譚玉龍

在教師眼中，現(xiàn)實(shí)生活本身就是一本內(nèi)容豐富的教材。在落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注度是每一名教師最基本的從業(yè)素養(yǎng)之一。在寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的挖掘與探索更為重要。這是因?yàn)槲恼露际且宰髡弑救说纳罱?jīng)驗(yàn)和閱歷為支撐的，并不是天馬行空的構(gòu)思或完全脫離生活實(shí)際的空中樓閣。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生搜尋生活靈感，以提升小學(xué)生的作文水平。

一、將生活靈感融入寫(xiě)作教學(xué)的必要性

1.將生活靈感融入寫(xiě)作教學(xué)是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求

我國(guó)在2020年修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”這一部分做出以下幾個(gè)方面的規(guī)定：第一，通過(guò)教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文并靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)；第二，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生使用具體明確的文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，能夠根據(jù)日常生活的相關(guān)需求應(yīng)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作；第三，通過(guò)課程教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧己昧?xí)慣，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的豐富與積累。上述內(nèi)容反映了語(yǔ)文課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系，特別是第三項(xiàng)規(guī)定直接指出了在文章寫(xiě)作教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的有效聯(lián)系是提升學(xué)生整體寫(xiě)作質(zhì)量的一個(gè)總體要求和根本任務(wù)。因此，從這一角度理解，教師在寫(xiě)作教學(xué)中有效融入生活元素是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體表現(xiàn)。

2.將生活靈感融入寫(xiě)作教學(xué)是豐富學(xué)生情感的途徑

中心思想和情感的表達(dá)是否豐富細(xì)膩是我們衡量文章整體質(zhì)量的一個(gè)重要參考依據(jù)，這就要求作者善于用文字表達(dá)個(gè)人的情感，而只有親身經(jīng)歷過(guò)，文字表達(dá)才會(huì)更為準(zhǔn)確。例如，在以“母愛(ài)”為主題的文章寫(xiě)作過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生在文章中均是以自己的母親為寫(xiě)作原型的，尤其是在寫(xiě)能夠突出母愛(ài)的典型事跡時(shí)，學(xué)生首先想到的也是發(fā)生在自己身上的令人印象深刻的事情。親身經(jīng)歷會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，使得作文的語(yǔ)言表達(dá)更為真摯，對(duì)于寫(xiě)作方法的理解和技巧的掌握更成熟，個(gè)人情感也更豐富。

3.生活靈感融入寫(xiě)作教學(xué)符合學(xué)科教學(xué)的根本理念

語(yǔ)文知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，而語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)最終也必然回歸到實(shí)際生活中。這一點(diǎn)是教育界眾多專家和學(xué)者經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐研究而達(dá)成的共識(shí)，更是指導(dǎo)教育行業(yè)不斷向前發(fā)展的重要理念。例如，我國(guó)著名教育家陶行知先生指出，語(yǔ)文教育思想是建立在生活教育理論之上的，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要目的之一是為實(shí)際生活服務(wù)的。陶行知先生提出的“生活即教育”理論對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展以及每一名教育工作者的思維和教育方式的優(yōu)化具有非常重要的指導(dǎo)意義和作用。在寫(xiě)作教學(xué)中，我們之所以如此注重學(xué)生文筆表達(dá)能力的培養(yǎng)，很重要的一個(gè)原因是指導(dǎo)他們用熟練而恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物和基本情況，符合語(yǔ)文教學(xué)源于生活并最終回歸生活的基本理念。

二、生活靈感融入寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題

將生活靈感有效融入寫(xiě)作教學(xué)可以在很大程度上提升小學(xué)生文章寫(xiě)作的整體水平，教師也將這一點(diǎn)作為日常教學(xué)工作的重要任務(wù)嚴(yán)格貫徹和落實(shí)。但目前仍然存在著以下兩個(gè)主要問(wèn)題：

1.文章立意不夠新穎

在結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)事件確定文章立意的過(guò)程中，不僅要注重所選事件與文章主題的一致性，更要關(guān)注文章主題立意的新穎性。這樣才能在第一時(shí)間抓住批改者的注意力，給其留下良好的印象。但教師在寫(xiě)作教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，或者僅僅強(qiáng)調(diào)文章立意要新穎，但并沒(méi)有指出究竟如何選擇才能讓立意新穎。例如，教師要求學(xué)生寫(xiě)作一篇以人物為主題的文章時(shí)，一般會(huì)要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活選擇自己最感興趣或最親近的人物，在這一要求下，學(xué)生一般會(huì)選擇父母、朋友、老師和同學(xué)這些人物，但這基本上不能滿足寫(xiě)作新穎這一要求，很難讓閱卷老師耳目一新。

2.文章語(yǔ)言組織和表達(dá)有待優(yōu)化

一般情況下，我們大多數(shù)人的生活都是平淡的，并不像所謂的英雄人物那樣擁有傳奇而動(dòng)蕩的一生。這種平淡的生活卻蘊(yùn)含著最為質(zhì)樸和珍貴的情感，這些情感交織在一起構(gòu)成了日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，作文的語(yǔ)言組織要盡量貼合生活實(shí)際，不要出現(xiàn)與實(shí)際生活嚴(yán)重不符的相關(guān)內(nèi)容。例如，在寫(xiě)作以“我最尊敬的一個(gè)人”為主題的文章時(shí)，有學(xué)生寫(xiě)道：“戴高樂(lè)是我最尊敬的一個(gè)人，面對(duì)強(qiáng)大敵人的入侵，他帶領(lǐng)法國(guó)人民奮起反抗，追求民族解放和獨(dú)立。我們每個(gè)人都要像戴高樂(lè)那樣追求民族解放和幸福美好的生活?！边@種語(yǔ)言表述是極其不恰當(dāng)?shù)模蛴卸浩湟?，這種表達(dá)方式將英雄人物的顯著品質(zhì)嫁接到了一般大眾身上，角色定位出現(xiàn)了錯(cuò)誤；第二，文章語(yǔ)言描述的內(nèi)容與當(dāng)下的社會(huì)實(shí)際狀況嚴(yán)重不符，脫離了現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際。據(jù)此可看出，在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的文章語(yǔ)言組織和表達(dá)有待進(jìn)一步優(yōu)化是教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

三、提升小學(xué)生作文質(zhì)量的教學(xué)建議

將生活靈感作為一種優(yōu)質(zhì)理念積極融入寫(xiě)作中是提升整體文章質(zhì)量的重要途徑之一。為了更加全面且有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作綜合素養(yǎng)的進(jìn)步，本文提出以下幾點(diǎn)建議：

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，立意新穎化

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要將立意新穎清晰地傳達(dá)給每一位學(xué)生，并給出參考的思路。

以人物型作文——“我最難忘的一個(gè)人”的教學(xué)為例，在人物型文章寫(xiě)作中，關(guān)于作文立意，教師給出學(xué)生以下幾點(diǎn)指導(dǎo)意見(jiàn)：第一，人物選擇由疏及親。所謂由疏及親，就是指學(xué)生在選擇寫(xiě)作對(duì)象的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)秉持由疏遠(yuǎn)到親近的基本原則。這是因?yàn)?，大多?shù)學(xué)生在寫(xiě)作人物性文章的過(guò)程中往往會(huì)選擇自己最親近的人為寫(xiě)作對(duì)象，而由疏遠(yuǎn)到親近的選擇思路能夠有效避開(kāi)大眾化的寫(xiě)作模式，另辟蹊徑，在文章立意方面達(dá)到標(biāo)新立異的效果。例如，教師可以選擇學(xué)生在放學(xué)路上遇到的交通警察、環(huán)衛(wèi)工人、志愿者等角色。這些角色相對(duì)于身邊的親人要疏遠(yuǎn)一些，所以一般不會(huì)作為學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)象。第二，結(jié)合典型事件確定人物。由疏遠(yuǎn)到親近這種寫(xiě)作原則可以作為寫(xiě)作的一個(gè)基本思路，但更為重要的是文中相關(guān)事件的安排與選擇。這是因?yàn)?，某個(gè)人物之所以能夠給讀者留下深刻印象，很重要的一個(gè)原因是發(fā)生在這一人物身上的典型事件給人留下了很深的印象。因此，教師可以建議學(xué)生立意時(shí)依據(jù)典型事件確定人物。例如，學(xué)生在上學(xué)路上看見(jiàn)一名手臂被包扎過(guò)的環(huán)衛(wèi)工人在堅(jiān)持工作，經(jīng)過(guò)了解后得知，這名工人為了保護(hù)一個(gè)素不相識(shí)的小男孩不幸被樹(shù)枝劃傷……這一事件給學(xué)生留下的印象尤為深刻。以這一事件為支撐，學(xué)生便可以將這名環(huán)衛(wèi)工人當(dāng)作寫(xiě)作對(duì)象。

由此可見(jiàn)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持從實(shí)際生活入手，更要秉持人物關(guān)系由疏及親、結(jié)合典型事件確定人物這兩個(gè)原則明確文章立意，這有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作立意的新穎化，取得突出的表達(dá)效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化文章語(yǔ)言組織

學(xué)生組織語(yǔ)言能力相對(duì)薄弱是導(dǎo)致文章整體表達(dá)效果不佳的另一個(gè)重要原因。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化語(yǔ)言組織，有效提升整體的表達(dá)效果。具體而言，教師可以從以下兩個(gè)方面加以指導(dǎo)：

第一，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)對(duì)情感的品讀感知能力。情感的產(chǎn)生需要相關(guān)環(huán)境和條件的刺激，而在這種刺激下所產(chǎn)生的情感才是更為真摯且真實(shí)的，其表達(dá)效果和穿透力也要比學(xué)生單方面推理或想象出的情感表達(dá)方式更為出色。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生盡量選擇那些發(fā)生在自己身邊的真人真事，不建議個(gè)人杜撰。例如，在寫(xiě)“我最難忘的一件事”主題文章時(shí)，教師建議學(xué)生選擇那些發(fā)生在自己身上的真實(shí)事件，之后首先仔細(xì)而全面地回憶當(dāng)時(shí)自己內(nèi)心的情感變化和感受是什么，并系統(tǒng)性回顧貫穿于整個(gè)事件的個(gè)人心理歷程。教師在傳達(dá)這一要求后，向?qū)W生作出示范：講述一件發(fā)生在自己身上的令人印象深刻的事件，并完整闡述自己在整個(gè)事件發(fā)生時(shí)的心理情感變化。教師作出的示范不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極表達(dá)的意愿，更重要的是為學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的科學(xué)組織提供了參考范例。

第二，應(yīng)用文學(xué)渲染，以文字表現(xiàn)情感。在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生心中能夠醞釀出質(zhì)樸的情感和思想，但語(yǔ)言組織能力和文學(xué)功能同樣是影響學(xué)生文章情感表達(dá)的另一個(gè)重要因素。因此，教師也要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織方式進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。最典型的莫過(guò)于各種修辭手法的應(yīng)用，以比喻、擬人、排比為代表的多種修辭手法的應(yīng)用可以有效提升文章的表達(dá)效果。例如，在景物類作文中，對(duì)于春天野外景色的描寫(xiě)，兩名學(xué)生給出了不同的寫(xiě)作方式：其一，“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇。粉紅的桃花，碧綠的青草，暖暖的陽(yáng)光，真的太美了?！逼涠?，“吹面不寒楊柳風(fēng)，隨著春天到來(lái)，桃花羞紅了臉，溫暖的陽(yáng)光灑在了如茵的青草上?！笨v觀上述兩種表達(dá)方式，雖然二者都蘊(yùn)含了對(duì)春天景色的無(wú)限喜愛(ài)和贊美，但后者在表達(dá)過(guò)程中使用了擬人、引用、比喻等多種修辭手法，在整體表達(dá)效果上要優(yōu)于前者。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合具體案例向?qū)W生表明表達(dá)手法對(duì)文章質(zhì)量提升的積極影響，更要給予學(xué)生一定的練習(xí)機(jī)會(huì)，從而有效提升表達(dá)效果。

3.注重文章評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)

文章評(píng)價(jià)是寫(xiě)作教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分。通過(guò)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作中存在的不足，然后進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和修改。為此，教師應(yīng)注重作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展與落實(shí)，將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，通過(guò)討論的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。

例如，某次習(xí)作主題是“我最喜歡的一個(gè)節(jié)日”，教師在學(xué)生的作文中選擇了《快樂(lè)的植樹(shù)節(jié)》和《我最喜歡的節(jié)日是我的生日》這兩篇文章進(jìn)行示范性點(diǎn)評(píng)，整個(gè)點(diǎn)評(píng)分為三個(gè)方面：第一，文章寫(xiě)作題目和主題是否一致。第一篇文章的題目和寫(xiě)作主題高度一致，這是毋庸置疑的；而第二篇的題目在一定程度上脫離了主題，因?yàn)樯詹⒉坏韧诠?jié)日，兩者是存在一定概念沖突的，所以是一種跑題。第二，文章段落之間的銜接是否緊密。第三，文章的語(yǔ)言組織是否合理恰當(dāng)，是否符合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況。第一項(xiàng)內(nèi)容已經(jīng)由教師作出示范，教師可要求學(xué)生通過(guò)小組討論的方法，就第二項(xiàng)和第三項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)。小組討論方法的應(yīng)用不僅有助于活躍學(xué)生的思維，更重要的是能幫助學(xué)生對(duì)文章整體形成一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而總結(jié)出一套完善而科學(xué)的寫(xiě)作方法。

生活本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要尤為注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，搜尋生活靈感，將生活靈感作為一種優(yōu)質(zhì)理念積極融入寫(xiě)作中，這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，更有助于指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。