本文選取了李大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》?！肚锿淼慕稀饭串嫵鲆环o中見動(dòng)、聲色俱備的美麗圖景，通過“妝”和“紅顏”把蘆葦人格化，給全詩平添了一些情趣與生氣?！痘ㄅ８琛访鑼懥艘活^憨態(tài)可掬的花牛，它或坐或走或臥都悠閑自在，隨著它的行動(dòng)，草地、野花、天空、白云、悄悄移動(dòng)的太陽、青翠的山峰都一一出現(xiàn)在我們面前，表現(xiàn)了花牛的自由自在，表達(dá)了詩人對(duì)自由生活的熱愛與追求。

人常說：“詩畫同源?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要讓學(xué)生通過融合多種景象還原畫面的方法，想象詩歌描繪的意境。還要讓學(xué)生在逐步還原畫面的過程中，總結(jié)歸納出找景物、添顏色、加動(dòng)作、融情感的具體方法，再把這種方法應(yīng)用到第二首《花牛歌》的學(xué)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的習(xí)得和學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，最后通過仿寫小詩，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)詩歌飽含的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“巢、葦”等生字，朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的節(jié)奏與韻味。

2.通過融合多種景象還原畫面的方法，想象詩歌描繪的意境。

3.體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追求。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過融合多種景象還原畫面的方法，想象詩歌描繪的意境。

教學(xué)流程

板塊一：初讀詩歌，了解現(xiàn)代詩

1.古詩導(dǎo)入

（1）在丹桂飄香的秋天，你知道哪些描寫秋天的古詩？學(xué)生回憶古詩，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（2）引入課題，聽朗讀錄音。

2.現(xiàn)代詩的特點(diǎn)

自讀課文，對(duì)比呈現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的不同點(diǎn)?，F(xiàn)代詩對(duì)格式?jīng)]有具體要求，形式自由多變，句式長短不一，且不受韻律限制，如《秋晚的江上》有兩節(jié)，《花牛歌》有四節(jié)。

3.檢查字詞

（1）板書：“巢、葦、羅、眠、霸、占”等，先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，教師正音，再齊讀。

（2）會(huì)讀全詩。

（3）個(gè)別讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在三年級(jí)現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)現(xiàn)代詩自由多變，句式長短不一，不受韻律限制的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

板塊二：還原畫面，品味詩境

1.想象畫面

詩中描寫了哪些景物？這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？

2.還原畫面

詩歌的語言簡練，意味雋永，短短幾句話描寫的畫面卻特別美，怎樣把詩歌描繪的畫面還原出來呢？

（1）找景物。詩中出現(xiàn)了什么景物呢？有鳥兒，有斜陽，有江水和蘆葦。

（2）添顏色。這些景物好像僅僅是秋江晚景的速寫，畫面還不夠美，還缺少什么呢？

預(yù)設(shè)：斜陽是紅色的，江水是碧綠的，蘆葦是雪白的，在斜陽的映照下又變成緋紅的。

（3）加動(dòng)作。有了這些顏色，畫面頓時(shí)絢麗起來了，不過好像還有些呆板，是靜態(tài)的，怎樣才能讓畫面更加靈動(dòng)呢？詩人筆下的畫面是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)的？請(qǐng)你把關(guān)鍵字、詞、圖畫出來，并說一說這個(gè)詞好在哪里，如“馱、翻、掉、妝”等。從“馱”字可以看出鳥兒飛進(jìn)夕陽里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就好像把太陽馱在背上一樣，從“馱”字還可以感受到太陽的沉重，太陽在慢慢西沉，讓疲倦的鳥兒更累了；“翻”字就好像鏡頭的切換，將人的視角從天空轉(zhuǎn)到了江上，雙翅一翻，動(dòng)作敏捷，江景也隨之變化；從“掉”字可以看出，鳥兒的翅膀上下翻飛，漸漸飛離太陽的背影，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那江中夕陽的倒影仿佛太陽從鳥背上滑落、掉到了江里；最傳神的是“妝”字，“妝”指梳妝打扮，這里用擬人的修辭手法，寫出了夕陽映照下“頭白”的蘆葦，好像美麗的女子，淡妝濃抹，打扮得更加妖嬈動(dòng)人。

（4）融情感。這首詩最能打動(dòng)人的是什么？最重要的還是詩中飽含的情感。在還原畫面時(shí)，我們只有將情感融進(jìn)去，才會(huì)有身臨其境之感，才會(huì)真正地沉浸其中。人對(duì)歸巢的鳥兒是什么情感呢？或許有一些同情，試想它飛了一天，歸心似箭，很是疲倦，盡管是倦了，還想要馱著斜陽回去……為什么是馱，不是背，不是扛，從馱字可以看出鳥兒很累，太陽像個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。這時(shí)，它雙翅一翻，一下子自由了、輕松了。讀到這里，我們也會(huì)為鳥兒掙脫了束縛、獲得了自由快樂而感到欣喜。此時(shí)，斜陽掉到江上，意外的驚喜出現(xiàn)了，斜陽染紅了江水，染紅了蘆葦，“半江瑟瑟半江紅”“秋水共長天一色”，整個(gè)天地都浸在晚霞的柔光里。由此可見，大自然是多么美麗?。∥覀儾唤兆碓谶@美妙的畫面里。

3.仿寫練習(xí)

在斜陽的映照下，還有哪些事物會(huì)被染紅呢？請(qǐng)你模仿詩歌最后一句寫一寫，并分享給同學(xué)。例如，修長的燈芯草，也醉紅臉了，碧綠的江面，也披上一身紅紗衣了。

4.了解詩人

作者劉大白，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家，我國新詩運(yùn)動(dòng)的重要倡導(dǎo)者之一。代表作品有《賣布謠》《秋夜湖心獨(dú)坐》等。徐志摩，中國現(xiàn)代詩人、作家、散文家、新月派詩人，代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》。下面，讓我們一起欣賞他的《花牛歌》。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過融合多種景象還原畫面的方法，體會(huì)詩歌描繪的美好意境。再通過“妝”“掉”“馱”等字感受詩歌語言的精煉，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的情感。

板塊三：學(xué)習(xí)《花牛歌》

1.播放朗讀錄音

2.擬小標(biāo)題

詩中描寫了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的畫面？如果說《秋晚的江上》描繪的是一幅瑰麗的秋江晚景圖，那么《花牛歌》就是一組連環(huán)畫了，請(qǐng)你給四小節(jié)取個(gè)名字。如花牛靜坐圖、花牛酣眠圖、花牛行走圖、花牛做夢圖。

3.還原畫面

讓學(xué)生通過融合多種景象還原畫面的方法，說一說詩歌描繪的畫面。

花牛靜坐圖：綠毯似的草地上盛開著一簇簇火紅的剪秋羅，一只黑白相間的花牛悠閑地臥在花叢中，閉目小憩。

花牛酣眠圖：“花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天”中“霸占”這個(gè)詞很特別，原意指依仗權(quán)勢據(jù)為己有，在這里是指白云很多，布滿了整個(gè)天空。酣眠的花牛、火紅的剪秋羅、碧綠的草地與身后高遠(yuǎn)的藍(lán)天及滿天潔白的云朵構(gòu)成了一幅恬靜的花牛酣睡圖。

花牛行走圖：花牛在草地上時(shí)而悠閑地漫步，時(shí)而歡快地疾跑，小尾巴甩得滴溜溜。一只自由自在、十分愜意、頑皮可愛的花牛形象就躍然紙上了。

花牛做夢圖：夕陽在花牛做夢的時(shí)候，翻過西山的青峰落到山的那一邊去了。

在這一小節(jié)中，學(xué)生還可以用換詞法理解“偷渡”的妙處?！巴刀伞敝盖那牡囟蛇^這里，使用了擬人的修辭方法，寫出夕陽在人們不注意的情況下“偷偷地”“悄悄地”翻越了西山，形象地寫出了時(shí)間在不經(jīng)意間溜走的情形。

4.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，仿寫小詩

《花牛歌》這首現(xiàn)代詩簡潔明了、輕快活潑，它還有哪些特別之處呢？

（1）尾字押韻?！白焙汀傲_”押韻、“眠”和“天”押韻、“走”和“溜”押韻、“夢”和“峰”押韻，這樣一節(jié)一韻，富有節(jié)奏，形式更加活潑。

（2）詩句整齊，色彩明麗。每一節(jié)的第一句句式相似，格式相對(duì)工整，色彩豐富，動(dòng)靜相宜。

（3）介紹詩人徐志摩和新月派。徐志摩，現(xiàn)代新月派代表詩人，新月派的顯著特點(diǎn)“三美”：音樂美指的是詩歌的音節(jié)讀起來富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口；建筑美是指節(jié)的勻稱和句的整齊。繪畫美是指詩歌的詞藻色彩鮮明。

（4）仿寫小詩。參考示例：花牛在草地里跳，杜鵑花兒枝頭俏?；ㄅＴ诓莸乩锿?，太陽觸摸了西山的脊梁。

5.拓展閱讀

教室可以給學(xué)生推薦《陪孩子讀現(xiàn)代詩》，這本書選編了胡適、徐志摩、戴望舒、泰戈?duì)?、金子美鈴等現(xiàn)代著名詩人的一百多首經(jīng)典佳作，可以一次閱盡名家的現(xiàn)代詩經(jīng)典作品。

設(shè)計(jì)意圖：把融合多種景象還原畫面的方法應(yīng)用到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)花牛的自由自在，悠然自得，感受詩人對(duì)自由美好生活的向往與追求。

作者單位?? 廣東省東莞市道滘鎮(zhèn)中心小學(xué)

點(diǎn) 評(píng)

感悟詩歌意境? 品味語言之美

詩歌語言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，現(xiàn)代詩《秋晚的江上》《花牛歌》從自然和生活入手，令讀者感受到了人與自然的和諧之美。楊武老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體，層層推進(jìn)，有效體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

楊老師應(yīng)用回憶古詩、創(chuàng)設(shè)詩歌賞讀情境、聽讀詩歌、初步走進(jìn)現(xiàn)代詩、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同、相機(jī)梳理現(xiàn)代詩的特點(diǎn)等教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩的興趣，又為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)詩歌單元進(jìn)行了鋪墊。

二、巧妙實(shí)踐，促進(jìn)思維發(fā)展

楊老師借助略讀提示，搭建了“梳理景物，想象畫面”這一任務(wù)支架，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然之美，感悟詩人對(duì)自由生活和大自然的熱愛之情。所選的兩首現(xiàn)代詩都用了“想象畫面、換詞體會(huì)、起畫名”等多種實(shí)踐活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的理解、感悟能力。

三、仿寫詩歌，激發(fā)創(chuàng)作欲望

楊老師巧借《花牛歌》句式工整、易于仿寫的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，嘗試創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，較好地促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（西安市骨干教師? 王曉綱）