李苗苗

摘 要：在課堂中，教師的話語既是教學(xué)活動的載體，又是教學(xué)活動的手段。在高中，教師的話語能力是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)接受基礎(chǔ)知識的最大動力。近幾年來，很多國內(nèi)外的研究者和老師都在關(guān)注高中英語教師閱讀課堂教學(xué)。但是，目前中國英語教師在閱讀課堂教學(xué)中仍然存在著許多問題，例如：教師對課堂話語的運用不夠重視，對英語教學(xué)中的話語特征也不甚了解。本論文既對高中英語教師的閱讀課堂話語進(jìn)行了探討，同時也嘗試著對此問題進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；教師課堂話語權(quán)；真實性

引言

英語教師在閱讀課堂上的話語表達(dá)方式與其它話語有很大的區(qū)別。這是一種有效的教學(xué)手段。因此，英語教師的教學(xué)話語已成為國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點，英語教師在課堂上演講的質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。

一、高中英語教師真實課堂話語的內(nèi)涵探究

不論是從交際的概念、二語習(xí)得的理論、新的課程標(biāo)準(zhǔn)等方面來看，都說明了一個重要問題：在話語的學(xué)習(xí)過程中，為了營造一個真正、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生應(yīng)該通過親身體驗、了解、掌握、運用這門話語。因為只有在真正的話語環(huán)境中，學(xué)生才會注意到話語的目標(biāo)和所表達(dá)的意思，而不會被局限于機械地練習(xí)。交際話語學(xué)認(rèn)為，真正的溝通是有目的的，而在求知和協(xié)助的雙方中，存在著信息不對稱的現(xiàn)象。在任務(wù)型教學(xué)中，“真實性”是指“事實”。教師的課堂話語真實包含了以上兩個層面。教師的課堂言語無疑是營造良好的學(xué)習(xí)氣氛的一個重要工具，而課堂話語則是英語的教學(xué)內(nèi)容與方式。

1.情境真實性

情景真實性又稱溝通行為，是教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行的對話必須具有真實的溝通意向，并且遵循溝通的真實性原則。很多話語學(xué)家把日常交際使用的詞匯作為判斷課堂話語是否具備交際性和真實感的標(biāo)準(zhǔn)。Long的交互性假設(shè)表明，話語的學(xué)習(xí)是要靠交互的。與此同時，教師和學(xué)生的提問也要自然而非由老師主導(dǎo)。當(dāng)然，實際上，教師的課堂話語與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)實狀況仍有一定的出入。課堂是一種特殊的互動空間，它的教學(xué)功能與其說是社會交往，不如說是一種特殊的教學(xué)活動。在以老師為主體、以教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境下，教師的話語一定要有教育性。雖然當(dāng)今提倡以學(xué)生為主、教師以指導(dǎo)為主的課堂，但師生間的交往與交往也必然帶有教學(xué)性質(zhì)。所以，在課堂設(shè)計中嘗試對真實的生活進(jìn)行模擬是不切實際的。

2.話語的真實性

在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而非刻意地去創(chuàng)造。如果一個人長期被教師的不切實際的話語所感染，那么他就會說出那些在日常生活中看起來文法是對的，但是實際上卻是沒有任何實際意義的，不會在學(xué)生中主動地創(chuàng)造出真實的東西。應(yīng)該從內(nèi)在的激勵機制中，把老師所提供的話語資料與學(xué)生的自主能力結(jié)合起來。只有在學(xué)習(xí)過程中，才能真正地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的真實，這是由于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，以明確不同層次的學(xué)習(xí)目的，并據(jù)此進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，讓他們意識到學(xué)習(xí)的價值與道德的力量。并且讓他們成為一個擁有天生的學(xué)習(xí)能力的人。只有在真實的課堂教學(xué)中，才能有效地防止學(xué)生的被動接受、低效率的“隱性曠課”，以及“假”英語課堂的真實性。

3.內(nèi)容真實性

內(nèi)容的真實性是指教師在教室里講的是真實的。Keith （2001）相信，外語教學(xué)的終極目的就是要讓學(xué)生學(xué)會如何去表達(dá)自己所要傳達(dá)的信息。英語教師要營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，既要讓學(xué)生說“真話”，又要培養(yǎng)他們運用英語的能力。

二、高中英語閱讀課堂教師話語真實性現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.教師課堂話語情境真實性的現(xiàn)狀

語境的真確性，也就是所謂的“交往真實性”，其最大的特征在于，它必須與現(xiàn)實的交際原則相一致，而且要有真實的意義。筆者在對高中英語閱讀教學(xué)過程中的研究和分析中發(fā)現(xiàn)，很多老師都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和話語知識，為教學(xué)提供新的教學(xué)情境。一節(jié)課僅有一幕或一大片有多個相關(guān)的子情景，體現(xiàn)了教師對情境的重視。教師要不斷地思考，怎樣才能讓學(xué)生盡快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上創(chuàng)造出相似的情景，而不去考慮所創(chuàng)造的情景是否與現(xiàn)實相吻合。有些老師在課堂引入環(huán)節(jié)，直接由單詞逐漸向課程內(nèi)容過渡，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。因為課堂導(dǎo)入部分并非基于現(xiàn)實生活而構(gòu)建，因此無法反映出其真實性。

2.教師課堂話語真實性的現(xiàn)狀

話語必須生動，才能反映出它的真實。沒有一種虛構(gòu)的話語具有真實的特性。所以，英語老師要創(chuàng)造一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用的話語也要更加真實。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)我國高中英語閱讀教學(xué)中的話語仍有不真實感，但是老師們的話語水平卻在不斷地進(jìn)步。

3.教師課堂話語內(nèi)容真實性的現(xiàn)狀

課堂中的話語內(nèi)容必須具有真實性，這就要求教師在課堂上所講的內(nèi)容、意義要準(zhǔn)確、不能有任何錯誤和虛偽。通過調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)教師的課堂言語中存在著虛假的成分。教師要營造一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容必須具有真實性。然而，當(dāng)一個學(xué)習(xí)情景被創(chuàng)造出來后，這個情景中的話語不但可以為學(xué)生提供知識，也可以確保話語的真實性。

結(jié)語

本文對目前我國高中英語閱讀教學(xué)中存在的多種話語教學(xué)情境、話語和教學(xué)內(nèi)容存在著一定的缺陷。（1）許多教師都相信，一門高品質(zhì)的課程，最關(guān)鍵的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。（2）教師話語在教學(xué)中的語境、話語、內(nèi)容等方面存在著一定的畸變，但仍需進(jìn)一步完善?？偟膩碚f，教師在課堂上的時間更長，經(jīng)驗更豐富，學(xué)生資源更豐富，他們的話語更有說服力。（3）英語教師在課堂中運用課堂話語時要做到“真實”、“靈活”，包括課堂提問、課堂評價以及其它情緒化的話語。英語教師要不斷提高自己的能力，不斷提高自己的素質(zhì)，營造良好的教學(xué)環(huán)境。英語老師應(yīng)為學(xué)生營造一個真正、自然的課堂環(huán)境，使他們能夠認(rèn)識、運用和嘗試英語交際，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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