摘要：校史文化是校園文化的根基和特色所在，弘揚(yáng)校史文化有利于提升校園文化軟實(shí)力。文章在分析總結(jié)高校圖書(shū)館校史閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上指出校史閱讀推廣存在的問(wèn)題，并借助公共管理領(lǐng)域“三圈”理論，指出高校圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)建設(shè)豐富多樣校史文化資源、增強(qiáng)館員閱讀推廣能力、爭(zhēng)取多方協(xié)同支持等途徑提升校史文化閱讀推廣效果。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館主題閱讀校史文獻(xiàn)閱讀推廣

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6：F061.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）05-218-03

一、引言

2022年4月25日，習(xí)近平總書(shū)記在參觀(guān)中國(guó)人民大學(xué)校史展時(shí)指出，要加強(qiáng)校史資料的挖掘、整理和研究[1]。國(guó)以史為鑒，校以史明志，校史作為黨史和教育史的重要組成部分，綿長(zhǎng)厚重，承載著大學(xué)的精神和文化，鐫刻著與黨和國(guó)家同頻共振的紅色印記，是高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校立德樹(shù)人的身邊教科書(shū)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（2015版）》[2]明確規(guī)定：高校圖書(shū)館應(yīng)“以服務(wù)育人為宗旨”“積極參與校園文化建設(shè)”“開(kāi)展閱讀推廣等文化活動(dòng)”。高校圖書(shū)館作為校園文化基地和校史文獻(xiàn)的主要收藏機(jī)構(gòu)，應(yīng)注重對(duì)自身本源性文化的關(guān)注和研究，開(kāi)展校史主題閱讀推廣，弘揚(yáng)大學(xué)特色文化，凝聚師生校友情感，提升校園文化建設(shè)軟實(shí)力。

二、高校圖書(shū)館校史主題閱讀推廣的必要性和意義

1．高校圖書(shū)館推廣校史主題閱讀的必要性。有針對(duì)大學(xué)生校史文化認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)校史文化建設(shè)需求度高，但89.0%的大學(xué)生表示僅在大一入學(xué)階段接受過(guò)校史教育，63.44%的大學(xué)生表示從未閱讀過(guò)與校史文化有關(guān)的書(shū)籍[4]。這一組數(shù)據(jù)直接反應(yīng)高校對(duì)校史文化宣傳不夠重視，大學(xué)生校史文化認(rèn)知渠道狹窄。高校圖書(shū)館作為校園文化基地和校史文化書(shū)籍的收藏機(jī)構(gòu)，有責(zé)任也有義務(wù)加強(qiáng)對(duì)校史文化資源的挖掘、收集、整理和開(kāi)發(fā)利用，增強(qiáng)校史文化在校園文化建設(shè)中的凝聚共識(shí)作用。

2．高校圖書(shū)館推廣校史主題閱讀的意義。高校圖書(shū)館開(kāi)展校史主題閱讀推廣活動(dòng)，能夠拓展校史呈現(xiàn)方式、增強(qiáng)校史育人功能。校史是學(xué)校成長(zhǎng)軌跡的真實(shí)描述，凝聚著學(xué)校的歷史沿革、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)思想和發(fā)展特色，能夠以其所具有的歷史穿透力、感染力和凝聚力作用于學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展，這是其他教育素材、教育模式所無(wú)法比擬和替代的，在高?！叭恕备窬种芯哂歇?dú)特的先天優(yōu)越性。校史呈現(xiàn)需要物質(zhì)載體，傳統(tǒng)的校史呈現(xiàn)方式以校史館為主，但校史館的功能和定位尚未形成明確的標(biāo)準(zhǔn)，且大多數(shù)時(shí)候只是作為新生入校教育、來(lái)賓參觀(guān)或校慶等特殊活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)放時(shí)間受限，傳播效果缺乏長(zhǎng)效性。高校圖書(shū)館作為學(xué)生的“第二課堂”和師生學(xué)習(xí)生活的“第三空間”，通過(guò)校史展覽、校史文獻(xiàn)推薦、校友講座、真人圖書(shū)館等方式推廣校史，能夠豐富校史的傳播路徑，塑造師生學(xué)習(xí)生活的外在氛圍，潛移默化影響大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為大學(xué)生提供文化認(rèn)同和導(dǎo)向示范。

三、高校圖書(shū)館校史主題閱讀推廣現(xiàn)狀

通過(guò)百度搜索引擎和“中國(guó)知網(wǎng)”文獻(xiàn)檢索可知，我國(guó)大部分高校圖書(shū)館都通過(guò)直接或間接的方式開(kāi)展校史主題閱讀推廣活動(dòng)，主要表現(xiàn)在設(shè)立校史主題閱覽空間、打造校史新媒體閱讀平臺(tái)、開(kāi)展校史專(zhuān)題展覽、建設(shè)校史專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)等方面。

1．校史主題閱覽空間。所謂校史主題閱覽空間，即是以相當(dāng)規(guī)模的校史專(zhuān)題文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，有組織、有層次、有針對(duì)性地向特定用戶(hù)提供相關(guān)專(zhuān)題文獻(xiàn)信息服務(wù)、空間交流和閱讀推廣的場(chǎng)所，其優(yōu)勢(shì)是把校史主題資源有機(jī)地融合在專(zhuān)題空間，便于讀者利用，實(shí)現(xiàn)資源的配置優(yōu)化、內(nèi)容聚合、服務(wù)對(duì)象統(tǒng)一，更加靈活和有目標(biāo)的推廣資源。例如中山大學(xué)圖書(shū)館設(shè)立“校史文獻(xiàn)室”，收藏中山大學(xué)的學(xué)校簡(jiǎn)介、招生情況、學(xué)生社團(tuán)刊物、教工著作、校友贈(zèng)書(shū)以及各種書(shū)刊學(xué)位論文等，并將校史資料列入圖書(shū)館特色資源行列，彰顯本校獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)。

2．校史新媒體閱讀平臺(tái)?；谖⑿牌脚_(tái)龐大的用戶(hù)規(guī)模、及時(shí)的傳播方式以及強(qiáng)大的服務(wù)功能，越來(lái)越多的單位和部門(mén)利用微信開(kāi)展服務(wù)。隨著閱讀數(shù)字化、碎片化和泛在化的發(fā)展趨勢(shì)，微信成為高校圖書(shū)館與讀者互動(dòng)、開(kāi)展閱讀推廣的重要平臺(tái)。如南京師范大學(xué)圖書(shū)館在微信公眾平臺(tái)開(kāi)辟“校史閱讀”推廣專(zhuān)欄，挖掘校史文化，整合校史閱讀內(nèi)容，自2020年5月至2022年底，共發(fā)布69期“校史閱讀”推文，打造了主題明確、內(nèi)容連續(xù)、可讀性強(qiáng)的閱讀推廣新模式，受到校友學(xué)者的一致好評(píng)[4]。

3．校史專(zhuān)題展覽。圍繞本校歷史檔案資料策劃的展覽是高校圖書(shū)館的重要展覽主題之一，高校圖書(shū)館校史主題展覽一般在新生入學(xué)或校慶等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)舉辦。如天津大學(xué)圖書(shū)館于新生入學(xué)報(bào)道時(shí)舉辦“講述中國(guó)近第一所大學(xué)的故事”歷史檔案展，浙江大學(xué)圖書(shū)館在學(xué)校125周年校慶之際推出“印鑒百年——慶祝浙江大學(xué)建校125周年圖書(shū)館藏書(shū)印展”，集中展示學(xué)校變遷、學(xué)子家國(guó)情懷、校友賢達(dá)情誼，增強(qiáng)中華民族文化自信。

4．校史專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)。為了倡導(dǎo)校史主題閱讀，滿(mǎn)足讀者了解校史、閱讀校史的需求，部分高校圖書(shū)館基于自身館藏資源或通過(guò)與檔案館、校史館聯(lián)合的方式建設(shè)校史專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)，讀者可通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)站主頁(yè)或微信公眾號(hào)資源模塊訪(fǎng)問(wèn)和閱讀校史資源。如清華大學(xué)圖書(shū)館與校史館[5]聯(lián)合推出“清華大學(xué)校史黨史特色數(shù)據(jù)庫(kù)”，集中展示清華大學(xué)校史、黨史的相關(guān)圖書(shū)，推進(jìn)校史黨史資源閱讀。

5．其他閱讀推廣方式。除開(kāi)展以上校史文獻(xiàn)信息資源的閱讀推廣活動(dòng)外，部分高校圖書(shū)館還基于自身校史校情、館藏資源、技術(shù)服務(wù)支持能力開(kāi)展了各具特色的閱讀推廣活動(dòng)。如中國(guó)海洋大學(xué)圖書(shū)館自主研發(fā)實(shí)時(shí)交互綜合數(shù)據(jù)墻，數(shù)據(jù)墻嵌入支持互動(dòng)的校史時(shí)間軸和照片墻，以新設(shè)備的方式展示校史文化[6]，西安交通大學(xué)圖書(shū)館舉辦“走讀校園、感受校史”文化主題活動(dòng)[7]：南京藝術(shù)學(xué)院圖書(shū)館組織“藝海鉤沉”讀校史頌校慶專(zhuān)題閱讀推廣活動(dòng)[8]。

四、高校圖書(shū)館校史主題閱讀推廣存在的問(wèn)題

1．校史主題閱讀重視程度不夠。高校校史主題閱讀活動(dòng)一般聚焦于某個(gè)特定時(shí)間段，比如新生入校、讀書(shū)節(jié)或校慶期間，特定時(shí)間段后活動(dòng)大幅減少，甚至很多高校圖書(shū)館不再開(kāi)展該項(xiàng)主題閱讀推廣活動(dòng)。一些高校圖書(shū)館即便開(kāi)展校史閱讀推廣活動(dòng)，也大多是單一的一次性活動(dòng)，系列活動(dòng)比較少，在整個(gè)圖書(shū)館的閱讀推廣體系中處于非常邊緣的地位，導(dǎo)致活動(dòng)難以形成連續(xù)性的常態(tài)化發(fā)展趨勢(shì)。

2．校史文獻(xiàn)資源建設(shè)力度不夠。目前，高校圖書(shū)館的校史文獻(xiàn)資源建設(shè)途徑主要有自主采購(gòu)、校史研究機(jī)構(gòu)贈(zèng)送、校友捐贈(zèng)等，而這其中圖書(shū)館自購(gòu)圖書(shū)是主要的文獻(xiàn)資源來(lái)源。高校圖書(shū)館是為教學(xué)科研提供服務(wù)支持的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，這一特性決定其文獻(xiàn)資源采訪(fǎng)圍繞學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行，采購(gòu)過(guò)程中對(duì)于校史文獻(xiàn)資源的關(guān)注程度較弱，校史文獻(xiàn)資源存在數(shù)量較少、品類(lèi)單一、更新緩慢等問(wèn)題。

3．推廣主體協(xié)同支持力度不夠。高校圖書(shū)館推廣校史主題閱讀，大多基于對(duì)自身館藏文獻(xiàn)資源的挖掘、整理和開(kāi)發(fā)，而缺少與校史資料主要收藏單位檔案館、校史館或博物館的協(xié)同合作，缺少對(duì)校史資料的資源共建和信息共享。即使圖書(shū)館與檔案館等聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，合作層次大多較淺，停留于活動(dòng)表面，缺乏深層次的橫向合作推廣機(jī)制，削弱校史文化資源推廣的整體性和持續(xù)性，校史文化難以全面融入校園育人環(huán)境。

4．校史閱讀推廣影響力不夠。目前，高校圖書(shū)館作為單一主體推廣校史閱讀，首先是閱讀資源主要是以圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)為主，缺少實(shí)物、圖片等直觀(guān)、形象的閱讀資源：另外，校史閱讀更多側(cè)重于向讀者推送閱讀內(nèi)容，而忽視對(duì)讀者閱讀需求的調(diào)研、閱讀偏好的設(shè)計(jì)、閱讀過(guò)程的指導(dǎo)和閱讀行為發(fā)生后的跟蹤，校史閱讀推廣流于形式，未能對(duì)讀者的知識(shí)、認(rèn)知、行為產(chǎn)生較大影響，更談不上以活動(dòng)品牌影響力提升圖書(shū)館在校園的地位或在業(yè)內(nèi)的知名度。

五、高校圖書(shū)館校史閱讀推廣提升策略

高校圖書(shū)館校史閱讀推廣是一個(gè)復(fù)雜多元的體系，不同閱讀資源、不同組合元素、不同推廣人員、不同推廣流程都將影響著閱讀推廣的質(zhì)量。要解決校史閱讀推廣存在的問(wèn)題，提高校史閱讀推廣水平，可以借助公共管理理論中的“三圈”理論分析工具?！叭Α崩碚撝饕▋r(jià)值、能力、支持三個(gè)要素，能夠?yàn)楦咝D書(shū)館校史閱讀推廣決策的制定、落實(shí)和評(píng)估提供分析工具，高校圖書(shū)館可通過(guò)重視校史閱讀推廣主題、加強(qiáng)館員閱讀推廣能力、爭(zhēng)取多方支持協(xié)同推廣三個(gè)方面提升閱讀推廣成效。

1．建設(shè)豐富多樣的校史資源，夯實(shí)校史主題閱讀“價(jià)值圈”。1984年，國(guó)家教育部下發(fā)《關(guān)于編寫(xiě)校史的通知》，建校時(shí)間較長(zhǎng)的高校開(kāi)始重視校史，組織力量進(jìn)行校史的編制和研究工作。高校圖書(shū)館作為圖書(shū)資料的重要收藏單位，應(yīng)從思想和實(shí)踐兩方面落實(shí)校史閱讀推廣。

首先，要思想上重視，呼吁學(xué)校重視對(duì)校史閱讀的政策保障，加強(qiáng)校史閱讀的政策保障機(jī)制支持和鼓勵(lì)引導(dǎo)。同時(shí)圖書(shū)館要把校史閱讀作為主題閱讀關(guān)注和推廣的重點(diǎn)，將其納入常態(tài)化閱讀推廣名單或圖書(shū)館閱讀推廣重點(diǎn)項(xiàng)目。

其次，應(yīng)從實(shí)踐上予以落實(shí)，為校史閱讀推廣提供資源、空間、技術(shù)、人員等支持，構(gòu)建常態(tài)化校史閱讀推廣協(xié)同機(jī)制。組織層面，在普通館藏資源建設(shè)途徑與方法之外，通過(guò)篩選館藏、資源共享、定向搜尋、專(zhuān)項(xiàng)購(gòu)買(mǎi)、數(shù)字加工等方式充實(shí)校史文獻(xiàn)館藏：空間載體方面，充分利用圖書(shū)館大廳、書(shū)庫(kù)閱覽室、實(shí)體公共閱覽空間及網(wǎng)絡(luò)空間，建設(shè)校史主題閱覽室、專(zhuān)題書(shū)架等，營(yíng)造校史文化閱讀氛圍：技術(shù)支持方面，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)字化、視頻化加工的校史資料及其研究成果通過(guò)微信、抖音、微博等新型社交平臺(tái)傳播：推廣人員方面，培養(yǎng)具有文史專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，又具有圖書(shū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員融入校史編研團(tuán)隊(duì)，在了解校史編研現(xiàn)狀、讀者閱讀需求和精神需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有本校特色的校史閱讀推廣項(xiàng)目。

2．加強(qiáng)閱讀推廣的服務(wù)管理，鞏固“能力圈”。高校圖書(shū)館員是閱讀推廣工作的主體，其閱讀推廣能力決定閱讀推廣的成效價(jià)值，影響師生讀者對(duì)圖書(shū)館整體服務(wù)形象的評(píng)判，關(guān)乎師生對(duì)圖書(shū)館系統(tǒng)性閱讀推廣活動(dòng)的支持力度。

首先，要加強(qiáng)對(duì)讀者閱讀需求的調(diào)研。高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)以師生為中心，師生對(duì)文獻(xiàn)類(lèi)型、資源載體、活動(dòng)形式、宣傳渠道等的需求是閱讀推廣活動(dòng)的起點(diǎn)和依據(jù)。圖書(shū)館員要在統(tǒng)籌外部環(huán)境、政府政策、母體機(jī)構(gòu)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)情況等要素的基礎(chǔ)上，研判主題閱讀的外在需求環(huán)境，并能夠以讀者樂(lè)于接受的方式開(kāi)展呼應(yīng)外部環(huán)境需求和讀者閱讀旨趣的閱讀推廣活動(dòng)，將閱讀推廣到實(shí)處，提高閱讀推廣的指向性和實(shí)效性。

其次，要加強(qiáng)對(duì)讀者閱讀過(guò)程的管理和指導(dǎo)。高校圖書(shū)館目標(biāo)服務(wù)對(duì)象復(fù)雜多元，從對(duì)閱讀的喜好程度大致可以劃分為閱讀愛(ài)好者、潛在閱讀者、遲鈍閱讀者和消極閱讀者[9]。高校圖書(shū)館閱讀推廣人在推廣校史主題閱讀時(shí)，要善于根據(jù)讀者入館數(shù)據(jù)、館藏借閱數(shù)據(jù)、調(diào)查問(wèn)卷、日?；顒?dòng)等情況區(qū)分并分析不同讀者的類(lèi)性，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)推廣措施。

最后，要注重讀者對(duì)閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)。高校圖書(shū)館閱讀推廣評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)從直接影響力和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響力兩個(gè)維度來(lái)構(gòu)建。高校圖書(shū)館員要善于把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以合適的方式通過(guò)座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等方式收集讀者閱讀推廣活動(dòng)反饋數(shù)據(jù)，綜合評(píng)判閱讀推廣活動(dòng)是否達(dá)成既定目標(biāo)，并在階段性閱讀活動(dòng)后，基于該時(shí)間段內(nèi)持續(xù)開(kāi)展的活動(dòng)情況，評(píng)價(jià)該主題閱讀推廣活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響力，明晰高校圖書(shū)館閱讀推廣的活動(dòng)成效、服務(wù)品質(zhì)，提升圖書(shū)館的價(jià)值地位。

3．爭(zhēng)取多方支持協(xié)同推廣，構(gòu)建“支持圈”。高校圖書(shū)館因其文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)擔(dān)負(fù)閱讀推廣的主體責(zé)任，主動(dòng)承擔(dān)閱讀推廣的職責(zé)，積極主動(dòng)組織相關(guān)閱讀推廣活動(dòng)，但高校閱讀推廣并非圖書(shū)館一家之事，僅僅依靠圖書(shū)館的力量無(wú)法取得良好效果，校內(nèi)多個(gè)部門(mén)、單位的協(xié)同支持才是閱讀推廣、尤其是校史主體閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展之計(jì)。

首先，高校圖書(shū)館要憑借自身完善的閱讀服務(wù)平臺(tái)加強(qiáng)與校檔案館、校史館等校史資料收藏單位的合作，深度整合校史文化資源，豐富校史閱讀的資源類(lèi)型，提升校史閱讀品質(zhì)，打造自循環(huán)、全方位的校史閱讀服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)。

其次，為了提升校史閱讀推廣的讀者參與度，提高校史閱讀推廣的宣傳推廣效果，高校圖書(shū)館應(yīng)該與學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)院或相關(guān)校內(nèi)社團(tuán)對(duì)接合作，將校史主題閱讀納入大學(xué)生素養(yǎng)提升行列，鼓勵(lì)大學(xué)生以班級(jí)為單位參與校史閱讀推廣活動(dòng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

校史文化是校園文化的精髓，具有鮮明的校本特色，校史文獻(xiàn)是高校圖書(shū)館特色顯著、甚至是機(jī)構(gòu)獨(dú)有的資源之一。高校圖書(shū)館應(yīng)在全面系統(tǒng)梳理、整理校史文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，重視校史閱讀價(jià)值，提升館員閱讀推廣能力，并通過(guò)與其他機(jī)構(gòu)協(xié)同合作的方式，將校史主題閱讀做實(shí)做精，提升大學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感，傳承大學(xué)精神，繁榮校園文化，增強(qiáng)育人功效。

（基金項(xiàng)目：2022年CALIS全國(guó)農(nóng)學(xué)文獻(xiàn)信息中心研究項(xiàng)目）

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（作者單位：中國(guó)海洋大學(xué)圖書(shū)館山東青島266000）

【作者簡(jiǎn)介：趙海燕（1980-），女，漢族，館員，研究方向：讀者服務(wù)?！?/p>

（責(zé)編：若佳）