徐文靜

寫作是語文學(xué)習(xí)的重要部分，但很多同學(xué)提到寫作就犯難，之所以出現(xiàn)這樣的問題，大多是因?yàn)殚喿x量少或積累的寫作素材不足，加上年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷欠缺，所以沒有內(nèi)容可寫，慢慢地也就失去了寫作興趣。其實(shí)，寫作素材的挖掘和積累是有技巧的，從生活中積累或發(fā)現(xiàn)素材就是很好的途徑。

一、通過關(guān)鍵詞挖掘信息源，從課堂外選取素材

關(guān)鍵詞譜系表能幫助同學(xué)們快速掌握寫作方法，解決“寫什么”“如何寫”等問題。所以，在遇到這類問題時(shí)，要先建構(gòu)屬于自己的關(guān)鍵詞譜系表，以備不時(shí)之需。通常情況下，關(guān)鍵詞譜系表表頭均由一些文章中的專業(yè)術(shù)語構(gòu)成，包括文體、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、線索、方法等，寫作時(shí)要遵循相關(guān)原則，盡可能發(fā)揮它的作用，以達(dá)到做好語文測(cè)評(píng)的目的。此外，關(guān)鍵詞譜系表中也包含一些考場(chǎng)作文實(shí)操技巧的專業(yè)術(shù)語，像命題作文、材料作文、半命題作文、改寫、擴(kuò)寫等。拿到寫作任務(wù)，大腦要從關(guān)鍵詞譜系表中快速搜索需要的內(nèi)容，同時(shí)聯(lián)想日常生活記憶中的零碎片段，接著經(jīng)大腦篩選后擇取合適的寫作素材。比如，寫記敘文，不知道怎么寫或者不知道寫什么，此時(shí)就可回憶關(guān)鍵詞譜系表，提取一些寫作模板，如“什么時(shí)間什么人在哪里和誰干了什么事”或者“在什么時(shí)間什么東西和什么事物之間發(fā)生了點(diǎn)什么”等。寫作要融入真情實(shí)感，尤其是在記敘一件事情時(shí)，因此要特別注重感情的輸入和輸出，可以再思考關(guān)鍵詞譜系表里有哪些關(guān)于“情感類”的素材，比如，親情關(guān)系、友情關(guān)系、師生情關(guān)系或異性之間的青春期吸引關(guān)系等，經(jīng)過篩選就可下筆了。

二、通過多篇滾動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課內(nèi)選取素材

什么是滾動(dòng)訓(xùn)練？就是有前兆地開展寫作訓(xùn)練，讓這一次寫作為下一次的寫作做準(zhǔn)備，就像玩游戲一樣一環(huán)套一環(huán)地開展寫作訓(xùn)練，這樣有助于在課堂學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練中積累更多寫作素材。如果一次只寫一篇作文，且每次寫的作文之間沒有任何關(guān)系，每次寫作都是趕鴨子上架，臨時(shí)抱佛腳，是不利于作文水平提高的。因此，平時(shí)可給自己定個(gè)小目標(biāo)。開展多篇滾動(dòng)寫作練習(xí)，就是一次作文訓(xùn)練可以融合多個(gè)單元的話題內(nèi)容，這樣在寫作時(shí)也可提前明確下一次的寫作方向。比如，這次寫親情方面的，下次寫友情方面的，這樣就可利用課余時(shí)間為下一次訓(xùn)練做準(zhǔn)備，有意識(shí)地尋找素材，寫作就能手到擒來。當(dāng)然，除了課余搜集資料外，在課堂學(xué)習(xí)過程中也能為寫作積累素材，將課堂與寫作練習(xí)結(jié)合起來，在聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)中思考，積累與文題有關(guān)的素材，這樣寫作時(shí)就能臨危不亂，寫出優(yōu)質(zhì)文章。

三、通過競(jìng)賽快速鋪寫的方式，學(xué)會(huì)正面選取素材

常規(guī)的作文課堂基本不會(huì)出現(xiàn)作文競(jìng)賽的形式，也缺少多元設(shè)計(jì)評(píng)比，對(duì)寫作時(shí)間和字符數(shù)也不設(shè)限，導(dǎo)致很多同學(xué)的寫作潛力挖掘不出來，寫作效率和寫作質(zhì)量都不高。可以采用競(jìng)賽的方式解決這一問題，比如，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，記錄第一次寫作文用了多長(zhǎng)時(shí)間，老師的評(píng)價(jià)如何，運(yùn)用了哪些生活素材。如果寫作時(shí)間在1小時(shí)內(nèi)，則在時(shí)間欄寫上“優(yōu)”，時(shí)間超過1小時(shí)且在1小時(shí)30分鐘內(nèi)則寫上“良”，超過1小時(shí)30分鐘就寫上“差”。教師評(píng)語只需如實(shí)記錄即可。在素材選擇和應(yīng)用方面，一般來說，最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的寫作素材均來源于日常生活，靈活把握生活中的寫作素材，意味著掌握了一定的寫作技巧。為此，也可將“寫作取材”列為一欄，如果在一次寫作中運(yùn)用了生活中的素材，并且教師的評(píng)價(jià)為“優(yōu)”，那么可將這一欄記錄為“優(yōu)”，沒有運(yùn)用生活類素材則不填。當(dāng)然，如果運(yùn)用了生活中的寫作素材但作文質(zhì)量不高，那么在這一欄里就寫上“良”或者“差”。記錄寫作素材的運(yùn)用情況，可以反映平時(shí)素材的積累情況，要將每一次的寫作任務(wù)完成情況都記錄下來，每隔一個(gè)季度做一次總結(jié)，如果每三個(gè)月完成時(shí)間一欄的記錄結(jié)果“優(yōu)”超過了60%，則說明寫作訓(xùn)練是達(dá)標(biāo)的（可以適當(dāng)給目標(biāo)定得高一點(diǎn)，有利于提升）；如果“良”占比較大，則說明對(duì)寫作時(shí)間的把握處于常規(guī)水平；如果“差”占比大，則說明要特別注意把控寫作時(shí)間；分析教師的評(píng)價(jià)結(jié)果也采用同樣的方法，總結(jié)完畢，就可明確自己在寫作方面哪里有待加強(qiáng)或者哪里做得不夠，要特別注意亟須加強(qiáng)的方面，其他方面也不能放松，切忌抓了芝麻，漏了西瓜。比如，在素材積累一欄三個(gè)月里雖然用到生活類素材的次數(shù)占比很高，但教師評(píng)價(jià)都不高，則說明問題出在寫作技巧的運(yùn)用上，這方面就需要加強(qiáng)。如果三個(gè)月的寫作訓(xùn)練中幾乎沒有運(yùn)用生活方面的素材，則說明素材積累方面問題很大，就要特別注意日常寫作素材的積累和運(yùn)用?？梢宰尭改?、同桌或者教師監(jiān)督和提醒自己，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能快速找到問題所在，還能向教師或同學(xué)尋求幫助，改掉或糾正在寫作方面存在的問題，提升作文水平。

“語文源于生活而又高于生活?！睂懽饕彩侨绱?，最基礎(chǔ)、最普遍且最簡(jiǎn)單的寫作素材均是從日常學(xué)習(xí)生活中獲得的。因此，無論是在日常學(xué)習(xí)生活中，還是在寫作訓(xùn)練中，都應(yīng)特別注重生活素材的積累，可以小到一句話，也可以大到一件事，總體來說，秘訣就是多觀察、多練習(xí)、多交流、多溝通，這樣語言表達(dá)能力和寫作能力才能不斷提高。