胡元沖

數(shù)字媒體技術(shù)主要是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)信息介質(zhì)開(kāi)展數(shù)字化處理的技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)信息的傳輸、存儲(chǔ)、記錄和呈現(xiàn)，并表現(xiàn)出數(shù)字化、交互性、趣味性和集成性的特征。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，也是造型藝術(shù)，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)具有內(nèi)容跨度大、知識(shí)涵蓋面廣的特點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中存在配套資源不足、無(wú)法讓學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一等問(wèn)題。將數(shù)字媒體技術(shù)與美術(shù)鑒賞教學(xué)相融合，教師能夠獲得更為充足的教學(xué)資源，滿足鑒賞教學(xué)所需。同時(shí)，借助數(shù)字媒體技術(shù)，教師的教學(xué)方式更為多元，讓美術(shù)鑒賞教學(xué)更具直觀性和互動(dòng)性，對(duì)解決課堂教學(xué)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)具有積極作用。本文以湘美版高中美術(shù)鑒賞教材中的“歷史的風(fēng)景”一課為例，闡述如何在美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效果。

一、運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在觀看與體驗(yàn)中開(kāi)展鑒賞活動(dòng)

在“歷史的風(fēng)景”一課中，教材給出了不同歷史時(shí)期的系列美術(shù)作品，展現(xiàn)了美術(shù)在人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中所起的作用。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)藝術(shù)家、美術(shù)作品和時(shí)代背景等知識(shí)的深入理解，筆者計(jì)劃將本課分為3課時(shí)完成。本文所述教學(xué)內(nèi)容圍繞黨史中的美術(shù)經(jīng)典作品進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞方法，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。由于高一學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史已有一定的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，因此賞析黨史題材美術(shù)作品時(shí)，他們已具備較好的理解能力。基于此，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)不同情境，開(kāi)展了一系列探究活動(dòng)，以畫(huà)為體，以史為魂，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)黨史，了解藝術(shù)家、美術(shù)創(chuàng)作與時(shí)代之間的關(guān)系，領(lǐng)略信仰之美，禮贊中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦奮斗、開(kāi)辟中國(guó)特色社會(huì)主義道路、創(chuàng)造人類(lèi)發(fā)展史上奇跡的光輝歷程，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于本課中需要了解的畫(huà)家和賞析的名作，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生分組探究。為幫助學(xué)生更好、更高效地自學(xué)，筆者運(yùn)用Camtasia Studio將相關(guān)知識(shí)講解錄制成微課，通過(guò)家校QQ群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)，找出自己不懂的地方，之后帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往，這樣的教學(xué)積累，有助于教師逐步構(gòu)建美術(shù)鑒賞微課資源庫(kù)，對(duì)提升教師的教學(xué)水平具有重要作用。

（二）創(chuàng)設(shè)主題情境，促進(jìn)學(xué)生深入探究

課堂上，教師根據(jù)課程主題選擇合適的視頻進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，渲染課堂氣氛，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在“歷史的風(fēng)景”教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者借助交互式電子白板播放了一段展示故宮建筑群的視頻，旨在讓學(xué)生感受建筑的歷史風(fēng)貌，理解建筑作為美術(shù)的一大種類(lèi)，它見(jiàn)證了歷史的發(fā)展。接著，筆者出示課題，由天安門(mén)的圖片引出被稱(chēng)為中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端——五四運(yùn)動(dòng)這一重要?dú)v史事件。之后，師生結(jié)合畫(huà)家周令釗在1951年創(chuàng)作的油畫(huà)《五四運(yùn)動(dòng)》展開(kāi)賞析活動(dòng)，借助高清數(shù)字圖像讓學(xué)生直觀感受油畫(huà)豐富的色彩和立體的質(zhì)感，在歷史情境中加深對(duì)這一事件的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)畫(huà)家的畫(huà)面處理技巧，層層遞進(jìn)，開(kāi)啟新課學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教學(xué)大多以教材配套插圖為鑒賞對(duì)象，但相比原作，印刷復(fù)制品有較大的差異，不能很好地滿足新時(shí)期美術(shù)教學(xué)的需要。如今，豐富的數(shù)字媒體資源為教師的教學(xué)提供了重要支持。在信息技術(shù)的加持下，教師的美術(shù)鑒賞活動(dòng)能夠突破常規(guī)教學(xué)中的瓶頸。例如，可以借助交互式電子白板從資源庫(kù)中調(diào)用美術(shù)作品原作的高清照片，教學(xué)過(guò)程中還能根據(jù)需要對(duì)名作進(jìn)行局部放大，讓學(xué)生獲得比觀賞原作更直觀、清晰的視覺(jué)效果。

例如，賞析畫(huà)家董希文的經(jīng)典油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，筆者運(yùn)用交互式電子白板，調(diào)用學(xué)科資源庫(kù)中原作的高清圖片，讓學(xué)生觀察、品讀局部放大的作品細(xì)節(jié)，比較分析藝術(shù)家將中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)元素融入西方油畫(huà)的創(chuàng)新之處，感受傳統(tǒng)工筆重彩技法和敦煌壁畫(huà)色彩在作品中的巧妙運(yùn)用，領(lǐng)略藝術(shù)家的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。這一環(huán)節(jié)中，教師還可使用交互式電子白板的畫(huà)圖功能輔助標(biāo)識(shí)畫(huà)面中的透視引導(dǎo)線，讓學(xué)生更好地理解畫(huà)面的構(gòu)圖方式。

二、發(fā)揮數(shù)字媒體技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

數(shù)字媒體技術(shù)為教師的教學(xué)提供了諸多可能，它讓教師可以充分運(yùn)用數(shù)字媒體資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)。在常規(guī)的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，由于受到時(shí)空的限制，教師很難有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生直面美術(shù)經(jīng)典作品。如今，隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，越來(lái)越多的博物館、美術(shù)館構(gòu)建了網(wǎng)上虛擬平臺(tái)。這成為美術(shù)教師開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)的新途徑。這是因?yàn)椋瑪?shù)字博物館集成了各種文字、圖像、視頻和3D仿真模型等內(nèi)容，讓人們通過(guò)電腦訪問(wèn)虛擬站點(diǎn)或使用移動(dòng)終端App訪問(wèn)公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)自主瀏覽參觀，通過(guò)虛擬體驗(yàn)獲得對(duì)作品的鑒賞感受，彌補(bǔ)無(wú)法到現(xiàn)場(chǎng)參觀的遺憾。

融合數(shù)字媒體技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，以鑒賞評(píng)述的方式了解美術(shù)作品再現(xiàn)歷史的方式和藝術(shù)語(yǔ)言特點(diǎn)，是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者以中國(guó)近代史的發(fā)展歷程為線索，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平板電腦登錄中國(guó)國(guó)家博物館官網(wǎng)進(jìn)入專(zhuān)題展覽——“屹立東方”館藏經(jīng)典美術(shù)作品展。該展覽是中國(guó)國(guó)家博物館為慶祝新中國(guó)成立70周年在中央一號(hào)大廳精心制作的專(zhuān)題展。網(wǎng)上虛擬展廳還原了現(xiàn)場(chǎng)的布局，從新中國(guó)第一面五星紅旗到紅色經(jīng)典美術(shù)作品，為觀者提供了豐富的圖文、視頻資料，展示了中國(guó)革命發(fā)展的不朽史詩(shī)。在這一過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析了《狼牙山五壯士》《轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北》《百萬(wàn)雄師下江南》《血衣》《北平解放》等作品（如圖1）。通過(guò)分組合作探究，學(xué)生運(yùn)用平板電腦整合多種數(shù)字媒體資源，對(duì)作品創(chuàng)作的年代、藝術(shù)家生平和藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行分析研究，從作品賞析和黨史學(xué)習(xí)中感受美術(shù)經(jīng)典，分析藝術(shù)家如何創(chuàng)新地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)歷史人物與場(chǎng)景、再現(xiàn)歷史事件，識(shí)讀美術(shù)作品的圖像語(yǔ)言，加深文化理解，提升審美判斷力，逐步提高美術(shù)核心素養(yǎng)。

融合運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，師生可以通過(guò)全景漫游實(shí)現(xiàn)虛擬參觀。本課教學(xué)中，筆者借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還原了教學(xué)內(nèi)容涉及的公共雕塑場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生賞析《艱苦歲月》《大刀進(jìn)行曲》《大會(huì)師》等革命歷史題材雕塑作品。高清的圖像、逼真的三維立體場(chǎng)景讓學(xué)生如身臨其境。學(xué)生戴上VR眼鏡沉浸在全景三維空間中，在教室里就可體驗(yàn)雕塑細(xì)節(jié)的真實(shí)感，感受中國(guó)革命歷史的光輝歷程。

三、借助數(shù)字媒體技術(shù)開(kāi)展鑒賞實(shí)踐與教學(xué)評(píng)價(jià)，拓展延伸美術(shù)課堂

審美判斷和文化理解要建立在深入研究美術(shù)作品的基礎(chǔ)上。美術(shù)鑒賞教學(xué)中，借助數(shù)字媒體技術(shù)，教師給予有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，能取得更好的教學(xué)效果。本課教學(xué)目標(biāo)之一是：賞析特定歷史背景下的美術(shù)經(jīng)典作品，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠正確理解歷史題材美術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系；鑒賞相關(guān)作品，學(xué)習(xí)黨史、革命精神，繼承革命意志。為了更順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者運(yùn)用交互式電子白板的互動(dòng)競(jìng)賽功能，將美術(shù)鑒賞知識(shí)設(shè)置成分組競(jìng)賽題、判斷題和分類(lèi)題，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽方式鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)。

由于學(xué)生在課堂上會(huì)使用安裝了希沃易課堂App的平板電腦輔助學(xué)習(xí)，所以，筆者將和本課有關(guān)的練習(xí)題發(fā)送到學(xué)生端，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解答，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。之后，學(xué)生以小組合作方式針對(duì)研究的主題討論形成文案，比較作品內(nèi)容與形式，探尋藝術(shù)家的生平及創(chuàng)作背景。同時(shí)，借助平板電腦制作思維導(dǎo)圖，厘清研究脈絡(luò)，并將研究成果制作成演示文稿在課堂上匯報(bào)交流。在整合研究資料和制作電子匯報(bào)材料的過(guò)程中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息技術(shù)素養(yǎng)的融合提升。

師生評(píng)價(jià)也是美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂上，師生通過(guò)交流互動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作品的理解。隨著研究的深入，評(píng)價(jià)活動(dòng)需要延伸至課外，這時(shí)小組實(shí)踐成果可通過(guò)微信、微博平臺(tái)發(fā)布，在線點(diǎn)評(píng)與交流。這種線上與線下相結(jié)合的形式，豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有效提高了學(xué)生的鑒賞能力。

在數(shù)字媒體技術(shù)加持下，美術(shù)鑒賞課堂跨越了時(shí)空，拓寬了鑒賞途徑，讓作品更加形象、生動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。反思該課教學(xué)，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)美術(shù)作品反映歷史事件的表現(xiàn)方法、結(jié)合美術(shù)鑒賞和歷史知識(shí)評(píng)價(jià)美術(shù)作品的價(jià)值及藝術(shù)特點(diǎn)，借助數(shù)字媒體技術(shù)，筆者開(kāi)展了較多的師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，鞏固了學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)，并延伸至課后學(xué)習(xí)，以期幫助學(xué)生更好地識(shí)讀作品、感受藝術(shù)表現(xiàn)力，提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

現(xiàn)在，在數(shù)字媒體技術(shù)的支持下，美術(shù)鑒賞教學(xué)取得較大進(jìn)步，教學(xué)效果較為顯著，但是在數(shù)字化硬件建設(shè)與軟件運(yùn)用上仍亟待加強(qiáng)。目前，美術(shù)鑒賞資源庫(kù)資源較為匱乏，使得教師備課時(shí)需要根據(jù)教材內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)上收集、積累有關(guān)資源，包括高清圖庫(kù)、視頻等。然而，網(wǎng)絡(luò)上的資源質(zhì)量參差不一，導(dǎo)致教師想要獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不得不花費(fèi)更多的時(shí)間篩選、加工處理。因此，不僅學(xué)校要加大對(duì)數(shù)字媒體硬件設(shè)備的更新投入，國(guó)家或地方還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建與完善，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的培育，讓教師適應(yīng)新時(shí)代課程改革的要求。

注：本文系?2021年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（社科類(lèi)）一般項(xiàng)目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的福建農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)信息化現(xiàn)狀及提升對(duì)策研究”（課題編號(hào)：JAS21506）、2022 年度福州市教育信息技術(shù)研究課題“數(shù)字技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與研究”（課題編號(hào)：FZDJ2022A37）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 耿強(qiáng).數(shù)字媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的融合[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2022（5）：31-33.

（作者系福州教育學(xué)院第二附屬中學(xué)教師，正高級(jí)教師，福建省中學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)帶頭人）

責(zé)任編輯：孫建輝