黃小亮

俗話說“理論好似一潭死水，唯有生活是涓涓細流”。學生只有置身于更加真實的情景中，才能用理論指導實踐。在新課改背景下，高中思想政治教學活動要回歸日常生活，實現(xiàn)政治教學生活化。這樣，不但能夠引導學生在學習活動中加深對日常生活的體驗，還能幫助其更好地品味政治理論的精妙之處，從而更好地指導學生的實際生活，提升其生活質量。作為新時代的教育工作者，要深入研究思想政治課程的特點，在教學活動中融入更多生活化的元素，使政治課堂充滿生活氣息，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。要想實現(xiàn)以上教學目標，就要從多個方向努力。具體來說，要借助生活背景導入新課，明確生活化的教學主題，創(chuàng)設具體的生活情境，組織形式多樣的生活實踐，進而構建更加系統(tǒng)完整的教學體系，推動人才培養(yǎng)工作有條不紊地進行。

一、高中思想政治課堂生活化教學的概述

打造生活化的思想政治課堂已經(jīng)具備了整體性的教學結構，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，在融入生活元素的基礎上，使得課堂有滋有味、生機勃勃。而且，在生活化的教學活動中，還能使學生不斷地積累經(jīng)驗，加深對學科理論知識的理解和記憶，從而促進其道德素養(yǎng)的提升。另外，生活化教學的開展，尊重了學生的主體地位，促進了師生之間的溝通交流，有利于搭建良好的師生關系，使學生能夠在生活這片廣闊的天地中積累知識、開闊眼界，獲得全方位的發(fā)展。

二、高中思想政治教學中打造生活特色的對策

1.制定生活化的教學目標。

在高中思想政治教學中，不僅需要學生通過學習了解基本的政治、經(jīng)濟和文化知識，掌握辯證法、唯物主義的相關原理，還要引導學生運用所學知識解決實際問題，獲得更深刻的生活體驗，掌握更實用的生活技能。為此，教師要制定生活化的教學目標。

例如，在教學思想政治必修4《哲學與文化》第六課第二框“價值判斷與價值選擇”時，教師可以優(yōu)化教學目標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度完成教學目標的設計，要求學生不僅要準確區(qū)分價值判斷與價值選擇的關系，更要能夠在日常生活中作出正確的價值判斷與價值選擇。生活化教學不是一味地要求學生把知識儲存到大腦中，而是要引導學生學會利用理論知識解決實際問題，這樣才能展現(xiàn)生活化教學的精髓。而且，通過生活化教學，學生能感受哲學理論在日常生活中的實用性，并且積極主動地獲取更豐富的哲學知識，在掌握更多哲理的基礎上主動化解日常生活中的各種煩惱和困惑，使學習活動真正為生活質量的提高服務，最終促進學生社會適應能力的提升。

2.合理選擇生活化的教學主題。

要想使生活化教學模式在高中思想政治課堂上落實到位，教師就要選擇生活化的主題，考慮不同課程的特點和教學環(huán)節(jié)，在分析學生知識基礎和認知水平的前提下制定更縝密的教學方案，合理安排教學步驟，帶領學生在有限的課堂時間內完成由淺入深的學習，使生活化教學工作順利開展。

例如，在教學思想政治必修4《哲學與文化》第七課第二框“正確認識中華傳統(tǒng)文化”時，教師要綜合考慮本節(jié)課程與日常生活之間的緊密聯(lián)系，找到新課導入的切入口。具體來說，在備課環(huán)節(jié)，教師要對當前社會生活中有關文化傳承及發(fā)展的案例進行有效融合，深入挖掘教材中蘊含的教學資源，針對傳統(tǒng)文化中存在的一些較為陳舊、不符合當前的思想和理論，取其精華，去其糟粕，在備課環(huán)節(jié)做好知識點的篩選。然后，教師要明確本節(jié)課程的主題是“我們與文化傳承和發(fā)展之間的關系”，引導學生通過本節(jié)課程的學習掌握更科學的文化傳承方法，并思考如何加快傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新。在明確的教學主題中，學生就能夠快速進入學習狀態(tài)，并圍繞固定的主題開展探究學習，在掌握文本知識點的同時激發(fā)學生深入探究的欲望，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使其感受生活化學習的魅力，進而能夠快樂地學習更多的政治知識。

3.創(chuàng)設生活化的教學情境。

政治教學生活化要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化教學方法，在課堂上更多地關注學生的自主活動，以及其在學習中的感受和體驗。為此，教師要為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，增強師生之間的交流互動，引導學生在教師的帶領下獲取更豐富的學科知識，正確地解決生活中的各種問題。

在高中思想政治教學中，教師要結合生活實際向學生解釋思想政治理論知識。以思想政治必修2第一單元《公民的政治生活》的教學為例。教師可以采用以生活為導向的教學方法，創(chuàng)設教學情境，縮短“政治”與“生活”之間的距離。在備課時，教師要充分挖掘教材內涵，結合與現(xiàn)實生活相關的例子，將其引入課堂。這樣，學生能夠更好地理解自己的生活環(huán)境。確定生活主題在高中政治生活化教學模式中十分重要。另外，在確定生活主題時，教師應該從學生的生活實際以及發(fā)展需求出發(fā)，這樣才能夠激發(fā)學生的情感共鳴，提升學習成績。在更加具體形象的生活情景中，學生能感受到政治知識的實用性，并且能夠積極主動地參與到學習活動中，完成拓展性的學習任務，自主搜集更多的資料，掌握深層次的學科知識，進而對本節(jié)課程所學內容產(chǎn)生更深刻的印象，并樹立活學活用的意識。

4.列舉生活化的教學案例。

在高中政治教學中，為了突顯生活化教學的優(yōu)勢，教師可以列舉生活化的教學案例，引入時事熱點事件，引導學生在分析生活案例的過程中強化對理論知識的理解和記憶，并能夠以辯證的思維看待生活中的各種問題，運用政治課堂上所學到的知識更好地化解生活中的矛盾，推動學生學科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

例如，在教學思想政治必修1第七課《個人收入的分配》時，教師可以借助日常生活中的熱點事件完成新課導入。如，教師可以在上課前利用多媒體直觀地展示“金價高位暴跌引發(fā)‘中國大媽搶購”“10天搶購黃金300噸”“中國大媽搶購黃金一戰(zhàn)成名，未到十天全線被套”等熱點事件，帶領學生分析整個事件發(fā)生的過程，并思考其中蘊含的政治學知識。在這個環(huán)節(jié)，教師要留出足夠的時間引導學生圍繞熱點事件進行討論和思考，并且要求其分析這個熱點事件背后蘊含著怎樣的道理，引出學生對投資理財產(chǎn)生正確的看法。并且，在這個過程中，為了激發(fā)學生的學習熱情，教師還可以引導學生圍繞“是否要進行投資理財”進行辯論，并要求學生列舉日常生活中的典型案例作為自己觀點的支撐。這樣一來，就能更好地拉近學生與這門學科之間的距離，使得學生對政治課程的學習產(chǎn)生更多的親切感，并能夠在有限的課堂時間內構建系統(tǒng)的學科知識體系。

5.組織形式多樣的生活實踐活動。

踐行生活、體驗生活才是高中政治課堂教學生活化的最高追求，為了達到理想的教學效果，教師可以組織學生參與形式多樣的生活實踐活動，并指引其在實踐活動中更好地檢驗自己的課堂學習成果，在更熟悉的生活實際中提高自覺接納知識的程度，確保教學活動達到知行合一的目標。

例如，在教學思想政治必修3《政治與法治》“綜合探究二”——“在黨的領導下實現(xiàn)人民當家作主”時，教師在備課環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學目標設計一些問題，引導學生在課前進行分組調查。具體來說，教師可以要求學生調查有關自己所在社區(qū)選舉的情況，更好地了解我國基層群眾自治制度，分析作為公民有怎樣的權利和義務。在調查的基礎上，學生就能對本節(jié)課程的重難點內容產(chǎn)生大致了解。而在課堂教學活動中，教師則要求學生圍繞調查結果進行全方位分析，并且制定相應的解決對策，從而使得學生能夠對人民當家作主的概念有更深刻的理解。除此之外，在完成理論教學之后，教師還可以為學生布置實踐型作業(yè)，要求學生在課后完成選舉模擬活動，有效鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，同時，使學生對民主選舉、民主監(jiān)督產(chǎn)生更深刻的認知。在實踐調查和實際運用的基礎上，學生就能體會到政治知識就在身邊，也就能夠自覺主動地參與到學習活動中，推動高中政治生活化教學質量的穩(wěn)步提升。

總而言之，政治教學生活化不僅是新課改提出的新要求，更是體現(xiàn)政治課程生命力的重要形式。在“從生活中來，到生活中去”的政治課堂教學活動中，能夠幫助學生加強對新知識的探索，為其提供體驗生活的途徑，使其在更加熟悉的場景中完成由淺入深、由表及里的學習，指引學生在有限的課堂時間內構建更完整的學科知識體系，順利完成學科核心素養(yǎng)培育目標，使學生學有所得，學有所獲，推動高中政治教學持續(xù)健康發(fā)展。