鄧觀朗

高考二輪復(fù)習(xí)階段，很多考生依然對(duì)小說(shuō)文本理解不到位，理解速度慢，理解片面不充分，其本質(zhì)問(wèn)題就是閱讀語(yǔ)感能力差。語(yǔ)文高考小說(shuō)題閱讀量大、時(shí)間有限，考生心理壓力大，語(yǔ)感能力差、讀不懂，自然就無(wú)法落實(shí)好答案。

我認(rèn)為，小說(shuō)文本閱讀二輪復(fù)習(xí)的突破點(diǎn)是：堅(jiān)持通過(guò)小說(shuō)文本細(xì)讀提升閱讀語(yǔ)感，準(zhǔn)確解讀文本，規(guī)范落實(shí)答案表述。

以下小說(shuō)類(lèi)文本閱讀題選用了蕭紅的小說(shuō)《夜風(fēng)》：

（1）老祖母幾夜沒(méi)有安睡，現(xiàn)在又是抖著她的小棉襖了！外面風(fēng)聲又起了：刷——刷——

（2）祖母變得那樣可憐，小棉襖在手里總是那樣拿著。窗紙也響了！是遠(yuǎn)村的狗吠。祖母滅了燭，睡了。她的小棉襖又放在被邊，祖母幾夜都是這樣睡的。

（3）披著衣裳的五嬸娘從里間走出來(lái)，用微而顫的聲音說(shuō)：“媽媽?zhuān)h(yuǎn)處許是來(lái)了馬隊(duì)，聽(tīng)，有馬蹄響呢！”

（4）祖母的小棉襖又在手中顛倒了！她把袖子當(dāng)了領(lǐng)來(lái)穿。她的腿早已不中用了。

（5）馬蹄響近了，風(fēng)聲更惡，站在炮臺(tái)上的男人們持著槍桿。不管哪一個(gè)房中都不敢點(diǎn)燈。在浩蕩的天空下，南山坡口，游動(dòng)著的馬隊(duì)蛇般地爬來(lái)了。二叔叔在炮臺(tái)里想，災(zāi)難算是臨頭了，一定是來(lái)攻村子的。他跑向下房去，每個(gè)雇農(nóng)給一支槍?zhuān)娃r(nóng)們歡喜著，他們想：“地主張二叔叔多么仁慈啊！把我們當(dāng)作家人看待了！”

（6）往日地主苛待他們，就連他們最反對(duì)的減工資，現(xiàn)在也不恨了，都?xì)g喜著提起槍跑進(jìn)炮臺(tái)去。尤其歡喜的是牧羊的那個(gè)童子——長(zhǎng)青。他想，我有一支槍了，我也和地主的兒子們一樣地拿著槍了。長(zhǎng)青的衣裳太破，褲子上的一個(gè)小孔，在搶著上炮臺(tái)時(shí)裂了個(gè)大洞。

（7）人馬近了！長(zhǎng)青在炮臺(tái)的一角，把住他的槍。

（8）人馬繞路去了，數(shù)不盡的馬的尾巴漸漸消失在月夜中。老祖母歡喜地喊著孫兒們：“不要盡在冷風(fēng)里，你們要進(jìn)屋來(lái)暖暖，喝杯熱茶?！?/p>

（9）地主和他們的兒子都轉(zhuǎn)回屋去。長(zhǎng)青仍蹲在炮臺(tái)里，棉褲后身作了個(gè)大洞，他冷得幾乎是不能耐，要想回房去睡。但是他想起了地主張二叔叔平常的訓(xùn)話(huà)：“為人要忠！你沒(méi)看古來(lái)有忠臣孝子嗎？”長(zhǎng)青覺(jué)得這正是盡忠盡孝的時(shí)候，他捧著槍?zhuān)鲆粋€(gè)可佩服的模樣。褲子在屁股間裂著一個(gè)大洞。

（10）長(zhǎng)青家的柴門(mén)開(kāi)了，又關(guān)了！籬笆上的積雪被振動(dòng)落下來(lái)。

（11）這人是誰(shuí)呢？頭發(fā)蓬著，下垂的頭遮蓋住。窮困的媽媽聽(tīng)得外面有踏雪聲，她想這是她的兒子吧！可是兒子十五天才可以回一次家，現(xiàn)在才十天。

（12）媽媽出去把兒子接進(jìn)來(lái)。長(zhǎng)青腿軟得支不住自己的身子，躺在炕上，臉兒青青的流著鼻涕。媽媽不曉得是發(fā)生了什么事，心痛地急問(wèn)：“兒呀！你又牧失了羊嗎？主人打了你嗎？”?長(zhǎng)青閉著眼睛搖頭，媽媽又問(wèn)：“那是發(fā)生了什么事？對(duì)媽媽說(shuō)吧！”

（13）“媽媽?zhuān)∏耙鼓銢](méi)聽(tīng)著馬隊(duì)走過(guò)嗎？張二叔叔說(shuō)那些人是萬(wàn)惡之極的，專(zhuān)來(lái)殺小戶(hù)人家。?我舉著槍在炮臺(tái)里站了半夜，凍生病了。”

（4）長(zhǎng)青抽著鼻子哭。媽媽的心碎了，她想丈夫死去三年，家里從沒(méi)買(mǎi)過(guò)一尺布，和一斤棉。她把兒子抱過(guò)來(lái)。豆油燈像在打寒戰(zhàn)似的火苗哆嗦著。

（15）張老太太又在抖著她的小棉襖了！張二叔叔走過(guò)來(lái)，看著媽媽抖得怪可憐的，他安慰著：?“媽媽?zhuān)∵@算不了什么，我們的炮手都很能干呢！沒(méi)有什么事！”

（16）張二叔叔同弟兄們坐在老太太的炕沿，老六開(kāi)始說(shuō)：“長(zhǎng)青那孩子怕不行，可以給他結(jié)賬，有病不能干活計(jì)的孩子有什么用？”

（17）張老太太說(shuō)：“長(zhǎng)青是我叫他來(lái)的，就算我們行善，給他碗飯吃，他那樣貧寒?！崩咸X(jué)得困了似的，合起眼睛抽她的長(zhǎng)煙袋。

（18）長(zhǎng)青的媽媽——洗衣裳的婆子來(lái)打門(mén)，溫聲地說(shuō)：“老太太，上次給我吃的咳嗽藥再給我點(diǎn)吃吧！”

（19）張老太太也是溫和著說(shuō)：“給你這片吃了！今夜不會(huì)咳嗽的，再給你一片吧！”

（20）洗衣裳的婆子暗自感謝張老太太，退回那間靠近草棚的黑屋子去睡了！

（21）第二天天將黑的時(shí)候，在大院繩子上掛滿(mǎn)了黑色的白色的，地主的小孩的衣裳。洗衣裳的婆子咳嗽著，她實(shí)不能再洗了！于是走到張老太太的房里。

（22）“張老太太，我真是廢物呢！人窮又生病。”一面說(shuō)一面咳嗽，“過(guò)幾天我一定來(lái)把所有余下的衣服洗完?！?/p>

（23）張老太太扭著她不是心思的嘴角問(wèn)：“我說(shuō)老李，?一定要回去嗎？明天不能再洗一天嗎？”

（24）“老太太，我實(shí)在做不下去了！”長(zhǎng)青媽說(shuō)。

（25）“窮人的骨頭想不到這樣值錢(qián)！昨夜給你那藥片，為著今夜你咳嗽來(lái)吃它?，F(xiàn)在你可以回家去養(yǎng)著去了！把藥片給我，那是很貴呢！不要白費(fèi)了！”

（26）老李每月要來(lái)給張地主洗五次衣服，每次都是給她一些蘿卜，或土豆，這次都沒(méi)給。

（27）兩天過(guò)后風(fēng)聲又緊了！×軍真的要?dú)⑿?hù)人家嗎？怎么都潛進(jìn)破落村戶(hù)去？李婆子家也曾住過(guò)那樣的人。

（28）長(zhǎng)青真的結(jié)了賬！背著自己的小行李走在風(fēng)雪的路上，好像一個(gè)流浪的、喪失了家的小狗，?一進(jìn)家屋他就哭著。吃飯媽媽是沒(méi)有米的，他越想越?jīng)]路可走，用哀慘的聲音呼著他的媽媽?zhuān)?“媽媽?zhuān)覀兊跛涝诘鶋炃暗臉?shù)上吧！”

（29）可是這次出乎意料的，媽媽沒(méi)有哭，只是說(shuō)：“孩子，不要胡說(shuō)，我們有辦法的?！?/p>

（30）奇怪，怎么媽媽會(huì)變了呢？怎么變得和男人一樣有主意呢？

（31）前村消息傳來(lái)，整個(gè)前村的人和×軍混成一團(tuán)了！張二叔叔放探出去。回來(lái)報(bào)告是這樣：?“村民安靜著，雞犬不驚的不知在做些什么。”

（32）張二叔叔問(wèn)：“你們看見(jiàn)些什么呢？”

（33）“我們是站在山坡往下看的，沒(méi)有馬槽，那些惡棍們和家人一樣在院心搭著爐，自己做飯?！?/p>

（34）全家的人擠在老祖母的門(mén)里門(mén)外，好像窒息了似的。關(guān)閉的大門(mén)外面有重車(chē)輪軸的聲音。?可不是嗎，敵人來(lái)了！方才嚇得像木雕一般的張老太太也扭走起來(lái)。

（35）張二叔叔和一群小地主們捧著槍不放，希望馬隊(duì)可以繞道過(guò)去。馬隊(duì)比上次的馬匹更多。?使張二叔叔納悶的是，后半部的馬隊(duì)也夾雜著爬犁小車(chē)！并且車(chē)上也像有婦女們坐著。更近了！張二叔叔是千真萬(wàn)真看見(jiàn)了，李三，劉福，小禿……一些熟識(shí)的佃農(nóng)。張二叔叔氣得要?jiǎng)悠鹚刂鞯呐瓉?lái)大罵。

（36）兵們從東墻回轉(zhuǎn)來(lái)，把張二叔叔的房舍包圍了！開(kāi)了槍。

（37）這不是夜，沒(méi)有風(fēng)，這是光明的朝陽(yáng)下，張二叔叔第一個(gè)倒地。在他一秒鐘清明的時(shí)候，他看見(jiàn)了長(zhǎng)青和他的媽——李婆子也坐在爬犁上，在揮動(dòng)著拳頭。

一九三三年八月二七日?（有刪改）

6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.李婆子三年“沒(méi)買(mǎi)過(guò)一尺布，和一斤棉”，低三下四求來(lái)治咳藥片又被收回一片，平淡的敘寫(xiě)中暗藏著階級(jí)矛盾。

B.張家老六提議要把生病的長(zhǎng)青攆走，張老太太卻可憐他的貧窮，要行善賞他碗飯吃，可見(jiàn)張老太太的心地善良。

C.長(zhǎng)青的忠心換來(lái)的卻是貧病交加和遭解雇，他哀慘地要到爹爹墳前吊死，表明他的生活已經(jīng)到了走投無(wú)路的絕境。

D.佃戶(hù)們從起先幫著張地主家守炮臺(tái)，到后來(lái)參加革命軍，這一立場(chǎng)的變化反映出廣大底層民眾的逐漸覺(jué)醒。

7.下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.小說(shuō)標(biāo)題為“夜風(fēng)”，文中多處寫(xiě)到風(fēng)聲，風(fēng)聲既渲染了環(huán)境氛圍，也有象征意味，暗示著革命風(fēng)暴的到來(lái)。

B.小說(shuō)描寫(xiě)在炮臺(tái)的防御情景時(shí)，多次寫(xiě)到長(zhǎng)青棉褲后身的大洞，表現(xiàn)了他的貧窮狀況，?也為后文寫(xiě)他生病做鋪墊。

C.張二叔叔說(shuō)革命軍是“萬(wàn)惡之極”的，但革命軍駐扎的村莊雞犬不驚，這種反差反映了張地主家不了解真實(shí)情況。

D.?“我們有辦法的”“李婆子也坐在爬犁上，在揮動(dòng)著拳頭”，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)塑造了長(zhǎng)青媽媽的形象。

8.小說(shuō)多次描寫(xiě)張老太太的那件小棉襖，作者著意安排這一細(xì)節(jié)有什么用意？請(qǐng)聯(lián)系全文簡(jiǎn)要分析。（6分）

9.作為革命題材的小說(shuō)，本文對(duì)革命和革命軍的著墨卻不多。有評(píng)論認(rèn)為，作者采用了虛實(shí)相生的手法，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）

下面以閱讀這篇小說(shuō)和完成相關(guān)題目為例，說(shuō)說(shuō)如何運(yùn)用語(yǔ)感快速讀懂小說(shuō)文本，精準(zhǔn)思考并回答問(wèn)題。

一、什么是語(yǔ)感？

語(yǔ)感是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分。語(yǔ)感其實(shí)是一種融合了知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。

如果語(yǔ)感能力較好，閱讀時(shí)就能快速、敏銳地抓住語(yǔ)言文字所表達(dá)的真實(shí)有效的信息，感知語(yǔ)義，體味感情，領(lǐng)會(huì)意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。

比如《夜風(fēng)》開(kāi)篇4段，寫(xiě)老祖母（即地主張老太），“幾夜沒(méi)有安睡”，“幾夜都是這樣睡的”，多次用“又是”“總是”等詞寫(xiě)她抖、拿、放小棉襖，寫(xiě)風(fēng)聲用“又起”，（15）段還有“又在抖著她的小棉襖了”一句。既有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也有環(huán)境描寫(xiě)。我們揣摩其內(nèi)在聯(lián)系，就能發(fā)覺(jué)作者潛藏的表達(dá)意圖，從這種刻意的反復(fù)手法的運(yùn)用中，我們能感受到作者這樣用字、組詞、連句的用意是通過(guò)這些細(xì)節(jié)的描述和這些詞的組合，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和烘托氣氛，突出作為地主階級(jí)的張老太對(duì)革命力量的恐慌和脆弱，也為下文寫(xiě)地主張二叔一家因?qū)Ω锩α俊⒚癖娪X(jué)醒的恐慌而欺騙民眾的情節(jié)作了鋪墊，從而深刻揭示了地主階級(jí)的無(wú)恥和偽善。

這種對(duì)小說(shuō)文本中的詞語(yǔ)、句子使用特色的準(zhǔn)確理解和對(duì)文本蘊(yùn)含的情感心理的快速領(lǐng)悟，就是小說(shuō)閱讀語(yǔ)感好的體現(xiàn)。

二、語(yǔ)感訓(xùn)練要細(xì)化閱讀過(guò)程，多讀、多聽(tīng)、多表達(dá)

閱讀小說(shuō)時(shí)堅(jiān)持圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注，讓閱讀過(guò)程細(xì)化。不動(dòng)筆墨不閱讀；考試閱讀時(shí)更需要邊讀邊思考，調(diào)動(dòng)閱讀經(jīng)驗(yàn)，圈畫(huà)出關(guān)鍵的字詞、別有意味的句子、人物刻畫(huà)的細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)的用語(yǔ)、表情節(jié)結(jié)構(gòu)的詞句、一些修辭句等。

要多看多讀一些小說(shuō)文本。特別是遇到那些感覺(jué)比較好的，一定要多看幾遍，揣摩作者遣詞造句的特色、人物塑造的方法、情節(jié)處理的技巧、語(yǔ)言蘊(yùn)含的豐富含義等。認(rèn)真聽(tīng)老師講如何理解分析小說(shuō)，尤其是如何讀懂小說(shuō)文本的一些方法、技巧、思路；多聽(tīng)老師講答題思路的分析、答題方法的總結(jié)、答案表述的方式和術(shù)語(yǔ)。

三、語(yǔ)感的基礎(chǔ)是知識(shí)和方法

高考二輪復(fù)習(xí)要在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上深化理解小說(shuō)文本語(yǔ)言的主要特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)一步學(xué)會(huì)揣摩分析小說(shuō)文本的基本方法，將小說(shuō)文本語(yǔ)言和知識(shí)方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的總結(jié)和積累，將小說(shuō)文本閱讀的一些經(jīng)驗(yàn)、具體的答題方法和策略更加清晰化。尤其是能將具體的小說(shuō)語(yǔ)言和問(wèn)題置于小說(shuō)文本之內(nèi)和文本之外的特定語(yǔ)言情境、歷史文化情境中去理解、分析和評(píng)價(jià)。

在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，二輪復(fù)習(xí)可以重點(diǎn)深化理解以下小說(shuō)基本知識(shí)和技巧：

1.掌握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)分析線索與結(jié)尾的作用

小說(shuō)的線索，有的是單線，有的是復(fù)線；閱讀小說(shuō)，要明確線索是什么，復(fù)線線索之間有什么關(guān)系、如何關(guān)聯(lián)的；線索的作用是什么，如何解構(gòu)情節(jié)故事，如何刻畫(huà)人物形象，如何揭示小說(shuō)主題等。

從理清線索開(kāi)始，有助于快速梳理故事情節(jié)和理解人物形象。比如《夜風(fēng)》，有明暗兩條線索。明線是地主張二叔叔對(duì)佃農(nóng)的欺騙和利用，串起了下文一系列事件，直接揭示了地主階級(jí)的偽善和孱弱，表現(xiàn)了佃農(nóng)的無(wú)知和最后的覺(jué)醒。暗線則是革命軍隊(duì)的發(fā)展壯大。

理解到本篇小說(shuō)明暗線索特色，結(jié)合對(duì)情節(jié)的梳理，可以判斷選擇題第7題選項(xiàng)C“張二叔叔說(shuō)革命軍是‘萬(wàn)惡之極的，但革命軍駐扎的村莊雞犬不驚，這種反差反映了張地主家不了解真實(shí)情況”中的“反映了張地主家不了解真實(shí)情況”是曲解文意，應(yīng)是“反映了張地主家謊言誣蔑的丑惡”。

小說(shuō)的結(jié)尾類(lèi)型主要有突轉(zhuǎn)式、自然式、留白式、以景結(jié)情式，要理解它們各自的特點(diǎn)和作用，記住相關(guān)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)；分析小說(shuō)結(jié)尾的特點(diǎn)和作用，可從推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫(huà)人物形象、揭示主題、運(yùn)用手法、讀者感受等方面進(jìn)行解讀分析。

《夜風(fēng)》的結(jié)尾屬于自然式結(jié)尾，寫(xiě)長(zhǎng)青母子加入革命隊(duì)伍，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)那個(gè)年代農(nóng)民的覺(jué)悟，刻畫(huà)了被欺騙、被奴役而最終醒悟的農(nóng)民形象，揭示了當(dāng)時(shí)底層民眾覺(jué)醒、奮起反抗壓迫的革命形勢(shì)。對(duì)結(jié)尾的關(guān)注和理解，可以判斷選擇題第6題D選項(xiàng)“佃戶(hù)們從起先幫著張地主家守炮臺(tái)，到后來(lái)參加革命軍，這一立場(chǎng)的變化反映出廣大底層民眾的逐漸覺(jué)醒”的說(shuō)法是正確的。

2.重視從心理描寫(xiě)方面理解人物

人物心理描寫(xiě)，有的是直接描寫(xiě)，比如心理剖析、內(nèi)心獨(dú)白、回憶、夢(mèng)幻等；有的是間接描寫(xiě)，如通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作及所處環(huán)境等細(xì)節(jié)來(lái)反映人物心理。心理描寫(xiě)的作用主要有：展示人物內(nèi)心，展現(xiàn)人物性格；展示情節(jié)變化，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；突出、深化主題。

如何分析心理描寫(xiě)呢？首先閱讀時(shí)要注意文中常出現(xiàn)的有關(guān)心理的一些詞語(yǔ)，如憤恨、哀傷、希望、思慮、恐懼、歡快、嫉妒、掙扎等；另外要學(xué)會(huì)結(jié)合前后語(yǔ)境，緊扣情節(jié)發(fā)展變化，關(guān)注描寫(xiě)方法，聯(lián)系作者情感傾向去分析人物的心理特點(diǎn)和變化。

比如第8題：“小說(shuō)多次描寫(xiě)張老太太的那件小棉襖，作者著意安排這一細(xì)節(jié)有什么用意？請(qǐng)聯(lián)系全文簡(jiǎn)要分析?！北绢}考查理解分析小說(shuō)特定細(xì)節(jié)作用的能力?！兑癸L(fēng)》開(kāi)篇4段，寫(xiě)老地主張老太“幾夜沒(méi)有安睡”，多次用“又是”“總是”等詞寫(xiě)她抖、拿、放小棉襖，（15）段還有“又在抖著她的小棉襖了”一句。結(jié)合前后語(yǔ)境理解可知，作者在間接通過(guò)人物的動(dòng)作、環(huán)境等細(xì)節(jié)來(lái)烘托環(huán)境氛圍，表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象。這道題可以從以下兩方面回答：①表現(xiàn)人物特點(diǎn)。暗示張老太太封建土財(cái)主的身份?，活畫(huà)出其在革命到來(lái)時(shí)的心虛與慌亂；②推動(dòng)故事情節(jié)。每當(dāng)有革命軍隊(duì)臨近的消息?，張老太太就慌亂地穿她的小棉襖?，小棉襖成為人物緊張心情的標(biāo)志，為下文寫(xiě)地主張二叔一家污蔑革命軍、欺騙佃農(nóng)的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

3.重視鑒賞小說(shuō)的語(yǔ)言特色

品味語(yǔ)言藝術(shù)，可從描寫(xiě)技巧的角度判定分析，分析語(yǔ)言如何描摹人物動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心世界，展示人物個(gè)性的特色；可從語(yǔ)言運(yùn)用的手法角度判定分析，分析語(yǔ)言運(yùn)用的修辭手法及作用，分析詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞、副詞等）的錘煉、句式（長(zhǎng)短句結(jié)合、整散結(jié)合等）特點(diǎn)及效果。

《夜風(fēng)》中，作者是如何刻畫(huà)地主張二叔叔這一人物形象的？可以從語(yǔ)言特色方面加以分析。（1）用詞準(zhǔn)確。革命軍第一次到來(lái)時(shí)，“張二叔叔在炮臺(tái)里想，災(zāi)難算是臨頭了，一定是來(lái)攻村子的”，這是心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了地主張二叔對(duì)革命力量的恐慌。這里用了“算是”“一定”二詞，突出了人物內(nèi)心恐慌已久及驚懼之深，遣詞造句上非常準(zhǔn)確、到位。（2）語(yǔ)言上側(cè)面描寫(xiě)人物形象。張二叔給每個(gè)雇農(nóng)一支槍?zhuān)娃r(nóng)得槍時(shí)很“歡喜”，內(nèi)心還稱(chēng)許張二叔“多么仁慈”“把我們當(dāng)作家人看待”；長(zhǎng)青挨凍守村時(shí)想起了地主張二叔叔“為人要忠”“古來(lái)有忠臣孝子”；長(zhǎng)青轉(zhuǎn)述張二叔叔說(shuō)革命軍“萬(wàn)惡之極的，專(zhuān)來(lái)殺小戶(hù)人家”。作者借用次要人物的心理獨(dú)白和語(yǔ)言描寫(xiě)，側(cè)面上表現(xiàn)了地主張二叔對(duì)雇農(nóng)的偽善和欺騙，推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展，為下文寫(xiě)雇農(nóng)的覺(jué)醒張本。（3）語(yǔ)言上直接描寫(xiě)人物形象。面對(duì)革命軍即將到來(lái)的形勢(shì)，張二叔叔安慰其媽媽說(shuō)“我們的炮手都很能干”“沒(méi)有什么事”，輕松的語(yǔ)言下反映的是人物內(nèi)心的恐慌和僥幸心理。而面對(duì)佃農(nóng)覺(jué)悟加入革命軍的情況，張二叔叔“氣得要?jiǎng)悠鹚刂鞯呐瓉?lái)大罵”，動(dòng)作、心理描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，表現(xiàn)了地主階級(jí)的脆弱和必將失敗的命運(yùn)。本文在人物刻畫(huà)時(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神、細(xì)膩逼真、生動(dòng)形象地描摹人物動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心世界。

小說(shuō)文本閱讀，從線索分析、人物刻畫(huà)、語(yǔ)言鑒賞等多角度進(jìn)行語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)文意和內(nèi)涵，反復(fù)揣摩文本，調(diào)動(dòng)融合已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行理解、判斷、聯(lián)想。這就是語(yǔ)感運(yùn)用的過(guò)程。

四、增強(qiáng)語(yǔ)感要強(qiáng)化“關(guān)聯(lián)”思維

關(guān)聯(lián)能力，是閱讀的基礎(chǔ)思維能力。小說(shuō)本身是個(gè)整體，各要素、各部分都是關(guān)聯(lián)的。有因果關(guān)聯(lián)，也有條件關(guān)聯(lián)；有相似關(guān)聯(lián)，也有相反關(guān)聯(lián)……關(guān)聯(lián)產(chǎn)生意義，不同的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生不同的意義。在小說(shuō)閱讀過(guò)程中一定要有“多維關(guān)聯(lián)”的強(qiáng)烈意識(shí)和思路，能夠發(fā)現(xiàn)和識(shí)別或隱或顯的各種關(guān)聯(lián)，在人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)、場(chǎng)景、語(yǔ)言、意象、心理活動(dòng)等各種因素的關(guān)聯(lián)中，發(fā)現(xiàn)文本所寓含的意義。

比如，小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境、主題如何關(guān)聯(lián)？相互有何作用？可以用以下圖表示：

如果要理解小說(shuō)，讀懂小說(shuō)的主題：可以從分析人物形象入手，因?yàn)樾≌f(shuō)就是通過(guò)刻畫(huà)人物形象來(lái)揭示主題、反映社會(huì)生活的；可以從梳理情節(jié)入手，看看敘述了哪些情節(jié)，情節(jié)是如何發(fā)展、如何表現(xiàn)主題的；可以從分析環(huán)境描寫(xiě)入手，看看環(huán)境特點(diǎn)如何烘托和強(qiáng)化了主題。

如果要分析人物形象：可以從分析故事情節(jié)入手，看看故事情節(jié)是如何突出、豐富人物形象的；可以從分析環(huán)境描寫(xiě)入手，看看環(huán)境描寫(xiě)如何烘托人物、影響人物的心理或命運(yùn)的；再看作者想通過(guò)這個(gè)人物形象來(lái)揭示什么主題，反映怎樣的社會(huì)生活。

這種關(guān)聯(lián)的思維，在做小說(shuō)文本閱讀題時(shí)很重要，有人歸納為“小說(shuō)四級(jí)概念答題法”。“四級(jí)概念”指的是小說(shuō)的人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)和主題思想。這四者的內(nèi)涵、特點(diǎn)、作用是緊密關(guān)聯(lián)的，無(wú)論考查哪一點(diǎn)，都可以從另外三點(diǎn)中尋找答題思路和答案重心。

語(yǔ)感中的關(guān)聯(lián)思維有助于快速準(zhǔn)確判定選擇題選項(xiàng)的正誤。

比如，第7題選擇題，分析鑒賞文本藝術(shù)特點(diǎn)，判斷不正確的一項(xiàng)。A項(xiàng)“小說(shuō)標(biāo)題為‘夜風(fēng)，文中多處寫(xiě)到風(fēng)聲，風(fēng)聲既渲染了環(huán)境氛圍，也有象征意味，暗示著革命風(fēng)暴的到來(lái)”，小說(shuō)以“夜風(fēng)”為標(biāo)題，文本多次描寫(xiě)“風(fēng)聲”，這是環(huán)境描寫(xiě)，象征革命風(fēng)暴即將到來(lái)，再聯(lián)系本文的故事情節(jié)，從而暗示了小說(shuō)“表現(xiàn)革命力量的壯大和農(nóng)民的革命意識(shí)的覺(jué)醒”這一主題。思考時(shí)將標(biāo)題與正文、開(kāi)頭與結(jié)尾進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的關(guān)聯(lián)，將環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)和主題思想進(jìn)行關(guān)聯(lián)，很容易判斷此項(xiàng)是正確的。B項(xiàng)“小說(shuō)描寫(xiě)在炮臺(tái)的防御情景時(shí)，多次寫(xiě)到長(zhǎng)青棉褲后身的大洞，表現(xiàn)了他的貧窮狀況，也為后文寫(xiě)他生病做鋪墊”，從人物細(xì)節(jié)刻畫(huà)和情節(jié)設(shè)置方面關(guān)聯(lián)思考可知，此項(xiàng)是正確的。C項(xiàng)“張二叔叔說(shuō)革命軍是‘萬(wàn)惡之極的，但革命軍駐扎的村莊雞犬不驚，這種反差反映了張地主家不了解真實(shí)情況”，聯(lián)系前文的雇農(nóng)稱(chēng)許張二叔“多么仁慈”“把我們當(dāng)作家人看待”、長(zhǎng)青挨凍時(shí)想起了地主張二叔叔“為人要忠”“古來(lái)有忠臣孝子”等情節(jié)所表現(xiàn)的張地主家的偽善，可知“這種反差反映了張地主家不了解真實(shí)情況”的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，曲解文意?，應(yīng)是“反映了張地主家謊言誣蔑的丑惡”。對(duì)這一選項(xiàng)的思考，關(guān)聯(lián)到了故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程、人物形象、主題思想的綜合思考。D項(xiàng)涉及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，可直接判斷是正確的。

語(yǔ)感中的關(guān)聯(lián)思維有助于全面準(zhǔn)確地落實(shí)主觀題答案。

比如第9題，要求結(jié)合文本分析作者如何采用虛實(shí)相生的手法表現(xiàn)革命和革命軍。本題考查分析探究小說(shuō)表達(dá)技巧的能力。答案是：①實(shí)寫(xiě)地主家的慌亂景象?，襯托革命風(fēng)暴到來(lái)時(shí)的巨大威力和聲勢(shì)。（從人物、主題角度表述）②實(shí)寫(xiě)地主、炮手和覺(jué)醒農(nóng)民的所見(jiàn)，多視角顯示出革命軍和群眾魚(yú)水般的親密關(guān)系。（從人物、情節(jié)、主題角度表述）③實(shí)寫(xiě)佃戶(hù)、長(zhǎng)工投奔革命軍的行動(dòng)?，側(cè)面寫(xiě)出了革命軍代表群眾利益?，得到人民擁護(hù)。（從人物、主題角度表述）

從小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等要素去綜合分析文本，思考問(wèn)題，多角度表述答案，這種語(yǔ)感中的關(guān)聯(lián)思維運(yùn)用，可以有效解決考生對(duì)小說(shuō)文本“讀不懂”“想不到”“說(shuō)不清”“答不準(zhǔn)”的老大難問(wèn)題。

五、小結(jié)

高考小說(shuō)文本閱讀二輪復(fù)習(xí)的核心策略是：在持續(xù)培養(yǎng)良好語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)訓(xùn)練有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)的能力。在答案表述時(shí)，要講究邏輯，從多個(gè)角度、多個(gè)方面表達(dá)自己的理解和感受，力求做到觀點(diǎn)明確，內(nèi)容具體，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。

責(zé)任編輯廖宇紅