張小莉

關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)

書籍是人類思想的寶庫。如何開展好校園讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的理念，營造人人熱愛讀書、善于讀書的氛圍，筆者所在的學(xué)校進(jìn)行了以下思考和嘗試。

? 一、完善閱讀條件，營造閱讀氛圍

為了保證閱讀活動的有效開展，學(xué)校需提供充足的閱讀保障：開放“校園書吧”，為師生營造“精神餐廳”；建立班級讀書角，為學(xué)生打造“文化綠洲”；利用“教育夢小講堂”，讓優(yōu)秀教師推廣指導(dǎo)學(xué)生閱讀的有效措施；開展“好書推薦”，利用集會、午會等，讓學(xué)生充分交流讀書心得。

? 二、拓展閱讀內(nèi)容，構(gòu)建共讀體系

葉圣陶說：“唯有老師善讀善寫，乃能導(dǎo)引學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫。”[1]教師不應(yīng)只是任務(wù)的發(fā)布者和監(jiān)督者，更應(yīng)是閱讀的陪伴者，交流的參與者、傾聽者。師生共讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性、主動性，也會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。此時，老師不再是“監(jiān)工”，在與學(xué)生一起理解感悟書本的同時，教師還能用更專業(yè)、更針對性的引領(lǐng)，將學(xué)生的思維引向更深化，從而實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的閱讀。

? 三、開設(shè)誦讀課堂，提高閱讀實效性

讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”，“誦”不僅是發(fā)音活動，也包含了豐富的思維和情感活動。學(xué)校應(yīng)保證每周1～2課時誦讀課時間，教師需精選誦讀課本，采用多形式的讀，如齊讀、對讀、拍手讀、表演讀……讓學(xué)生在聲音的高低起伏、輕重變化、斷頓連拖中理解文本，習(xí)得語言，進(jìn)而提升表達(dá)。[2]

? 四、開展評比活動，推動閱讀深入化

為了提高師生閱讀的熱情，學(xué)校還可開展形式多樣的評比活動，促進(jìn)學(xué)生開闊視野、積累知識、感悟生活。如，低段學(xué)生可為自己讀過的最感興趣的一本書或一個故事畫一幅畫；中高段學(xué)生撰寫讀書心得或自己與書的故事；教師則可進(jìn)行讀書論壇、閱讀策略課展示等，推動書香校園建設(shè)的進(jìn)一步深入。

與經(jīng)典同行，打好人生底色；與博覽同行，開拓廣闊視野。讀書活動是一項長期、健康的教育工程，需要學(xué)校、師生持續(xù)投入極大的熱情，從而形成人人愛讀書、善讀書的良好校風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論文集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

[2]王淑芬.搶救閱讀50招[M].福建：福建少年兒童出版社，2014.

（作者單位：重慶市九龍坡區(qū)華美小學(xué) ）