在人類發(fā)展的歷史長河中，寓言故事被一代一代傳誦，從未間斷，歷久彌新。其篇幅短小，語言精練，故事性極強(qiáng)，并且蘊(yùn)含著深刻的生活道理。寓言的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生建立積極的價(jià)值觀、鍛煉語言組織能力、思維能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、寓言故事的教學(xué)價(jià)值

“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓讀者從中領(lǐng)悟到一定的道理。寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁。寓言的類別大致分為兩種：一種是用夸大的手法，勾畫出某類人的特點(diǎn)和思想；另一種是用擬人的手法，把人類以外的動(dòng)植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某種人的特點(diǎn)。寓言的篇幅一般比較短小，語言簡練，淺顯易懂，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力。寓言故事往往具有鮮明的諷刺性和教育性，多用借喻手法，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大等方式，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)更多的借喻手法，對(duì)未來的寫作有很大的幫助。

寓言可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。首先，通過學(xué)習(xí)寓言故事可以提高學(xué)生的語感，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。其次，學(xué)生可以通過故事的描述，豐富自己的想象力。實(shí)現(xiàn)由聽故事到講故事的轉(zhuǎn)變，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。再次，學(xué)習(xí)寓言故事可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)，寓言故事課堂的開設(shè)也可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。故事也是文學(xué)的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生在聽故事和讀故事的過程中能夠接受這種不同的文學(xué)形式，在潛移默化中豐富學(xué)生對(duì)文學(xué)的感知。最后，寓言故事可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寓言故事，可以提高閱讀興趣，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的精神，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、核心素養(yǎng)下寓言故事教學(xué)的策略

1.巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)單

教師在開展教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)寓言故事的課堂設(shè)計(jì)，可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單來幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

例如，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這則寓言故事時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)稍有難度的任務(wù)單。第一項(xiàng)任務(wù)是做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，搜集與本課寓言故事相關(guān)的知識(shí)。第二項(xiàng)任務(wù)是情境展現(xiàn)，學(xué)生分小組通過想象描繪出寓言故事中的內(nèi)容，可以自由進(jìn)行角色分配，在課堂上進(jìn)行故事再現(xiàn)。最后一項(xiàng)任務(wù)是思考問題，學(xué)生通過閱讀寓言故事總結(jié)問題，共同討論，由此能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在真實(shí)的情境中感悟寓言故事的內(nèi)涵。由于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間有限，因此，開展寓言教學(xué)時(shí)就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合課本教材中寓言故事的內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理、有特點(diǎn)的課堂問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高寓言故事的閱讀效率，還能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師提出問題，學(xué)生解決問題，這樣的方式可以充分發(fā)揮寓言故事的教學(xué)作用，使學(xué)生快速融入到寓言故事之中，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)相關(guān)問題的設(shè)計(jì)需要不斷創(chuàng)新，使之更適應(yīng)學(xué)生未來的發(fā)展方向。教師可以通過觀察學(xué)生給出的解決辦法來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此為學(xué)生找到更高效的學(xué)習(xí)方式。

2.深入寓言背景

寓言故事是生動(dòng)有趣的。從鮮活明快的情節(jié)和個(gè)性鮮明的人物時(shí)，我們可以感受到寓言故事所傳達(dá)出的人生哲理。教師在進(jìn)行寓言故事閱讀教學(xué)中，可以對(duì)寓言故事的背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)。我國的寓言故事中往往包含著大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和風(fēng)土人情，學(xué)生在閱讀寓言故事時(shí)，可以充分了解故事背景，感受寓言故事傳達(dá)出的文化底蘊(yùn)。教師在寓言故事閱讀教學(xué)過程中，對(duì)寓言故事的背景進(jìn)行普及，可以使學(xué)生在閱讀寓言故事時(shí)熟知故事所蘊(yùn)含的歷史文化，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和特殊性，要發(fā)揮教師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，品讀優(yōu)秀寓言故事，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，打造多樣化的教學(xué)模式。語文教師可以通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)仿寫或者續(xù)寫寓言故事進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，在寫作中提高語文運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作閱讀能力。

3.增加師生互動(dòng)

課堂是教與學(xué)發(fā)生的平臺(tái)。在寓言故事的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)必不可少，并且高效的互動(dòng)交流對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí)有巨大的幫助，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，更有利于師生之間建立良好的合作關(guān)系。在教學(xué)中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生開展課堂討論。例如，教師可以先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在閱讀寓言故事之后，讓學(xué)生分小組交流討論自己對(duì)寓言故事的理解，再分別讓小組代表分享該組的感悟，這樣有助于增加學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生更好地理解寓言故事的內(nèi)涵和教育意義，學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下提高對(duì)寓言故事內(nèi)涵的理解，豐富文學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體等多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事時(shí)，教師首先使用多媒體為學(xué)生播放這個(gè)寓言故事的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí)熱情，然后采取“翻轉(zhuǎn)式課堂”的教學(xué)方式，讓學(xué)生做“小教師”進(jìn)行講課，避免了“填鴨式”的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生在寓言學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙以及不懂的問題，教師可以讓學(xué)生分組討論，先解決一些較簡單的問題，最后將問題進(jìn)行總結(jié)歸納，再向教師尋求幫助。

綜上，寓言故事的教學(xué)模式是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展過程中的一種創(chuàng)新。寓言故事蘊(yùn)含豐富的哲理，可以幫助學(xué)生豐富認(rèn)知，促進(jìn)正確是非觀念的建立和完善，幫助學(xué)生更好地了解世界。教師在為學(xué)生選擇寓言故事時(shí)，既要選擇有豐富內(nèi)涵的，又要選擇符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的?？傊?，對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí)和理解有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí)和價(jià)值觀，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

王妍琳（蘇州市昆山開發(fā)區(qū)石予小學(xué)）