林春蕾 陳喆

“生活即教育”，幼兒的一日生活中處處蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，教師要善于抓住教育契機(jī)，發(fā)現(xiàn)幼兒在生活中遇到的問(wèn)題，結(jié)合該年齡段幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問(wèn)題。

喝水環(huán)節(jié)是幼兒在園一日生活的重要組成部分。近期教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)部分幼兒在喝水時(shí)缺少主動(dòng)性，沒有按需喝水或偷偷把水倒掉，喝水的次數(shù)能少則少，達(dá)不到應(yīng)有的飲水量，不利于幼兒身體健康發(fā)展。如何讓幼兒對(duì)喝水感興趣并能自覺喝水，是教師急需解決的問(wèn)題。

為此，教師結(jié)合中班幼兒已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以數(shù)字掛鉤、套圈計(jì)數(shù)的方式創(chuàng)設(shè)了操作性較強(qiáng)的喝水墻。每次喝完水后，幼兒可以取一個(gè)套圈套在自己的數(shù)字掛鉤上，隨著幼兒喝水次數(shù)的增加，掛鉤上套圈的數(shù)量也在逐次遞增，從而在一次次累積的過(guò)程中感受到套圈數(shù)量的不斷增多。在每天離園前，幼兒取下自己掛鉤上所有的套圈進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，知道自己一天喝水的次數(shù)。在計(jì)數(shù)的過(guò)程中，幼兒自發(fā)與同伴用“一一對(duì)應(yīng)”或點(diǎn)數(shù)的方法比較套圈數(shù)量，直觀感受到兩人喝水次數(shù)的多與少。

喝水墻創(chuàng)設(shè)后，幼兒喝水的自覺性有了很大的提高，對(duì)10以內(nèi)基數(shù)、序數(shù)的感知及數(shù)量點(diǎn)數(shù)和比較多少的數(shù)學(xué)能力也得到了發(fā)展。

首先，幼兒在喝一次水套一個(gè)圈和點(diǎn)數(shù)套圈的過(guò)程中感知理解基數(shù)與序數(shù)所代表的不同意思。例如幼兒掛上一個(gè)圈后，點(diǎn)數(shù)出掛鉤上的套圈總共有5個(gè)，那他就可以知道今天已經(jīng)喝了5杯水，而剛剛這杯是他今天喝的第5杯。其次是在與同伴比較套圈數(shù)量的過(guò)程中幼兒比較數(shù)量多少的能力有了很大提升，從最初用“一一對(duì)應(yīng)”的方法進(jìn)行數(shù)量比較到能夠根據(jù)點(diǎn)數(shù)的總數(shù)直接說(shuō)出誰(shuí)的喝水次數(shù)多誰(shuí)的少。最后是在每天不斷數(shù)套圈的過(guò)程中，幼兒點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)數(shù)量的物體、說(shuō)出總數(shù)的能力得到了鞏固，同時(shí)幼兒將這些點(diǎn)數(shù)和比較的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了排隊(duì)、值日等其他生活、游戲活動(dòng)中，去感受數(shù)學(xué)在生活、游戲中的作用。

幼兒的一日生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，教師應(yīng)用心觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住生活中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)，結(jié)合一日生活中的各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)環(huán)境，幫助幼兒在生活中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并將該經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在日常生活中，從而激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)探索欲望，豐富幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活中問(wèn)題的能力。