梁杏偉

2～3歲的幼兒自我意識(shí)開始萌芽，以“自我為中心”，還未形成“你”“他”和物權(quán)概念，認(rèn)為所有喜歡的東西都是自己的，所以會(huì)出現(xiàn)搶東西的現(xiàn)象。與此同時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力有限、交往技巧欠缺、自我控制能力差，當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，出于對(duì)自己“利益”的保護(hù)，肢體行動(dòng)會(huì)先于語(yǔ)言。

當(dāng)幼兒與其他同伴交往時(shí)出現(xiàn)攻擊性行為，教師首先應(yīng)保持溫柔而堅(jiān)定的態(tài)度并告訴幼兒，這是一種不好且不受歡迎的溝通方式。然后用簡(jiǎn)單明確的語(yǔ)言喚起幼兒的同情心。比如遇到幼兒搶別人玩具，教師可以說(shuō)“你搶別人的玩具，別人很不開心”，而不是責(zé)備幼兒“好孩子不會(huì)搶別人玩具”。隨之，可示范一些同伴間友好交往的做法，如想玩對(duì)方玩具時(shí)可對(duì)同伴說(shuō)：“我也喜歡這個(gè)玩具，可以讓我玩一會(huì)兒?jiǎn)?？”最后，要滿足幼兒對(duì)愛和尊重的需要。教師要把幼兒視為與自己平等的個(gè)體，與他們進(jìn)行真誠(chéng)的情感交流，理解他們的情緒情感。當(dāng)幼兒用直接的肢體語(yǔ)言表達(dá)情緒或想法時(shí)，教師可以安撫著幼兒說(shuō)：“你其實(shí)不是故意要打他，只是想玩這個(gè)玩具，對(duì)嗎？”當(dāng)教師能夠?qū)⒂變旱恼鎸?shí)意圖表達(dá)出來(lái)時(shí)，幼兒就會(huì)認(rèn)為教師是理解他的。當(dāng)幼兒愛和尊重的需要被滿足，其親社會(huì)行為的發(fā)生和自我意識(shí)的建立會(huì)更加積極。