杜靜

在教育信息化2.0的時代背景下，中小學教師面臨著新的職業(yè)成長目標，信息化教學是現代教師應具備的基本能力。然而，許多教師本身的信息素養(yǎng)較低，不能適應信息化教學模式，特別是在農村地區(qū)，信息基礎設施落后、教育培訓資源不足，教師的專業(yè)發(fā)展步伐較為緩慢，影響了信息化教學模式的構建與發(fā)展。本文立足于農村中小學的實際情況，探究提升音體美教師信息化教學能力的有效策略，旨在促進教師專業(yè)成長，帶動音體美課程信息化發(fā)展。

信息化教學能力指的是教師運用信息技術構建新型教學模式，從而提升課堂教學效率和質量，實現師生共同發(fā)展的能力，是現代教育背景下教師職業(yè)能力結構的重要組成部分。自教育部提出“教育信息化2.0”的行動計劃后，我國義務教育的信息化建設水平不斷提升，教師的信息素養(yǎng)水平也得到了持續(xù)發(fā)展。但是從當前農村中小學教學情況來看，由于學校條件、教育觀念等方面存在局限性，音體美教師的信息化教學能力有待提升。教育信息化是促進中小學教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，教師則是落實信息化教學的先鋒隊，提升農村中小學音體美教師的信息化教學能力，有助于推動農村學校的信息化發(fā)展，為學生創(chuàng)設更優(yōu)質和智能的學習環(huán)境。

一、農村中小學音體美教師信息化教學能力的影響因素

（一）信息技術素養(yǎng)

信息技術素養(yǎng)是指獲取、判斷、處理、使用及評價信息的能力，是用于管理信息的各種技術的總稱，也是現代教師應具備的基本能力。信息技術的普及與發(fā)展有力地推動了社會各個領域的進步，也對教育專業(yè)人才提出了新的要求和挑戰(zhàn)。農村中小學音體美教師要具備良好的信息技術素養(yǎng)，能夠熟練地運用各種教學設備，如多媒體、電子白板、投屏設備、網絡設備等，教師只有具備基本的信息技術素養(yǎng)，掌握這些設備的功能和使用方法，才能將其合理地運用到課堂教學中，確保教學活動順利開展。

（二）教學方法素養(yǎng)

教學方法素養(yǎng)是指教師為了達成教學目標，合理選用恰當的方式方法的素養(yǎng)。教學方法是為教學目標服務的，是“教法”與“學法”的結合。音體美教師應具備良好的教學方法素養(yǎng)，能夠根據班級學情、教學目標、教學內容等選擇恰當的信息化工具和資源，并將其融入教學過程，與不同的教學方法相結合，如情境教學、任務導向、小組學習、分解訓練等方法。信息技術是一種輔助性的工具，教師要以學生為中心，將信息技術與恰當的教學方法相結合，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢。

（三）學科素養(yǎng)

教師應具備任教學科的基礎知識、技能、經驗和品質。中小學音體美教師的學科素養(yǎng)不僅包括專業(yè)理論知識，還包括專業(yè)技能，如美術教師應具有較好的繪畫功底、體育教師應具有良好的運動能力和一定的體育特長等，還包括思維品質、心理素質等方面。學科素養(yǎng)是教師所必備的基本素養(yǎng)，是通過長期的學習與訓練而形成的，教師要對任教學科有深刻的認知，才能深入淺出地講解課程內容，幫助學生掌握學科知識和技能。相較于語文、數學、英語等課程，音體美學科有著很強的實踐性，教師在授課過程中要理論與實踐并重，自身必須具有扎實的專業(yè)功底。良好的學科素養(yǎng)是信息化教學能力發(fā)展的基礎，如果教師的學科素養(yǎng)不足，即便具有較高的信息化教學能力，也難以達到理想的教學效果。

（四）信息化教學素養(yǎng)

信息化教學素養(yǎng)是指教師運用恰當的信息技術、教學方法、教學資源等高效開展教學活動，引導學生達成學習目標的能力。也就是說，教師不僅要掌握信息技術，還要將信息技術融入教學，讓信息技術為教學活動服務。信息化教學素養(yǎng)包括教師在備課、課前預習指導、課堂活動、課后作業(yè)、測試評價等環(huán)節(jié)運用信息技術的能力，是推動信息技術與學科教學深度融合的前提。教師要明確信息技術運用的時機、方法及地點，不能將信息設備當作黑板的替代品，也不能過多運用而影響學生的自主探究和師生之間的互動。信息化教學素養(yǎng)難以通過集體培訓和理論研究形成，需要教師在課堂實踐中不斷地探索和積累。

二、農村中小學音體美教師信息化教學能力的提升策略

（一）基于信息時代，完善學科課程體系

課程體系是按照一定的教育理念或目標，對一門課程中的要素進行排列組合，形成動態(tài)、清晰、合理的課程結構，是達成教學目標的保障，也是各個學科開展教學活動的依據。在信息時代下，中小學各個學科的課程體系發(fā)生了變化，課程內容更開放和豐富，教學方法更靈活和多元。農村中小學要緊跟信息時代的發(fā)展步伐，不斷完善音體美課程體系，引導教師革新教育觀念，通過集體建構、案例研討等方式推動音體美教師的專業(yè)發(fā)展，在研討與實踐的過程中探索完善學科課程體系的有效途徑。

例如，傳統的音樂課堂往往只有音樂元素，學生通過聽音頻、聽教師范唱或演奏的方式感受歌曲的旋律和節(jié)奏。而在信息時代背景下，音樂教師可以利用多媒體設備將教材中的樂曲與舞蹈、美術等元素融合起來，使學生形成豐富的視聽體驗和審美感受，對歌曲的風格和內涵形成更深刻的認識；傳統的體育教學以教師的講解和演示為主，對一些復雜的動作，學生很難學會。而在信息時代背景下，體育教師可以帶領學生走進多媒體教室，播放體育動作演示視頻，利用慢放、暫停、放大等功能，使學生清晰地看到動作的每個細節(jié)，從而增強體育教學效果。農村中小學可以組織音體美教師分享信息化教學經驗和方法，互相促進、共同提升，推動信息技術與音體美教學深度融合，不斷完善音體美學科的課程體系。

（二）更新教師定位，實現角色轉型發(fā)展

在教育信息化2.0的背景下，教學活動向著多樣化和個性化的方向發(fā)展，教師在課堂上的角色也發(fā)生了一定的變化。在傳統的教學模式中，由于教學資源和學習途徑有限，教師往往是課堂的主體，而學生只能通過教師的講解獲取知識。隨著信息技術的發(fā)展，學生獲取信息的途徑越來越多，在學習活動中有了更多選擇，對教師的依賴性降低，可以利用信息技術自主查閱資料、學習知識。在這種模式下，教師要重新認知自己的角色定位，不能用主觀想法或課本內容束縛學生的思想，而是要成為學生學習道路上的幫助者和陪伴者。

從學校角度來看，農村中小學要加強對音體美教師的專業(yè)培訓，促使其了解教育信息化的概念與特點，推動教師教育理念的轉變，以信息技術為媒介，推動學生核心素養(yǎng)的提升。從教師的角度來看，要協調好課堂上教師、學生與信息技術之間的關系，以學習者為中心開展教學活動，一方面運用信息技術進行授課，將知識以形象直觀的方式呈現出來；另一方面，將信息技術教授給學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以信息技術為切入點，打開學生通往世界的大門。比如，在音樂教學中，教師可以指導學生通過互聯網查閱資料，了解歌曲創(chuàng)作背景和作者信息等，讓學生運用信息技術高效學習，教師則充分發(fā)揮引導作用，促進學生全面發(fā)展。

（三）構建課程團隊，提升教師信息素養(yǎng)

教師之間的交流合作是提升信息素養(yǎng)的有效途徑。每個教師的信息化教學理念、方法、經驗有所不同，農村中小學可以將校內的音體美師資力量整合起來，構建藝體課程團隊，建立團隊合作機制，樹立“信息化教學能力提升”的共同目標，打造教師發(fā)展共同體。在構建課程團隊的過程中，首先要確定管理人員，可以由校內骨干教師、教研主任等擔任組長，指導各項信息化教研活動的規(guī)劃與落實。其次，音體美教師作為團隊成員，要承擔課程改革的任務，積極參與教研活動，將信息化教學的研究成果運用到課堂實踐中去，不斷提高自身信息化教學能力。最后，圍繞“信息化教學能力提升”的目標，推動相關領域專家與學校音體美教師之間的交流合作，使理論知識與教學實踐相融合，讓音體美教師了解更多先進的信息化教學理念、技術和設備，不斷革新自身的教學模式，通過公開課、聽評課、課題研究等方式提升信息化教學素養(yǎng)，打造現代化的音體美教師隊伍。

（四）打造信息平臺，形成常態(tài)培訓機制

為了構建常態(tài)化的培訓機制，促進音體美教師信息化教學能力持續(xù)發(fā)展，農村中小學要加強基礎設施建設，如局域網、計算機教室、校園網等，利用信息技術打造線上平臺，為教師創(chuàng)設網絡培訓學習和討論互動的空間，構建區(qū)域交流網絡。音體美教師可以利用智能手機或電腦登錄平臺，觀看或下載平臺中的培訓資料，也可以在互動板塊發(fā)表自己的想法或疑問，與其他教師共同討論研究。學?？梢栽谛畔⑵脚_中設置不同的板塊，按照學科分類設置音樂區(qū)、美術區(qū)、體育區(qū)等，為同一學科的教師提供專屬交流空間，也可以按照不同的話題劃分區(qū)域，如“希沃白板的功能與使用方法”“VR技術在課堂教學中的應用”“微課視頻的制作步驟與技巧”等。

教師可以利用碎片化時間學習，為自己“充電”，也可以將自己在日常教學中的生成性資源上傳至平臺，與其他教師分享，如體育教師可以上傳運動技能的示范與講解視頻，并配上文字說明，供其他教師參考；音樂教師可以上傳學生獨唱或合唱視頻，展現學生的風采，并寫下自己的教育方法和心得；美術教師可以上傳學生的繪畫、雕塑、剪紙等作品，并詳細說明創(chuàng)作步驟，為其他教師提供教學思路。此外，教師可以上傳自己制作的多媒體課件、微課視頻以及教學設計、案例反思等材料，不斷豐富平臺中的教研資源，形成內容豐富的優(yōu)質資源庫。

農村中小學校要以網絡為渠道，加強與城鎮(zhèn)學校之間的交流，引進優(yōu)質的教育資源和教研成果，打破空間距離。還可以邀請教育專家或骨干教師入駐平臺，時常分享一些信息化教學經驗，增進校際間的合作與交流，以信息平臺為載體，形成常態(tài)化的教師培訓機制，促進音體美教師信息化教學能力持續(xù)提升。

（五）組織專題培訓，學習先進教學技術

專題培訓是促進教師專業(yè)成長的有效途徑，音體美教師要積極參加學校和教育部門組織的培訓活動，學習教育信息領域的新理論、新成果，樹立終身學習的理念，緊跟時代發(fā)展步伐，不斷更新自身的專業(yè)知識結構。從學校層面來看，農村中小學要改變以往片面重視文化課的現象，認識到音體美課程對學生全面發(fā)展的重要意義，加大資金、人力、物力等投入，為音體美教師提供更多培訓的機會和資源。傳統的線下培訓方式需要花費較多時間，影響學校正常的教學工作，而在信息時代背景下，教育培訓工作可以通過線上開展，如我校組織音體美教師參加安徽省阜陽市開展的信息技術2.0培訓活動，教師用手機關注微信公眾號即可觀看“省裝備中心直播”，也可以將鏈接復制到電腦瀏覽器中觀看，實現了信息素養(yǎng)的有效提升。除了教育部門組織的培訓活動外，農村中小學也可以邀請教育領域的專家，通過線上平臺開展培訓活動，深化校內音體美教師對信息化教學的認識，增強其信息化教學能力。

三、結語

在教育信息化2.0時代下，教師要突破傳統的教學模式，提升自身的信息素養(yǎng)，了解先進的信息技術，并將其融入日常教學，改善課堂教學環(huán)境。音體美是中小學教育體系中不可或缺的組成部分，對學生的全面發(fā)展有著重要意義。在信息時代下，農村中小學面臨著新的挑戰(zhàn)，音體美教師要緊跟教育信息化發(fā)展趨勢，完善課程體系，重新定位自己在課堂上的角色，提高信息化教學能力，成為符合新時代教育需求的成長型教師。

注：本文系安徽省教育信息技術研究課題“農村初中音體美教師信息化教學能力提升策略研究”（項目編號：AH2018150）的研究成果。