黃培培

摘 要：就當(dāng)前語文課程教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況來看，隨著近些年雙減政策的實(shí)施，當(dāng)前教師在課程學(xué)習(xí)的過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是在課后練習(xí)設(shè)置方面，要盡可能的減輕學(xué)生的課后練習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化當(dāng)前課后練習(xí)的形式以及基本內(nèi)容，提高學(xué)生課后練習(xí)完成的效率，落實(shí)語文要素。因此本文就以當(dāng)前三年級(jí)課程教學(xué)為例，來探究語文課程課后練習(xí)優(yōu)化的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：語文課程教學(xué)；課后練習(xí)優(yōu)化策略；應(yīng)用方法分析

引言

課后練習(xí)是課程教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)自身能力的重要載體之一。不少語文教師在課程教學(xué)的過程中，往往會(huì)通過課后練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過課后練習(xí)來幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。然而這在一定程度上也會(huì)造成學(xué)生的課后練習(xí)過多，課后練習(xí)內(nèi)容相對(duì)較繁重，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

一、當(dāng)前課后練習(xí)完成中存在的問題

1.增加學(xué)生的課后練習(xí)負(fù)擔(dān)，影響課后練習(xí)質(zhì)量

就當(dāng)前語文課后練習(xí)的完成情況來看，如果將課后練習(xí)寫到課后完成，加上原本的課后課后練習(xí)，那么課后課后練習(xí)就會(huì)占據(jù)學(xué)生大量的課后時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生課后練習(xí)完成的質(zhì)量［1］。

2.缺少及時(shí)反饋和矯正，影響教學(xué)實(shí)效

當(dāng)前語文課后練習(xí)完成的實(shí)際情況來看，教師可以根據(jù)學(xué)生的作答以及反饋及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。但是當(dāng)前不少教師在布置課后練習(xí)的過程中更加注重課后練習(xí)的量，卻忽視了課后的反饋和矯正，學(xué)生在課后練習(xí)完成的過程中難以發(fā)現(xiàn)存在的問題，課堂學(xué)習(xí)的效率相對(duì)較低［2］。

二、落實(shí)課后練習(xí)隨堂化的實(shí)施策略

1.從起點(diǎn)始，在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)

課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)工作是當(dāng)前教學(xué)工作的起點(diǎn)，也是提高教學(xué)效率的源點(diǎn)。因此當(dāng)前教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須要著重研究文本的重難點(diǎn)，同時(shí)也要將課后的習(xí)題以及單元語文要素融入到課程教學(xué)中，通過講解以及練習(xí)的方法開展課程教學(xué)。對(duì)于課后習(xí)題來說，教師需要對(duì)課文進(jìn)行充分的解讀，結(jié)合年齡，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本學(xué)習(xí)需要，將重點(diǎn)難點(diǎn)或者學(xué)習(xí)方法滲透性課后練習(xí)中。而這時(shí)學(xué)生通過課堂上的自主思考，課后再通過課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，能夠有效的提高課程教學(xué)的實(shí)際效果。以教材三上《大自然的聲音》一文，課后有這樣一道題目，這一練習(xí)指向的是上一單元的語文要素“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。這一道練習(xí)題既可以作為上一單元復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生分析本篇課文的文章結(jié)構(gòu)，因此教師在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)，將這個(gè)題目融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，一舉多得。除此之外，教材三上《手術(shù)他就是陣地》的《課后練習(xí)本》中，第4大題出示了課文的第二自然段的片段，其中第一小題是“摘錄描寫戰(zhàn)斗激烈和白求恩大夫表現(xiàn)的詞句，完成表格”，通過整理段落文字填寫表格，學(xué)生能看到再激烈戰(zhàn)況下，白求恩大夫鎮(zhèn)定、熟練和忘我的工作。通過隨堂練習(xí)，教師既可以指導(dǎo)學(xué)生如何審題答題，掌握學(xué)生學(xué)情，又為接下里的教學(xué)環(huán)節(jié)，理解白求恩大夫是怎樣的人做鋪墊。而通過課后練習(xí)以及課堂教學(xué)模式配合，能夠幫助學(xué)生更好的理解課教學(xué)的主要內(nèi)容，尤其是在課程學(xué)習(xí)的過程中能夠起到一定的思維引導(dǎo)的作用，為日后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊［3］。

2.過程中融，在教學(xué)過程中落實(shí)

一般來說，課堂教學(xué)主要要求保證8到10分鐘的課后練習(xí)完成時(shí)間，但這并不意味著教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，需要花費(fèi)一半時(shí)間進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，一半時(shí)間要求學(xué)生完成課堂練習(xí)題。而是需要教師根據(jù)不同年齡段，不同單元的教學(xué)目標(biāo)，伴隨著不同的課時(shí)以及不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將課后練習(xí)的習(xí)題適當(dāng)?shù)娜诤嫌诋?dāng)前的課程教學(xué)中來，達(dá)到隨堂練習(xí)的目的。而課后練習(xí)可以出現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)的前段，中段以及末段，也可以出現(xiàn)在前兩個(gè)課時(shí)或者最后一個(gè)課時(shí)。但課程課后練習(xí)在當(dāng)前教學(xué)過程中落實(shí)的本意都是為了推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。第一段的課程教學(xué)可以通過課后練習(xí)本中同類型的“認(rèn)一認(rèn)”或者“讀一讀”的口頭課后練習(xí)，讓學(xué)生通過口頭練習(xí)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的回顧，這既達(dá)到了復(fù)習(xí)檢測(cè)的目的，同時(shí)也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的課后負(fù)擔(dān)。而在中段，可以通過課后習(xí)題，讓學(xué)生了解課后習(xí)題中涉及的重要知識(shí)點(diǎn)，充分利用習(xí)題講練結(jié)合，提高當(dāng)前課堂教學(xué)的效果。以三（上）第12課《總也倒不了的老屋》為例，教師在課程教學(xué)的初期就可以讓學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，比如說通過題目和插圖以及故事內(nèi)容對(duì)閱讀理解的主要內(nèi)容和目的進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。這時(shí)教師也可以結(jié)合課后練習(xí)本中“兔子的名片”的題目輔助開展相關(guān)練習(xí)。

3.利用課堂時(shí)間，適當(dāng)開展個(gè)性化輔導(dǎo)

當(dāng)前階段的學(xué)生雖然具有一定的獨(dú)立性，但是在課程教學(xué)的過程中仍然存在一定的差異性。這就需要教師能夠合理的利用課程教學(xué)的時(shí)間，適當(dāng)?shù)拈_展個(gè)性化的課程教學(xué)與輔導(dǎo)工作。比如說當(dāng)前教師在布置了課堂練習(xí)后，在學(xué)生完成練習(xí)的階段，教師就可以在班級(jí)中進(jìn)行巡視，了解不同學(xué)生的解題思路，對(duì)于一些解題思路不正確或者是解題方法不正確的學(xué)生，教師此時(shí)就需要針對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣也有助于學(xué)生在集體中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前雙減政策的課程教學(xué)背景下，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)成為了每一位教師的重要責(zé)任之一。而無論是課前的預(yù)習(xí)課后練習(xí)，還是課后的基礎(chǔ)練習(xí)，都要遵循以學(xué)生為本的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生在一個(gè)輕松多元的環(huán)境中獲取知識(shí)和技能。當(dāng)前的課后練習(xí)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，雖然能夠在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但同樣在完成課后練習(xí)的過程中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這樣不僅發(fā)揮了當(dāng)前課后練習(xí)的價(jià)值，也減輕了學(xué)生的課后練習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了當(dāng)前課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，充分發(fā)揮課后練習(xí)的作用，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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