材新穎。其中“內(nèi)容充實(shí)”是必不可少的要素。記敘文的“內(nèi)容充實(shí)”指事例豐富、數(shù)據(jù)精確、情感真摯，它決定了文章的思想深度和藝術(shù)價(jià)值?！皟?nèi)容充實(shí)”是文章內(nèi)容具體、有可感的材料和語(yǔ)言，真正做到言之有物、表之有情。

技法探究

一、關(guān)注“特殊”群體，選取小眾素材

蕓蕓眾生中，普通百姓的生活往往更能映射世界萬(wàn)千的變化，也最能走進(jìn)大眾的視野。在考場(chǎng)作文中，要選取底層人物的故事，挖掘其身上的精神品質(zhì)，進(jìn)而表達(dá)生活的喜怒哀樂(lè)。比如，以2019年中考作文“你的眼”為例，大多數(shù)同學(xué)會(huì)集中寫(xiě)親人的眼，如母親那關(guān)愛(ài)的“眼”，父親那嚴(yán)厲的“眼”，姥姥那慈祥的“眼”等。這樣很容易撞車(chē)，凸顯不出“個(gè)性”和“接地氣”。如果將視野放得更廣，聚焦“農(nóng)民工”群體，按照以下思路行文：（1）初次見(jiàn)面，綠皮火車(chē)停下，一群農(nóng)民工在站臺(tái)攢動(dòng)，焦灼地尋找自己的車(chē)廂；（2）綠皮車(chē)廂內(nèi)，農(nóng)民工談起生活，露出疲憊的眼神；（3）到站，農(nóng)民工扛著行李匆忙下車(chē)，融入人海，涌進(jìn)城市，眼神里充滿希望。全文緊扣“眼神”，抓住普通百姓生活的艱辛，借助語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，進(jìn)而表達(dá)自己對(duì)生活的“憂與愛(ài)”。請(qǐng)看片段：

“嗚，嗚……”隨著火車(chē)的鳴笛聲，一群農(nóng)民工從地鋪上站起身來(lái)，連帶著起來(lái)的，還有那破爛發(fā)舊的被褥、棉襖，以及布滿油漬的飯盒、水杯……一骨碌卷了個(gè)底朝天。他們手忙腳亂地涌向車(chē)門(mén)，眼睛不斷地張望著車(chē)廂，帶著一絲迷茫，還帶著一絲渴望。

我隔著火車(chē)窗戶，似乎看見(jiàn)了他們背著那沉甸甸的行李，匆匆而過(guò)，穿梭在工地、街頭，又似乎看見(jiàn)了艱辛的生活熬紅了他們的雙眼，霓虹燈下的街頭，他們靠墻與家人聊天，眼神里充滿希望。

二、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)“這一個(gè)”

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)，使人物栩栩如生。寫(xiě)人敘事時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)合適的場(chǎng)景或者人物進(jìn)行刻畫(huà)，可以讓文章語(yǔ)言鮮活、敘事充實(shí)，真正達(dá)到“言豐意實(shí)”。

1.集中描寫(xiě)外形

在描寫(xiě)人物時(shí)，為了達(dá)到“形神兼?zhèn)洹钡哪康?，可以抓住人物的容貌、體態(tài)、表情等，彰顯人物的精神品質(zhì)。比如，《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)少年閏土：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他……便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。

作者為刻畫(huà)“閏土”淳樸可愛(ài)的農(nóng)村少年形象，巧妙地將筆墨集中在人物的“臉”“頭”“頸”上，對(duì)外貌進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，惟妙惟肖。

2.注重錘煉語(yǔ)言

在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，精妙的修飾語(yǔ)或者精確的詞語(yǔ)往往會(huì)給讀者留下深刻印象。比如，朱自清的《背影》中父親爬月臺(tái)的場(chǎng)景，作者巧妙運(yùn)用了“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞，細(xì)致入微地描寫(xiě)了父親年邁、行動(dòng)不便?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)摹皠?dòng)詞”或者“形容詞”可以很好地表現(xiàn)生活的細(xì)節(jié)，極大地增強(qiáng)文章的可讀性。比如，寫(xiě)作文“瞧！那人”，一同學(xué)寫(xiě)自己的同學(xué)，抓住她“可親可甜”的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

瞧！她，米黃色外套，鮮亮亮的，半截不長(zhǎng)的黑色牛仔褲搭著一雙灰色的旅游鞋，兩個(gè)字“時(shí)尚”。她原地蹦跳了兩下，又習(xí)慣性地壓壓左腿，再慢慢地直了直腰，又轉(zhuǎn)了兩圈，壓了壓右腿。接著，只見(jiàn)她向著跳高架跑去，一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳前后一蹬，完成了一次跳躍。

為了生動(dòng)表現(xiàn)人物形象，作者將“跳高”這一運(yùn)動(dòng)分解，巧妙運(yùn)用一系列表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)，表現(xiàn)人物技藝的高超。

三、妙用修辭，化抽象為具體

“得語(yǔ)言者得天下”，內(nèi)容的充實(shí)離不開(kāi)豐滿的語(yǔ)言。在平時(shí)的作文中，同學(xué)們往往只會(huì)簡(jiǎn)單平鋪直敘，缺少精彩的修辭，導(dǎo)致語(yǔ)言干癟。比如，一寫(xiě)到早晨就是“陽(yáng)光普照，小鳥(niǎo)鳴叫”，一寫(xiě)到“下課”就是“我拿起了書(shū)包，飛奔了出去”。這些語(yǔ)言缺少亮點(diǎn)，不能給人留下深刻的印象?？梢允褂们‘?dāng)?shù)男揶o，如，明媚的陽(yáng)光柔軟地照進(jìn)了我的臥室，窗外小鳥(niǎo)啾啾，似乎在訴說(shuō)著一夜的好夢(mèng)。

1.巧用比喻，讓情感形象化

為了將抽象的情感形象化，可以巧借助形象的比喻，比如，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。再如，中考作文《那一次》，學(xué)生選取自己考試失敗，母親對(duì)自己的理解這樣寫(xiě)：

記得那一次，我考砸了，真的！我昏昏沉沉地邁著步子向家的方向走去，雙腿像灌鉛似的?；氐郊遥瑡寢屇刈叩轿疑砼?，輕輕地拍拍我的肩膀，平靜地看著我，眼神里充滿了溫柔、鼓勵(lì)，仿佛一縷江南的春風(fēng)吹散了我內(nèi)心的煩惱。

2.多種修辭，綜合運(yùn)用

經(jīng)典的語(yǔ)言往往需要調(diào)動(dòng)多重感官，運(yùn)用多種修辭，展示人物微妙的心理和個(gè)性。比如，寫(xiě)上課被要求發(fā)言時(shí)“緊張”，可以這樣寫(xiě)：

“張曉明……”我猛地站了起來(lái)，腦袋里一片空白，接著一陣轟鳴。我緊緊地攥住自己的衣角，手心滿是汗水，像一尊雕塑矗立在那里，一動(dòng)不動(dòng)，只聽(tīng)見(jiàn)心臟與胸腔撞擊的聲響。

四、巧用想象聯(lián)想，意蘊(yùn)豐滿

在考場(chǎng)上，考生只有寫(xiě)出驚艷的文字才能給讀者留下深刻印象。驚艷的文字來(lái)源于生活，并把情感投射到特定的景物中。想象可以搭建生活與內(nèi)心之間的橋梁，進(jìn)而融情于景，寫(xiě)出特色。

1.借助想象，融情于景

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。在記敘文寫(xiě)作中，要選取恰當(dāng)?shù)闹行奈锘蛘咭r托物，運(yùn)用富有感情色彩的詞語(yǔ)借助合理的想象，表達(dá)內(nèi)心的感受。比如，《在那些日子里》，小作者為了表現(xiàn)父親對(duì)自己的理解和關(guān)愛(ài)，選取了外界景物，借助想象，融情于景。具體為：

萬(wàn)籟俱寂，夜深人靜，天空如一塊黑色的幕布，襯著柔和的月光，星星點(diǎn)點(diǎn)，若即若離，透著朦朧的美感。透過(guò)窗戶，遙望天空，若隱若現(xiàn)的星星，似乎在有意與我這個(gè)失敗者打趣。

2.設(shè)置情境，巧妙聯(lián)想

一定的情境不僅可以營(yíng)造氛圍，而且可以襯托人物的心理。在寫(xiě)作時(shí)，要巧用情境，發(fā)揮合理的想象，進(jìn)而將空泛的文字變得更具體。比如，寫(xiě)“那人，那事”，有同學(xué)講述了姥姥一生不幸的經(jīng)歷，將現(xiàn)實(shí)與想象結(jié)合，拓展了寫(xiě)作空間。具體為：

慢慢地，我的視線漸漸模糊了，想象著她一生的遭遇，艱辛、艱難……而此時(shí)的她，正在不遠(yuǎn)處切菜、洗衣，手忙腳亂地整理著她那兩分地的小菜園，還有那割舍不下的雞鴨鵝。