摘 要：隨著社會(huì)飛速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)成為人們一直關(guān)注的重要問題。垃圾分類教育工作的大力開展，有利于環(huán)境保護(hù)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，德育與校園垃圾分類教育的有效結(jié)合，是低齡學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)觀念的主要途徑。低齡學(xué)生是祖國的希望，必須在教師與家長的共同引導(dǎo)下，才能確保其自主行為的規(guī)范性與正確性，形成垃圾分類意識(shí)，并懂得如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類，為環(huán)保工作的全面化與細(xì)致化夯實(shí)基礎(chǔ)，更是對(duì)低齡學(xué)生未來的健康成長起到了促進(jìn)作用?；诖?，本文從德育視角下校園垃圾分類教育的重要價(jià)值入手，探討如何開展校園垃圾分類教育，力求將垃圾分類與德育融合的水平提升到一個(gè)新高度。

關(guān)鍵詞：德育 垃圾分類 教育策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.054

在新時(shí)期下，環(huán)保教育與校園教育的有效結(jié)合有利于培養(yǎng)低齡學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師借助多元引導(dǎo)方式，以德育為依托，幫助其形成垃圾分類的習(xí)慣，為其未來各階段的成長與學(xué)習(xí)帶來較為深遠(yuǎn)的影響。每位教育工作者必須帶著前瞻性思維與先進(jìn)理念，將德育與校園垃圾分類教育進(jìn)行融合，確保德育視角下的校園垃圾分類教育凸顯極強(qiáng)的可行性與有效性。教師要將校園垃圾分類教育視為德育工作的有效載體，同時(shí)強(qiáng)化低齡學(xué)生所應(yīng)具有的環(huán)保意識(shí)與責(zé)任感，發(fā)揮出德育視角下垃圾分類教育的重要價(jià)值。

一、德育視角下校園垃圾分類教育的重要價(jià)值

1.有利于實(shí)現(xiàn)育人的效果

校園教育必須以“立德”為基礎(chǔ)，明確教育的核心為“樹人”，讓傳統(tǒng)空洞的說教方式成功轉(zhuǎn)換為具有極強(qiáng)實(shí)踐性的有效教育，打造出教育與自我教育靈活轉(zhuǎn)換的教育形式。新時(shí)期下，垃圾分類已成為城市文明水平不斷提升的新要求，成為社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志之一，必須將其與校園教育有效結(jié)合，同時(shí)融入一定的德育，在毫無痕跡的方式下，完成高質(zhì)量的環(huán)保教育與德育。

低齡學(xué)生的價(jià)值塑造是一個(gè)長期過程，為文明發(fā)展帶來有力效用，每位低齡學(xué)生都可以在德育與環(huán)保教育成功融合的前提下?lián)肀拿?。在校園垃圾分類教育的有序開展中，教師有意識(shí)地在德育視角下對(duì)低齡學(xué)生各階段成長過程中凸顯出的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，而垃圾分類教育具有特殊的育人意義，是依托潤物無聲方式對(duì)低齡學(xué)生的價(jià)值進(jìn)行塑造。由此可見，德育視角下的校園垃圾分類教育可以在幫助低齡學(xué)生塑造正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)之上，為立德樹人的實(shí)現(xiàn)帶來極大幫助，讓垃圾分類教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒌聵淙说年P(guān)鍵載體。

2.埋下生態(tài)文明的種子

我國大力提倡生態(tài)文明建設(shè)，垃圾分類是推動(dòng)各階段生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生所具有的生態(tài)文明理念能夠幫助其主動(dòng)規(guī)范自身行為，對(duì)垃圾進(jìn)行合理分類，帶著生態(tài)文明理念參與各類垃圾分類教育與不同類型的社會(huì)活動(dòng)，從不同角度體會(huì)垃圾問題帶來的各種危害，力求通過自身力量有效解決垃圾問題，從最微小的行為入手，做好垃圾分類。

德育與垃圾分類教育的有效結(jié)合，能夠在低齡學(xué)生的成長過程中成功埋下孕育著生態(tài)文明的種子，垃圾問題將與低齡學(xué)生的行為產(chǎn)生極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化低齡學(xué)生所具有的環(huán)保意識(shí)，學(xué)生將帶著自身的責(zé)任感去做好垃圾分類，讓生態(tài)文明的種子逐漸發(fā)芽并健康成長。

在新時(shí)期下，校園垃圾分類教育已成為生態(tài)文明理念逐漸得以強(qiáng)化的重要抓手，凸顯德育視角下校園垃圾分類教育的重要價(jià)值。教師與低齡學(xué)生會(huì)在共同努力下營造出優(yōu)美的校園環(huán)境，低齡學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與校園垃圾分類教育與環(huán)保工作，持續(xù)增強(qiáng)責(zé)任感，依托德育的巧妙融合，有利于進(jìn)一步提升教師與低齡學(xué)生的整體環(huán)保意識(shí)。

3.重視“知行合一”的實(shí)踐

垃圾分類處理設(shè)施在新時(shí)代下得到全面完善。過去，人們面對(duì)垃圾時(shí)未能對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)分類，垃圾分類處理設(shè)施所具有的作用未能得到充分發(fā)揮。在此形勢下，出現(xiàn)這種問題的根源即環(huán)保意識(shí)不足，對(duì)垃圾分類的認(rèn)知層次不足，導(dǎo)致實(shí)踐行為方面出現(xiàn)較大偏差。

校園垃圾分類教育與德育的有效結(jié)合，能夠引導(dǎo)低齡學(xué)生通過行為來減少環(huán)境污染，可以對(duì)環(huán)境做到最大程度的保護(hù)，確保已完成分類處理的垃圾能夠做到高水平的無害化處理，避免垃圾在收運(yùn)過程中可能出現(xiàn)的二次污染。在校園垃圾分類教育中，教師可以依托德育增強(qiáng)實(shí)踐效果，低齡學(xué)生可以對(duì)垃圾分類知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步掌握，在生活中有效運(yùn)用所學(xué)的垃圾分類知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。

德育在垃圾分類教育中的成功滲透讓低齡學(xué)生在接受高質(zhì)量垃圾分類教育時(shí)，意識(shí)到分類知識(shí)必須應(yīng)用于生活實(shí)踐，在安全與科學(xué)的方式下變廢為寶，對(duì)自然資源做到切實(shí)有效的保護(hù)。在德育視角下，校園垃圾分類教育的高效開展，有效促進(jìn)了學(xué)生的“知行合一”。

二、德育視角下校園垃圾分類教育的策略

1.夯實(shí)德育基礎(chǔ)，推動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用

在校園垃圾分類教育中，教師必須從低齡學(xué)生所具有的成長特點(diǎn)入手，引導(dǎo)其對(duì)垃圾分類相關(guān)內(nèi)容做到全面了解，能夠?qū)诸惍a(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地對(duì)自身行為進(jìn)行有效規(guī)范，將理論知識(shí)成功轉(zhuǎn)換為日常實(shí)踐。教師應(yīng)將德育與垃圾分類教育有效結(jié)合，強(qiáng)調(diào)各階段德育整體成效的持續(xù)增強(qiáng)，將環(huán)保教育理論與各階段實(shí)踐深度結(jié)合。

首先，教師應(yīng)在校園垃圾分類教育中對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行滲透，借助多媒體設(shè)備引導(dǎo)低齡學(xué)生對(duì)垃圾分類知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，通過校園環(huán)境的改善，對(duì)垃圾分類內(nèi)容進(jìn)行大力宣傳。例如，教師可以借助校園廣播與宣傳欄對(duì)校園垃圾分類回收利用所具有的意義與作用進(jìn)行積極宣傳，開展知識(shí)宣傳月主題活動(dòng)，增強(qiáng)德育的最終效果。

其次，結(jié)合低齡學(xué)生的成長需要，將垃圾分類知識(shí)轉(zhuǎn)換為簡單的內(nèi)容，使其能夠掌握垃圾分類的基礎(chǔ)知識(shí)。教師根據(jù)垃圾分類要求，在辦公區(qū)設(shè)置好2個(gè)分類桶，根據(jù)低齡學(xué)生思維特點(diǎn)，在公共區(qū)域位置設(shè)置3個(gè)分類桶，低齡學(xué)生可以將餐廚垃圾進(jìn)行分類，可以將垃圾正確投入對(duì)應(yīng)的垃圾桶，不斷強(qiáng)化低齡學(xué)生垃圾分類意識(shí)。

最后，從德育視角入手，進(jìn)一步重視對(duì)低齡學(xué)生的環(huán)境情感培養(yǎng)，教師要運(yùn)用環(huán)境教育與德育對(duì)低齡學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，全面踐行垃圾分類，實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，低齡學(xué)生將在這樣的環(huán)境下成長為一名合格的社會(huì)成員。

2.發(fā)揮德育功能，推進(jìn)垃圾分類教育

在校園垃圾分類教育的進(jìn)一步推行下，教師必須對(duì)德育所具有的功能進(jìn)行全面發(fā)揮，運(yùn)用德育的多層次特點(diǎn)，對(duì)垃圾分類教育進(jìn)行推進(jìn)。

教師要將德育與垃圾分類成功結(jié)合，確保低齡學(xué)生在夯實(shí)德育基礎(chǔ)的前提之下，掌握不同的垃圾分類技能，低齡學(xué)生將在日常生活過程中主動(dòng)參與垃圾分類活動(dòng)，規(guī)范自身行為。具體而言，一是對(duì)低齡學(xué)生群體進(jìn)行具有針對(duì)性與有效性的宣傳教育，完成垃圾分類知識(shí)的精準(zhǔn)傳遞，幫助低齡學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)觀念。二是借助信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與手機(jī)移動(dòng)終端等方式對(duì)垃圾分類的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面拓展與大力傳播，有助于低齡學(xué)生形成一種伴隨其終身的垃圾分類行為習(xí)慣。三是借助德育對(duì)垃圾分類做到助推，重視動(dòng)員工作開展，在地球日等一些環(huán)保日里，融入德育內(nèi)容，引導(dǎo)低齡學(xué)生進(jìn)行垃圾分類。教師要對(duì)生活垃圾分類經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與推廣，引導(dǎo)低齡學(xué)生規(guī)范行為，做好垃圾全程分類。例如，在德育視角下，采用對(duì)話方式對(duì)生活垃圾分類的要求進(jìn)行表述，鼓勵(lì)低齡學(xué)生收集樹葉與果皮，也可運(yùn)用剩菜剩飯制作成環(huán)保酵素，澆灌家中的綠植。低齡學(xué)生不再亂扔垃圾，能夠?qū)λ藖G棄的垃圾進(jìn)行正確分類，并合理放置在垃圾桶中，通過德育完成垃圾分類教育。

3.借助德育，創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育氛圍

校園垃圾分類教育成效的增強(qiáng)，必須得到大家的大力支持，良好的家庭環(huán)境教育氛圍能夠引導(dǎo)低齡學(xué)生在家庭教育中受到熏陶，在家庭成員共同的影響與作用下掌握垃圾分類知識(shí)，能夠?qū)⑦@些分類知識(shí)與日常生活有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)低齡學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的極大提升。

教師從德育視角入手，可以借助垃圾分類教育創(chuàng)設(shè)出具有環(huán)保教育特點(diǎn)的氛圍，低齡學(xué)生主動(dòng)將已掌握的垃圾分類知識(shí)成功轉(zhuǎn)換為自身的行為習(xí)慣。教師可借助童謠的方式完成垃圾分類知識(shí)的教學(xué)，與低齡學(xué)生的思維與記憶特點(diǎn)相契合，通過朗朗上口的童謠完成有害垃圾的介紹，依托寓教于樂的方式完成垃圾分類教育。在此基礎(chǔ)之上，教師向家長發(fā)放與生活垃圾分類相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)家長參與校園垃圾分類教育，引導(dǎo)低齡學(xué)生在班級(jí)、家庭當(dāng)中主動(dòng)對(duì)垃圾進(jìn)行分類，學(xué)生的垃圾分類意識(shí)將得到切實(shí)有效強(qiáng)化。

例如，教師與家長開展“大手牽小手”活動(dòng)，運(yùn)用電子屏與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成生活垃圾分類管理?xiàng)l例內(nèi)容的宣傳，鼓勵(lì)家長與低齡學(xué)生共同努力，讓家鄉(xiāng)更加美麗，對(duì)自身垃圾分類職責(zé)做到主動(dòng)履行。在該方式下，運(yùn)用德育元素推動(dòng)家庭環(huán)保教育氛圍的形成。教師還可以留下“垃圾分類箱”制作活動(dòng)，家長與低齡學(xué)生可以完成立體小作業(yè)，形成“垃圾分類，人人有責(zé)”的社會(huì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)德育與垃圾分類的深度結(jié)合。

4.依托德育力量，強(qiáng)化垃圾分類意識(shí)

垃圾分類是一種必須不斷傳承的美德，成為新時(shí)期下健康生活的全新理念。校園垃圾分類教育必須與德育有效結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)美麗校園建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為家鄉(xiāng)變化而努力。低齡學(xué)生將在德育內(nèi)容的滲透下帶著信念去參與垃圾分類的各種活動(dòng)，讓自己的垃圾分類意識(shí)不斷增強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)環(huán)境教育做到極大程度的重視，立足校園垃圾分類教育的大力開展，將德育、社會(huì)活動(dòng)與垃圾分類教育全面融合，培養(yǎng)低齡學(xué)生所應(yīng)具有的垃圾分類意識(shí)。教師要考慮到低齡學(xué)生的成長特點(diǎn)，組織具有趣味性與有效性的主題活動(dòng)，以“垃圾分類回收”為主題，鼓勵(lì)低齡學(xué)生在自身的努力下“創(chuàng)設(shè)美麗生活”。教師要引導(dǎo)低齡學(xué)生對(duì)垃圾來源與危害進(jìn)行了解，通過生活元素的引入，幫助其意識(shí)到垃圾分類的重要性，能夠?qū)厥赵倮卯a(chǎn)生新的認(rèn)知。低齡學(xué)生能夠在實(shí)際生活中帶著環(huán)境保護(hù)意識(shí)對(duì)垃圾進(jìn)行正確分類。教師在主題活動(dòng)開展過程中對(duì)活動(dòng)進(jìn)行延伸與拓展，融入德育內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒牢記分類標(biāo)識(shí)，區(qū)分具有可循環(huán)利用特點(diǎn)的垃圾，避免資源過度浪費(fèi)，始終帶著節(jié)約的意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)美德進(jìn)行傳承，同時(shí)為環(huán)保工作與垃圾分類貢獻(xiàn)自身力量。

教師要對(duì)社會(huì)力量做到有效利用，開展相關(guān)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育與垃圾分類教育的進(jìn)一步融合，借助社區(qū)活動(dòng)促進(jìn)低齡學(xué)生成長。例如，教師邀請(qǐng)環(huán)衛(wèi)工作人員為低齡學(xué)生講述垃圾分類的相關(guān)知識(shí)，使其能夠近距離感受如何進(jìn)行垃圾分類，看到垃圾最終的處理結(jié)果，并了解垃圾去了哪里。教師要引導(dǎo)低齡學(xué)生在各類實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中感受正確的分類操作，低齡學(xué)生才能帶著爭做環(huán)保小衛(wèi)士的雄心壯志，去保護(hù)環(huán)境。低齡學(xué)生在形成素養(yǎng)的同時(shí)，能夠?yàn)樯鐣?huì)的持續(xù)發(fā)展而努力，實(shí)現(xiàn)知行合一。

5.優(yōu)化課程學(xué)習(xí)，完善垃圾分類教育

垃圾分類教育需要在德育基礎(chǔ)之上完成，在長效運(yùn)作機(jī)制支持下將低齡學(xué)生的垃圾分類意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，改變低齡學(xué)生自身的行為，讓環(huán)保理念成功轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌鶓?yīng)具有的道德修養(yǎng)，有利于低齡學(xué)生的全面成長。

校園垃圾分類教育的開展可以借助簡單的課程學(xué)習(xí)幫助低齡學(xué)生掌握垃圾分類知識(shí)，巧妙融入德育、環(huán)境保護(hù)等不同內(nèi)容，在多學(xué)科有效結(jié)合的前提下，讓校園垃圾分類教育凸顯綜合性與有效性，確保低齡學(xué)生能夠形成一定的垃圾分類意識(shí)。教師要鼓勵(lì)低齡學(xué)生在安全的前提下參與環(huán)境保護(hù)知識(shí)競賽，將低齡學(xué)生的潛在能力有效釋放，依托多元學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)德育視角下的垃圾分類教育。

例如，教師要基于基礎(chǔ)知識(shí)講解，運(yùn)用多媒體等設(shè)備播放垃圾分類視頻，避免低齡學(xué)生難以理解較為專業(yè)的知識(shí)，確保其能夠?qū)χ匾R(shí)點(diǎn)做到全面理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以開展學(xué)習(xí)類比賽，組織小組競技類活動(dòng)，分發(fā)生活中常見的各種垃圾圖片，低齡學(xué)生可以相互提問，在小組合作方式下將圖片正確張貼在已制作好的垃圾箱上，低齡幼兒要激發(fā)思維，將自己所記憶的垃圾分類知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，從而對(duì)行為加以規(guī)范，能夠從小形成正確的垃圾分類習(xí)慣?？梢?，垃圾分類教育的不斷完善能夠幫助低齡學(xué)生提升垃圾分類的整體效率，同時(shí)運(yùn)用德育引導(dǎo)低齡幼兒意識(shí)到自身對(duì)垃圾進(jìn)行正確分類的行為可以對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行一定的優(yōu)化，特別是有毒物質(zhì)將不斷減少，為環(huán)保工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，成長為高素質(zhì)的社會(huì)人才。

總之，校園垃圾分類教育是我國各階段環(huán)保工作得到全面落實(shí)的關(guān)鍵所在，是實(shí)現(xiàn)綠水青山環(huán)保工作目標(biāo)的重中之重，凸顯出該類教育所應(yīng)有的價(jià)值。國民環(huán)保觀念的科學(xué)養(yǎng)成是推動(dòng)新時(shí)期下環(huán)保工作的主要途徑，是強(qiáng)化全民環(huán)保意識(shí)的基石。在校園垃圾分類教育開展的過程中，教師必須從德育入手，從策略與途徑等方面入手，對(duì)垃圾分類教育進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合低齡學(xué)生的成長特點(diǎn)對(duì)德育視角下的校園垃圾分類教育及時(shí)優(yōu)化，關(guān)注具體問題，幫助低齡學(xué)生將自身所獲得的技能、知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，使德育與環(huán)保教育實(shí)現(xiàn)深度融合，為全民綜合素質(zhì)的提升起到極大的推動(dòng)作用。

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（秦怡玲，1978年生，女，漢族，山東東營人，畢業(yè)于山東師范大學(xué)，研究方向：幼兒教育）