甘肅省榆中縣朝陽學校 金安瑛

生活化理念下，初中作文教學的開展，可以引導學生勤于觀察生活中的各種事物和現(xiàn)象，養(yǎng)成細膩的思維，激發(fā)學生對生活的熱愛，豐富學生的寫作素材，同時增強作文內(nèi)容真情實感的流露。寫作也需要學生將自身所掌握的語文知識融會貫通，積累更多生動形象的語句，并善于在寫作時應(yīng)用比喻、擬人、排比等句式，使作文內(nèi)容看起來更有文采，進一步保證學生可以取得理想的作文分數(shù)。學生除了需要擴大閱讀量之外，還需要在生活中多表達自身的觀點和想法，并將這些生活經(jīng)驗創(chuàng)作成書面語言融入寫作，由此完成優(yōu)秀的作文內(nèi)容。

一、生活化理念下初中作文教學的價值分析

1.有利于提升學生的觀察能力和表達能力

初中生隨著年齡的增長對事物的觀察能力也會隨之增強，但是學生善于觀察良好習慣的養(yǎng)成還需要教師的引導。而初中語文生活化作文教學的開展，就是引導學生對生活進行觀察，既可以鍛煉學生的觀察能力，又可以增加學生書面表達語言的豐富性，避免學生所創(chuàng)作的作文內(nèi)容都是大白話，語言不具有內(nèi)涵，也不具有生動形象美，這樣勢必會影響作文的質(zhì)量，在語文考試中很難獲得高分數(shù)，以此拉開與其他學生的語文分數(shù)差距。學生通過對生活中的現(xiàn)象進行觀察，從而將其轉(zhuǎn)換為語言的形式進行表達，學生的書面語言表達能力會在多次的鍛煉下得到提升，學生在寫作文時有話可說，可以避免一味湊字數(shù)，拉低作文品質(zhì)。

2.有利于豐富學生的寫作內(nèi)容

很多作者在對文章進行創(chuàng)作時并不是憑空想象的，大部分都是借助真實的生活情景傳達想要表達的情感?；诖耍處熼_展生活化寫作教學是非常有效的。生活化理念下，教師可以引導學生在日常生活中加強對生活中各種現(xiàn)象以及事物的觀察，學生將觀察的內(nèi)容換成書面語言，積累更多的寫作素材，作文寫作內(nèi)容也將會更加豐富。對于中學生而言，語文教師可以布置每日寫日記的家庭作業(yè)，讓學生對自身每天生活中所發(fā)生的有趣的事情或者身邊的環(huán)境發(fā)生了哪些變化進行觀察和記錄，學生在寫作時某一項的寫作素材就可以應(yīng)用其中，使作文內(nèi)容看起來更加真實，增強寫作的真實性，學生的真情流露往往在作文寫作時對寫作內(nèi)容記敘得更加生動、形象，對提高初中作文質(zhì)量具有重要幫助。

3.有利于激發(fā)學生寫作靈感和寫作興趣

世界上美好的事物有很多，學生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受生活中的美，對學生健康心理的發(fā)展以及審美能力的提高具有重要意義。生活化理念下，教師在開展初中作文寫作時，通過讓學生對身邊發(fā)生的一些小事情進行觀察，對身邊的美好景色進行觀察，都可以讓學生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美。初中寫作主題中有很多是對景色進行描寫的，那么教師可以引導學生觀察富有生機的春天，烈日炎炎的夏天，碩果累累的秋天，白雪皚皚的冬天等，更好激發(fā)學生的寫作靈感。此外，生活中也會經(jīng)常發(fā)生一些有趣的事情，學生將這些趣味化的故事內(nèi)容融入寫作，會讓寫作內(nèi)容充滿趣味，學生在寫作時也會變得非常快樂，容易激發(fā)學生的寫作興趣。學生在興趣的驅(qū)使下愿意主動投入寫作練習，學生從內(nèi)心主動愿意進行作文水平的提高，自然效果會更加顯著。由此可見，生活化初中作文教學的開展，對激發(fā)學生的寫作靈感和寫作興趣具有重要作用，利于促進學生良好寫作習慣的養(yǎng)成。

二、初中作文教學現(xiàn)狀分析

1.學生興趣不高，寫作目標不明確

對于很多中學生而言寫作很難，不知如何下手，也不知道表達什么，對寫作興趣不高，甚至還產(chǎn)生了厭惡心理。學生在缺乏寫作興趣之后，作文寫作教學的推進非常困難，作文寫作成為學生語文學習中的一大難題，一旦學生在心底里對其產(chǎn)生了抗拒心理，想要通過日常寫作鍛煉來提升學生的作文成績是非常困難的。此外，寫作在初中語文考試中的分數(shù)占比較大，學生進行寫作練習單純是為了提高語文成績，缺乏正確、全面的寫作目標，很少有學生會在語文學習中堅持自主進行寫作鍛煉。中學生在每一學期中學校都組織學生參與多次的考試，在每次的語文考試中，作文都是其中重要的一項，學生所接觸的作文題目類型翻來覆去就是那幾種，學生在缺乏寫作素材的情況下，總是那幾句話翻來覆去使用，作文內(nèi)容并沒有什么內(nèi)涵，也沒有什么新意，反而在多次的考試練習下，還會讓學生覺得寫作非常麻煩，字數(shù)又多，慢慢對寫作開始產(chǎn)生恐懼心理，加劇了學生寫作的心理負擔。

2.教學手段單一，方法陳舊

初中語文教師在作文教學中所采用的教學方法是非常單一且陳舊的，教師一般會要求學生閱讀豐富的書籍，特別是針對課文或者作文大全中一些優(yōu)美句子會讓學生進行摘抄和記憶，然后會向?qū)W生講解作文寫作的方法和技巧等相關(guān)知識，學生被動接受這些知識，其實對教師所講解的內(nèi)容并不理解。學生在文章或書籍中摘抄的優(yōu)美詞句并不少，但是在寫作時卻不知道如何應(yīng)用，甚至有的學生只是應(yīng)付公事單純摘抄，并沒有理解，自然不會使用。此外，教師片面認為學生作文寫的次數(shù)多了，自然就會寫了，教師提供一個寫作題目，讓學生圍繞主題寫作，學生往往在寫作文時比較困惑，從心理上感覺寫作難度非常大，甚至開始慢慢抵觸進行作文練習。學生一旦產(chǎn)生抵觸心理，將不愿意再寫作。

3.忽視了對學生寫作練習的教學

部分初中語文教師向?qū)W生講解寫作技巧，往往是出于拿高分的目的，一味教學生在寫作時注重作文開頭語言的豐富性以及緊扣題目的寫作技巧，同時針對作文的結(jié)尾要求學生一定要進行總結(jié)和點題。但是對于作文中間如何進行條理性的寫作或者如何豐富內(nèi)容并沒有詳細講解。學生按照教師所要求的寫作模板進行寫作練習，很容易導致學生的作文寫作內(nèi)容成為流水賬，整體的作文寫作質(zhì)量不高。此外，適合中學生的寫作主題有很多，但是教師很少針對部分作文主題進行詳細的講解，導致學生在寫作時往往語言重復(fù)使用，沒有創(chuàng)新，想要在作文上取得真正的高分比較困難。

三、生活化理念下初中作文教學的實施策略

1.鼓勵學生書寫生活日記，不斷提高學生作文水平

很多中學生都有作文寫作不知如何下筆的困惑，教師可以讓學生通過寫日記的形式記錄學生每日生活中所發(fā)生的有趣的事情或者有意義的事情，將這些故事內(nèi)容引入作文中，會讓學生的作文充滿故事性，自然也會慢慢克服下筆困難的難題。因此，教師可以為學生布置每日寫日記的家庭作業(yè)，要求家長負責監(jiān)督學生寫日記，并每周對學生的完成情況進行檢查，保證學生認真完成這項家庭作業(yè)。學生在記錄這些真實發(fā)生的事情時，往往會在日記中表達自己的觀點和想法，學生思維得到發(fā)展的同時，還可以使學生在寫作時根據(jù)作文主題闡述自身的觀點，使作文的內(nèi)容更加豐富，且富有情感，提高作文寫作質(zhì)量。此外，學生在寫作時，也可以將生活日記中的內(nèi)容引用在作文當中，學生不再單純地為了湊字數(shù)而將作文內(nèi)容寫成流水賬，且在一定程度上也可以改變學生認為寫作比較困難的想法。由此可見，在生活化理念下，教師組織學生書寫生活日記，對增加學生的寫作內(nèi)容，讓學生在作文寫作中有話可說具有重要作用。通過此種方法，學生的寫作水平在不斷的鍛煉下會得到相應(yīng)的提高，而生活化寫作教學的優(yōu)勢和價值也開始逐漸凸顯。

2.組織學生拓展寫作活動，讓作文及生活緊密相連

寫作內(nèi)容是否豐富，語言是否生動形象，思想是否積極向上，內(nèi)容是否緊扣主題，是判定優(yōu)秀作文的重要參考指標。學生觀察生活中的事物，然后對生活中的事物進行分析，最后表達出自身的觀點，這樣的寫作思路會讓作文條理更加清晰，內(nèi)容更加豐富。比如，在眾多的作文主題中有關(guān)于描寫植物的作文，教師可以組織學生來到附近的公園，讓學生先行對生活中的各種植物進行觀察，引導學生對植物進行拓展寫作，教師可以引導學生觀察季節(jié)更替中植物在顏色以及外觀上的變化等，或者引導學生觀察早晨植物的特點，植物的葉子上附著的小露珠以及含苞待放的花骨朵等。學生在戶外對植物進行觀察，本身心情就非常愉悅，學生按照教師的寫作指導，描寫植物的作文寫作質(zhì)量會更高。學生在慢慢掌握作文寫作的技巧之后，對寫作也將不再抵觸，甚至會在寫作中找到樂趣。通過引導學生將生活素材融入寫作，不僅可以幫助學生養(yǎng)成善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中美的習慣。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，提高寫作課堂教學效果

在教育改革下，各學科教師在教學方法的創(chuàng)新下，開始紛紛將創(chuàng)設(shè)生活化教學情境應(yīng)用在教學中，且對學生更簡便的掌握教學內(nèi)容具有重要作用。在開展作文教學時，教師同樣也可以運用此教學方法，加深學生對作文主題的理解，學生圍繞作文主題寫作，并在作文中多角度闡述自身的觀點，會有助于寫作教學效果的提升。但是教師創(chuàng)設(shè)生活化教學情境時，想要保證良好教學效果，一定要注重以下兩點：一是生活化情境的創(chuàng)設(shè)要與中學生的實際生活密切聯(lián)系，這樣更符合中學生的認知特點，同時也對中學生更具吸引力，學生更容易在生活情境中掌握相關(guān)的寫作知識或者寫作技巧；二是生活化情境的創(chuàng)設(shè)要與寫作主題內(nèi)容密切聯(lián)系，這樣才能實現(xiàn)生活化作文教學的價值。

比如，學生在對半命題作文“——也美麗”進行寫作練習時，學生不知道要寫哪些內(nèi)容，這時教師可以借助多媒體展示美麗的山水、美麗的景色以及美麗的人等內(nèi)容，針對山水和景色的美，教師可以展示美麗山水和景色的圖片或視頻等，而針對美麗的人，教師可以播放尊老愛幼、無私奉獻等良好美德的相關(guān)視頻，這樣學生會意識到這個半命題作文的內(nèi)容，可以寫山水美、景色美，也可以寫人美。學生在確定寫作主題、寫作內(nèi)容之后，再開展寫作練習，寫作質(zhì)量可以得到有效的保證。

4.挖掘生活化的寫作素材，夯實生活化的作文基礎(chǔ)

生活化的寫作素材是非常豐富的，在中學生的日常生活中，除了在學校中接受教育之外，大部分時間就是在家庭中，那么教師可以幫助學生挖掘家庭中的寫作素材，為寫作的開展積累更多的寫作素材。比如，初中作文主題有時會與勞動相關(guān)，那么教師可以通過布置家庭作業(yè)的形式，引導學生投入家庭勞動，幫助父母承擔自身力所能及的家庭勞動，學生在參與勞動的過程中，會體會到勞動的辛苦，也會掌握一些勞動的技巧，同時也會更深刻地感受到父母以前在做家務(wù)勞動時的不易。學生將勞動的過程以及勞動的體驗通過作文的形式記錄下來，會讓以勞動為主題的作文內(nèi)容既真實又富有情感，不失為一篇優(yōu)秀的作文。此外，中學生日后勢必要融入社會，學生提前掌握一些社會生活經(jīng)驗，對日后更好地適應(yīng)社會發(fā)展具有重要意義。通過對社會生活寫作素材進行挖掘，可以使學生提前對社會生活具備初步的認識。那么教師可以組織家長帶領(lǐng)學生參與社會公益活動，讓學生在活動中感受到無私奉獻的樂趣，培養(yǎng)學生具備大愛精神，并將這種正確的思想融入作文，提高寫作內(nèi)容的質(zhì)量。

通過多種形式的生活化教學策略，可以幫助學生積累更多的生活化寫作素材，而且學生在觀察生活、思考生活的過程中，會產(chǎn)生一些新的觀點，將其用于作文中，會使作文中心更深刻。