龔賽年

在中職寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，通過(guò)讀和寫(xiě)的結(jié)合，促使學(xué)生將閱讀積累的知識(shí)有效運(yùn)用到寫(xiě)作中。為了在寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，教師要結(jié)合中職語(yǔ)文的特點(diǎn)，有針對(duì)性地展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，有效降低寫(xiě)作難度，提升中職寫(xiě)作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中所占比例很大，語(yǔ)文教學(xué)要想取得較好質(zhì)量，必須有一套高效的寫(xiě)作教學(xué)方法。興趣是最好的老師，任何教學(xué)想要成功關(guān)鍵就在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，而如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是所有教師一直在探索的課題。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在寫(xiě)作方面首先會(huì)經(jīng)歷身份的轉(zhuǎn)變，在讀一些范文時(shí)，學(xué)生首先是讀者的身份，讀完之后總結(jié)文中精彩之處的寫(xiě)法，這時(shí)是學(xué)習(xí)的身份，待學(xué)生從范文中收獲了一些經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始自己寫(xiě)作，又轉(zhuǎn)變成作者身份，學(xué)生需要從閱讀的技巧等方面走出來(lái)，然后進(jìn)入到寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)中。

通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量，需要使用一些技巧，比如創(chuàng)設(shè)情景等，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在寫(xiě)作教學(xué)中，可以插入一些名家的經(jīng)典文章，通過(guò)熟讀甚至背誦名家的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如江蘇鳳凰職教語(yǔ)文教材中有一篇老舍先生的作品叫《我的母親》，老舍先生的文章，用詞十分真摯樸實(shí)，流暢生動(dòng)。這是一篇催人淚下的摯情之作，作者通過(guò)真摯細(xì)致的文筆，描繪了對(duì)母親的無(wú)限敬仰和懷念之情。教師可以針對(duì)這篇課文開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。一直以來(lái)，學(xué)生寫(xiě)得最多的就是《我的爸爸》《我的媽媽》這類文章，因此如果以《我的母親》這樣的文章開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不會(huì)差。此外，教師想要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)之上，還可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在讀、寫(xiě)中展開(kāi)聯(lián)想。情境創(chuàng)設(shè)一般是在學(xué)生落筆之前，教師創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生練筆的積極性。比如《我的母親》第一句寫(xiě)的是：“母親的娘家是北平德勝門外，土城邊上……”，教師可以就此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文怎樣開(kāi)篇，可以創(chuàng)設(shè)情景：想想自己的母親，自己外婆家的地址。然后問(wèn)學(xué)生如果自己寫(xiě)，又會(huì)怎樣落筆呢？這就是情景創(chuàng)設(shè)加激發(fā)練筆的方式。還有一種情況，學(xué)生下筆時(shí)不知道該寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合也可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以通過(guò)語(yǔ)言烘托、圖片渲染等方式，激起學(xué)生的寫(xiě)作靈感和興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，再通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，通讀名家范文，學(xué)生下筆自然就比較容易。比如《我的母親》一文中有描寫(xiě)母親手的句子：“在我記憶中她的手終年是鮮紅微腫的”，簡(jiǎn)單的一句話道出母親生活的艱辛，讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)就是描寫(xiě)母親的手，只簡(jiǎn)單幾句話，就能讓人聯(lián)想到母親常年做著繁重的家務(wù)活，非常辛苦。如果不是學(xué)習(xí)了這篇文章的寫(xiě)法，多數(shù)學(xué)生可能都不曾細(xì)細(xì)觀察過(guò)自己母親的手。因此教師通過(guò)對(duì)“母親的手”這一情境的渲染，勾起學(xué)生想象，讓學(xué)生在腦海中有很強(qiáng)的畫(huà)面感，那么學(xué)生落筆難度會(huì)大大降低，寫(xiě)作也會(huì)更容易。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，增加學(xué)生的寫(xiě)作素材

寫(xiě)作訓(xùn)練并非一朝一夕之事，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的素材積累和不斷訓(xùn)練?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是讀和寫(xiě)是聯(lián)系在一起的。每一篇文章都是由簡(jiǎn)單的句子組成，而要寫(xiě)出好的句子，就是堅(jiān)持讀和寫(xiě)的結(jié)果。因此，讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要手段。在中職作文教學(xué)中，要特別注重讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言積累，有效提升學(xué)生寫(xiě)作能力。同時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合策略的運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，只有加上學(xué)生自己的見(jiàn)解，才能把讀到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的寫(xiě)作素材。

在讀寫(xiě)結(jié)合的視角之下，要在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄一些經(jīng)典名句以及素材，只有學(xué)生的作文素材庫(kù)不斷增加素材，才能“下筆如有神”。例如江蘇鳳凰職教語(yǔ)文教材中有一篇汪曾祺的散文《多年父子成兄弟》，沒(méi)有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營(yíng)，也不追求主旨的玄奧，平淡質(zhì)樸，娓娓道來(lái)，如話家常，他能把細(xì)小瑣碎的題材打磨得具有美感，文筆清新有趣。在這篇散文中，有很多值得閱讀背誦并可以當(dāng)做寫(xiě)作素材的句子。比如，“父親是個(gè)絕頂聰明的人。他是畫(huà)家，會(huì)刻圖章，畫(huà)寫(xiě)意花卉。圖章初宗浙派，中年后治漢印。他會(huì)擺弄各種樂(lè)器，彈琵琶，拉胡琴，笙簫管笛，無(wú)一不通”，再比如，“他會(huì)做各種燈。用淺綠色透明的‘魚(yú)鱗紙’扎了一只紡織娘，栩栩如生。用西洋紅染了色，上深下淺，通草做花瓣，做了一個(gè)重瓣荷花燈，真是美極了。在小西瓜（這是拉身的小瓜，因其小，不中吃，叫做‘打瓜’或‘篤瓜’）上開(kāi)小口挖凈瓜瓤，在瓜皮上雕鏤出極細(xì)的花紋，做成西瓜燈。我們?cè)谶@些燈里點(diǎn)了蠟燭，穿街過(guò)巷，鄰居的孩子們都跟過(guò)來(lái)看，非常羨慕”，看似都是簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，但是在汪曾祺筆下就變得形象生動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)：以有規(guī)律的句子字?jǐn)?shù)來(lái)組織語(yǔ)言，會(huì)讓文章變得短小生動(dòng)，此文中作者大部分運(yùn)用四字句子，讀來(lái)朗朗上口。因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組閱讀和默寫(xiě)這篇文章，把學(xué)生分成A和B兩組，然后A組讀第一段，B組合上書(shū)，A組每讀一段，B組學(xué)生就把自己聽(tīng)到的覺(jué)得比較吸引自己的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)文章理解不同，所以寫(xiě)下來(lái)的句子也會(huì)不同，然后再換B組學(xué)生朗讀第二段，A組默寫(xiě)，同樣把自己欣賞的句子寫(xiě)下來(lái)，最后教師可以依次點(diǎn)名學(xué)生站起來(lái)讀一下自己寫(xiě)下的句子是哪些，這是學(xué)生互相之間交換語(yǔ)言素材庫(kù)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)互相傾聽(tīng)各自覺(jué)得精彩的句子，又對(duì)文章加深了理解，既增加了學(xué)生的閱讀量，也增加了學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。教師要通過(guò)語(yǔ)文教材中的精彩文章引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、記錄素材，同時(shí)要求學(xué)生背誦每一篇文章的好詞好句，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就積累了寫(xiě)作素材。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度

在中職寫(xiě)作教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，清楚“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀和進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度是事情成功與否的關(guān)鍵，對(duì)于寫(xiě)作練習(xí)也是一樣。只有端正了寫(xiě)作態(tài)度，學(xué)生在寫(xiě)作中才會(huì)有目的地積累素材，并把原有的素材通過(guò)自己的深刻理解轉(zhuǎn)變成自己的東西。教師在教學(xué)過(guò)程中需要做的就是當(dāng)好學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度的“方向盤”，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)解讀，尊重學(xué)生的主體性以及個(gè)體差異，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

為了端正中職學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和理念，通過(guò)一些寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練等提高教學(xué)效率。例如，在江蘇鳳凰職教語(yǔ)文教材中有一篇文章叫《靜寂的春天》，這是一篇以提倡環(huán)保為主題的文章，這種科普類的文章對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，要想寫(xiě)好這類文章并不容易，需要學(xué)生有一定的知識(shí)積累，并且用詞用語(yǔ)都要準(zhǔn)確。教師先講解文章的寫(xiě)作手法，全文分為九個(gè)自然段，分別描寫(xiě)了生物和生態(tài)平衡的關(guān)系、化學(xué)藥品帶來(lái)的危害以及作者否定愚昧幼稚控制大自然的結(jié)論。不難看出，科普文的寫(xiě)作首先是用詞的簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，最后可加入作者自己的一些觀點(diǎn)。那么這和寫(xiě)作態(tài)度有什么關(guān)系呢？學(xué)生對(duì)于一件事的認(rèn)知和感悟往往會(huì)決定其態(tài)度，寫(xiě)作也是一樣的。教師可以通過(guò)教學(xué)生寫(xiě)讀后感，激發(fā)其寫(xiě)作靈感。所謂讀后感，就是記錄下讀文章后的感想，這是寫(xiě)作教學(xué)中一種比較常見(jiàn)的方式，在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)上教師可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的讀后感練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。讀后感的寫(xiě)作能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地讀寫(xiě)課文，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，通過(guò)文字將自己的感想抒發(fā)出來(lái)，比如關(guān)于《靜寂的春天》的讀后感，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)關(guān)于環(huán)保方面的建意，也可以寫(xiě)自己能為環(huán)保做些什么，等等。首先學(xué)生要反復(fù)閱讀課文并寫(xiě)出文中的關(guān)鍵字句，這又回到了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法上來(lái)，所以不難看出其實(shí)教學(xué)都是相通的，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，可以把語(yǔ)文教材中的文章再熟悉一遍。因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)寫(xiě)作，就必須練習(xí)寫(xiě)讀后感，這樣環(huán)環(huán)相扣，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，自然也就端正了寫(xiě)作態(tài)度。在教學(xué)寫(xiě)作讀后感的課堂上還可以結(jié)合一些小游戲，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如分組捉迷藏等游戲，被抓到的學(xué)生要把自己寫(xiě)的讀后感給同學(xué)們念出來(lái)，學(xué)生為了輪到自己念讀后感時(shí)不至于出丑，那么寫(xiě)的過(guò)程中就會(huì)用心，以積極的心態(tài)寫(xiě)作，這也是端正寫(xiě)作態(tài)度的一種途徑。學(xué)生通過(guò)流利的口頭語(yǔ)言，與同學(xué)分享交流寫(xiě)讀后感的過(guò)程其實(shí)就是“讀”的部分。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維會(huì)碰撞出火花，提高讀寫(xiě)能力。

4.讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧

一切教學(xué)最終的目的都是讓學(xué)生能夠熟能生巧，學(xué)以致用，中職寫(xiě)作教學(xué)也一樣。流水賬似的文章往往不能吸引讀者，學(xué)生的作文要想脫穎而出，必須具備一定的寫(xiě)作技巧。只有具備了足夠的寫(xiě)作技巧，學(xué)生才能行云流水地寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，這才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

文章是由句子組成的，因此句子練習(xí)是讀寫(xiě)結(jié)合的重點(diǎn)，也是能否寫(xiě)好文章的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中不要限制學(xué)生的思維，在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力組詞造句，這樣也是積累寫(xiě)作技巧的方法之一。例如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇鳳凰職教語(yǔ)文教材中的《過(guò)去的年》，教會(huì)學(xué)生以讀寫(xiě)結(jié)合提高寫(xiě)作技巧?！哆^(guò)去的年》作者莫言是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，他的文章寫(xiě)作技巧非常適合中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，其中文章開(kāi)頭“小孩子掰著指頭盼望過(guò)年，大人們感嘆著懼怕過(guò)年”，語(yǔ)句簡(jiǎn)單短小，卻吸引人閱讀，這是第一個(gè)技巧；然后中間兩段文字都是以“我”開(kāi)頭，這就是讓讀者從聽(tīng)眾的角度閱讀文章，作者相當(dāng)于是一個(gè)講故事的人，這種寫(xiě)作手法更能讓人印象深刻，這是技巧之二。通讀全篇不難發(fā)現(xiàn)，全文每?jī)啥尉陀梢粋€(gè)短句單獨(dú)成段來(lái)銜接上下文，這是全文最大的技巧，這樣寫(xiě)文章排版也非常漂亮。就這篇文章而言，可以把學(xué)生先分成兩組，第一組讀短句，第二組讀長(zhǎng)句，讀完全文后反過(guò)來(lái)，剛剛讀短句的這次讀長(zhǎng)句，這樣交替朗讀幾遍課文，最后讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)一篇文章。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合模式，能讓學(xué)生把文章寫(xiě)作的技巧轉(zhuǎn)變成自己的寫(xiě)作技巧，并在自己的文章中熟練運(yùn)用?？梢钥闯觯x寫(xiě)結(jié)合在提高學(xué)生寫(xiě)作技巧上非常重要，沒(méi)有讀和寫(xiě)作為基礎(chǔ)，學(xué)生就無(wú)法更深入地理解文章，更不可能學(xué)到寫(xiě)作技能。

綜上所述，在中職寫(xiě)作教學(xué)中，教師要立足于讀寫(xiě)結(jié)合，從寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作素材、寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作技巧幾個(gè)方面入手，一步步提高中職學(xué)生的寫(xiě)作水平。閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是中職寫(xiě)作教學(xué)中兩個(gè)關(guān)系非常密切的組成部分，只有將讀寫(xiě)相結(jié)合起來(lái)，才能有效提升中職語(yǔ)文教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生由字詞句積累過(guò)渡到布局謀篇，從而循序漸進(jìn)地提升中職生寫(xiě)作能力，促進(jìn)中職生更好地成長(zhǎng)及發(fā)展。