夏麗萍

摘 要：我國(guó)的傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年的沉淀，是中華民族智慧的結(jié)晶，這也是我們最為寶貴的精神財(cái)富。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開始接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，所以個(gè)人的思維意識(shí)和認(rèn)知能力都沒有形成，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，可以將我國(guó)的傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文課程中去，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，在認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久歷史文化的同時(shí)，汲取傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)美德，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，還能在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.019

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)政治地位也在國(guó)際上有了明顯提高，國(guó)家之間的交流合作也越來越多。隨著國(guó)家之間的密切交流與合作，越來越多的國(guó)家都對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，不遠(yuǎn)萬里來到我國(guó)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，使我國(guó)的傳統(tǒng)文化在國(guó)際上得到傳播。但同時(shí)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化也會(huì)受到來自外國(guó)文化的沖擊，小學(xué)生是弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要載體。在小學(xué)語(yǔ)文課程中融入中華傳統(tǒng)文化，不僅能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人作用，還能夠助力學(xué)生塑造健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化涵蓋了中華文明、民族精神以及民眾信仰等多個(gè)方面，是我國(guó)思想文化與意識(shí)形態(tài)的一種表現(xiàn)，它是民族精神和民族自信相互交融的一種體現(xiàn)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育有著深遠(yuǎn)的影響。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中傳統(tǒng)文化是非常珍貴的本土資源。它經(jīng)歷了歷史的淬煉，文化的交融，是實(shí)踐與人文相結(jié)合的文明成果。因此，在教學(xué)中傳承與滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想是非常重要的。

二、傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值

課文欣賞是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課文的過程中，剖析文學(xué)作品、挖掘人文滋養(yǎng)，對(duì)學(xué)生開展思想教育，也是培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。所以，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，需要充分挖掘文章中的傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠幫助教師更好地完成“教書育人”的任務(wù)，還能為學(xué)生提供豐富的思想道德資源，讓學(xué)生得到高質(zhì)量、高品位和更全面的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過程中，能夠?qū)ξ覈?guó)的傳統(tǒng)文化有更深入的了解，同時(shí)讓我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文課堂教學(xué)有非常強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和一致性，二者相互交融、相互促進(jìn)。

在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，語(yǔ)文這門學(xué)科還肩負(fù)著提高學(xué)生思維能力的任務(wù)。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過程中，利用聯(lián)想的方式來想象和感受所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞、課文，深刻感受到作者所描繪的意境，和作者的情感產(chǎn)生心靈上的碰撞。教師可以深入挖掘語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效果，還能夠滿足在核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效策略

1.營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)氛圍

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都是不同的。教師在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中需要充分尊重這一客觀事實(shí)，根據(jù)不同階段的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師可以在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師需要在教學(xué)的過程中教授學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，讓我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)揚(yáng)。教師可以通過塑造濃厚語(yǔ)文教學(xué)氛圍的方式，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，從而達(dá)到耳濡目染的效果。教師可以通過語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。教師可以在教學(xué)的過程中通過先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建濃厚的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而感受到傳統(tǒng)文化的趣味性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鐵杵成針》這篇課文時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備來展示一些和課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者動(dòng)畫，通過視頻動(dòng)畫讓學(xué)生對(duì)解車胤艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境有更直觀的感受，從而深刻了解老婦人將鐵杵磨成針的決心和毅力。教師可以通過圖片或者視頻為學(xué)生講解在主人公身上能夠體現(xiàn)出來的自強(qiáng)不息、持之以恒的精神，幫助學(xué)生了解課文的主旨，從而掌握課文的精髓。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過對(duì)傳統(tǒng)寓言故事的學(xué)習(xí)和理解，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.在讀寫中應(yīng)用傳統(tǒng)文化資源

讀寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常用的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生快速獲得所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生深入掌握作者想要表達(dá)的思想情感，從而對(duì)課文中所包含的道德意識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解。學(xué)生可以通過聽、說、讀、寫、練的方式更深入地理解所學(xué)知識(shí)，在核心素養(yǎng)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)展開多元化的教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)的語(yǔ)文課堂都是將知識(shí)教學(xué)作為主要部分，這種教學(xué)方式存在一定局限性，會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師若想改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)，可以將傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流和溝通，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以塑造多元化的教學(xué)體系，將具有創(chuàng)新性、高效率特點(diǎn)的語(yǔ)言藝術(shù)融入課程教學(xué)當(dāng)中，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠有效吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)。

例如，教師在教授《芙蓉樓送辛漸》這首古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生需要通過對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解古詩(shī)想要表達(dá)的意境，通過了解“寒雨連江”“楚山孤”“玉壺”等景物，理解作者寫作時(shí)的情感，總結(jié)詩(shī)句中的詩(shī)文風(fēng)格和寫作手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作方式的過程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。教師可以通過布置古詩(shī)抄寫和古詩(shī)背誦的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，從而學(xué)習(xí)古人對(duì)不同事物表達(dá)感情的方法，讓學(xué)生對(duì)古人送別故友的情感產(chǎn)生更深刻的體會(huì)，了解故事中所涉及的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知得以強(qiáng)化。

3.將語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)階段，語(yǔ)文這門學(xué)科最重要的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟蒙，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教材內(nèi)容非常豐富，教學(xué)題材也多種多樣，包含了多種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師需要對(duì)教材資源進(jìn)行整合，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材資源的作用，從多方入手來分析教材內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的寫作手法和作者寫文章時(shí)的經(jīng)歷，提高學(xué)生的分析能力。所以，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)印象的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要將語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。在核心素養(yǎng)的背景下，教師在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇課文時(shí)，教師可以在教授這節(jié)課程的時(shí)候，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些和課文寫作背景相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生通過對(duì)作者寫作背景的了解，對(duì)課文進(jìn)行更深入的體驗(yàn)。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，這不僅能夠提高學(xué)生的朗誦水平，還能夠提高學(xué)生的讀寫能力，對(duì)雨來這一英雄人物的事跡有更深刻的了解，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)小英雄的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生有更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而掌握連詞“不但不……還要……”的使用方法，還可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行語(yǔ)句仿寫。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定主題活動(dòng)，讓學(xué)生在課前搜集一些和抗日英雄相關(guān)的故事或者文獻(xiàn)，讓學(xué)生在了解這些英雄人物的過程中，學(xué)習(xí)這些英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)小學(xué)生的愛國(guó)情懷，還能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)近代歷史產(chǎn)生一定的了解。

4.開設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)

教師可以對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)方式對(duì)課堂情境進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以在課程教學(xué)中開展多種類的教學(xué)活動(dòng)，比如辯論賽、角色演繹、演講比賽等。在活動(dòng)中融合和傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)，不僅能夠活躍課堂氣氛，增加課程教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有更深入的了解，讓學(xué)生通過多種感官來了解和分析課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)。豐富的教學(xué)活動(dòng)還可以將傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的困難，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解《記金華的雙龍洞》這篇課文的時(shí)候，教師可以在教學(xué)開始之前讓學(xué)生思考一下，學(xué)生都知道我國(guó)哪些有名的山川和景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。在這一過程中，教師也可以搜集一些我國(guó)有名的山川的資料進(jìn)行展示，在展示的過程中為學(xué)生介紹這些地形的特點(diǎn)。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)ξ覈?guó)的領(lǐng)土有更全面的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)自己的愛國(guó)熱情。教師在提高語(yǔ)文課堂趣味性的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和分享當(dāng)中。教師利用這種教學(xué)方式，可以有效抓住學(xué)生的課堂注意力，從而跟隨教師的講授對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

5.拓展語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)空間

我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，僅僅依靠在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到的那些傳統(tǒng)習(xí)俗和地域景觀，是很難讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻了解的，在語(yǔ)文教材中所展現(xiàn)的傳統(tǒng)文化素材也只是冰山一角。所以，教師想要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化就不能只局限在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過課外閱讀活動(dòng)來汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，拓展所學(xué)知識(shí)的范圍。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課間閱讀優(yōu)秀的文章和書籍，或者通過網(wǎng)絡(luò)資源了解我國(guó)的歷史文化，這不僅可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)和寫作素材，還能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)識(shí)?！皶凶杂蓄伻缬?，書中自有黃金屋”，學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能夠?qū)械挠幸嬷R(shí)轉(zhuǎn)化為自己所用，將所積累的語(yǔ)文素材應(yīng)用到寫作當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師還可以在課程教學(xué)中分享一些和教材內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)性的書籍，通過對(duì)書籍的閱讀，學(xué)生可以對(duì)中國(guó)乃至世界進(jìn)行更全面的認(rèn)識(shí)。教師可以利用課余時(shí)間舉辦一些讀書分享會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享一些自己比較喜愛的書籍，并將自己的閱讀心得進(jìn)行分享，這不僅能夠加強(qiáng)生、師生之間的交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的書籍，這樣也能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深的印象。

例如，教師在講解《海的女兒》這篇課文的時(shí)候，除了需要讓學(xué)生掌握美人魚的形態(tài)，還可以為學(xué)生拓展在我國(guó)傳統(tǒng)文化中和美人魚形態(tài)較為相似的鮫人。教師還可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課外閱讀含有豐富古代神話內(nèi)容的《山海經(jīng)》。學(xué)生閱讀這一書籍的同時(shí)，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，書中豐富的地理、生物、歷史和習(xí)俗等方面的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生見識(shí)到我國(guó)古代世界的神秘和瑰麗。通過學(xué)生的閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，對(duì)我國(guó)悠久歷史的自豪之情，還能讓學(xué)生受到我國(guó)幾千年文化的熏陶，豐富和滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界。

6.開展語(yǔ)文課堂的趣味性訓(xùn)練

快速掌握一門語(yǔ)言的方法就是訓(xùn)練，這也是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑，通過訓(xùn)練，學(xué)生能夠了解到漢語(yǔ)的美妙，了解我國(guó)那些生動(dòng)有趣的文化內(nèi)容。學(xué)生在參與課堂練習(xí)的時(shí)候很容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，在這個(gè)時(shí)候教師可以和學(xué)生一起開展探索活動(dòng)，和學(xué)生一起去探索漢字的起源，了解我國(guó)漢字的發(fā)展歷史。這種趣味化的課堂訓(xùn)練活動(dòng)，能夠增加課程教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。教師在開展趣味性課堂訓(xùn)練的時(shí)候還可以講述一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的趣味故事。

例如，教師在講解《芙蓉樓送辛漸》這首古詞的時(shí)候，教師可以針對(duì)“朋友”這一詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。在古代，“朋”和“友”是不同的，跟隨同一個(gè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的同學(xué)可以稱之為“朋”，志趣相投的友人可以稱之為“友”。學(xué)生也能夠通過對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，了解到古人和朋友之間真摯的情感，友這個(gè)字好像兩只手緊緊握在一起，當(dāng)作者和朋友重逢之時(shí)，兩個(gè)人的手也會(huì)緊緊握在一起，以此表達(dá)對(duì)對(duì)方的思念之情。除此之外，學(xué)生也能通過學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)來了解到漢字的神奇，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德進(jìn)行更深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠滿足在核心素養(yǎng)視域下對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求。教師在教授語(yǔ)文課程的同時(shí)，還要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，應(yīng)用合理的教學(xué)方式，在育人的前提下，讓學(xué)生積累和了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在此過程中，增加學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，從而將我國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)下去。

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