戎俊

通過初中道德與法治課培養(yǎng)學生價值認同意識，既能提高初中生的認知，又能增強他們的政治信念。由于當今文化具有多樣性，初中生的思想意識還沒有完全發(fā)展起來，如果靠自己的認知，很有可能會影響到他們的價值認同意識。本文闡述了初中道德與法治課程培養(yǎng)學生價值認同意識的重要性和意義，并針對在培養(yǎng)學生價值認同意識中存在的不足，提出相關策略，希望進一步提高初中道德與法治課中對學生價值認同意識的培養(yǎng)。

從根本上說，初中道德與法治課的目標就是要培養(yǎng)初中生的價值認同意識，提高他們的道德品質，提高他們的法律意識。然而，當前我國初中道德與法治課教師在對學生進行價值認同意識的培養(yǎng)過程中，卻發(fā)現當前的教育狀況不容樂觀，存在著諸多突出問題，若現存的問題不能得到有效解決，不但無法提高初中生的價值認同意識，并且會對初中德育與法治課程的教學效果產生一定的影響。因此，在初中道德與法治課教學中，如何提高學生的價值認同意識是十分必要的。

1 初中道德與法治課程培養(yǎng)學生價值認同意識的重要性

通過長期的調研，筆者認為，在初中道德與法治課程中，加強對學生的價值認同意識的培養(yǎng)，是提高學生道德品質及法律意識的有效途徑。道德與法治課程的主體部分，第一，對初中生進行思想政治教育，幫助他們建立正確的“三觀”，增強中華民族認同意識和民族和諧團結觀念，從而有效地承擔起國家建設的重任，做好社會主義接班人。第二，教學工作的開展，增強學生的政治認同感。使初中生產生社會責任感，意識到他們肩負著偉大的國家建設任務，最終發(fā)展成可以為我國社會主義建設的新型人才。第三，在新課程標準和素質教育下，提高目前初中道德與法治課程教學效果。

2 初中道德與法治教學培養(yǎng)學生價值認同意識的意義

2.1 價值認同意識是道德與法治課堂的關鍵部分

初中道德與法治課是以馬克思主義思想為中心的教學活動，因此，在教學過程中，教師要重視理論知識的表達，把思想的核心內容傳達給學生。通過對學生進行價值認同的培養(yǎng)，使其在初中道德與法治學習階段不斷完善自我，培養(yǎng)良好的道德品質，在教學中促進綜合發(fā)展，提高初中生價值認同意識，可以運用法律武器進行自我保護。在道德與法治課堂上，教師要將中國特色社會主義理論與實踐相結合，使他們更加認同中國特色社會主義理論，社會主義道路、制度、文化。促進初中生掌握基本的知識和技能，全面培養(yǎng)價值認同意識。

2.2 為學生今后發(fā)展做好充足的準備

價值認同意識是一種對社會體制和意識形態(tài)的認同，具有價值認同感的公民，他們可以更加緊密地聯系在一起，從而產生強大的凝聚力，實現中華民族的復興與繁榮。在初中道德與法治課學習階段，學生的思想意識正在建立，在老師的引導下，提高學生的價值認同意識，為學生今后發(fā)展做好充足的準備。

2.3 初中生認知方式的特點

初中生在思想、觀念上已趨向成熟，對某些新觀念比較好奇。初中這一階段的學生對道德、法治教育的認識還停留在表面，對教材內容的認識還不夠透徹，不能深入地理解教材的內容，進而影響到學生的思想觀念和意識，因此，通過道德與法治課培養(yǎng)初中生的價值認同意識，教師要優(yōu)化教學方法，讓學生在結合理論知識的情況下，進行實踐。在教育的過程中，可以讓學生主動去了解、去學習、去探索，讓學生關注國家的發(fā)展、關注時事，從而形成社會主義核心價值觀。

3 初中道德與法治課程中培養(yǎng)學生價值認同意識的現狀及問題

3.1 初中道德與法治課程中培養(yǎng)學生價值認同意識的現狀

初中生對法律的權威認識不足，許多初中生認為名譽、權力、金錢很重要，而忽略了法律的功能，大部分學生覺得自己和犯罪不沾邊，從而忽視了對法律知識的學習。在初中生的潛意識中，他們把權利放在了責任之上。很多初中生在面對問題時，往往不會去尋找方法，缺乏用理論認識問題、解決問題的能力。當遭遇侵犯時，往往會選擇忍氣吞聲，并沒有通過法律途徑來維護自己的權利。

初中道德與法治課程受應試教育思想影響較明顯，主要表現在兩個方面：第一，教學手段。受傳統(tǒng)教學影響，我國教師的教學目標考核以學生的學業(yè)成就、升學率為指標，在這樣的壓力下，教師對學生的道德與法治課成績關注較多，而忽略了學生的價值認同意識。通過對初中道德與法治課的調研，多數教師對法律教育會有所忽視，認為案例教學法、小組討論法等教學方式的實施，往往要耗費大量的時間。在有限的教學時間內，老師們往往會把時間用在列出知識點和讓學生在課堂上背誦重點內容上。這樣的教學方式造成了學生對法律知識的死記硬背，無法將所學的知識運用到實際生活中去。第二，考試方法。教學驗收成果主要是以學生的筆試形式來評定。考試的內容以法律、法規(guī)等基礎知識為主，雖然最后一道題目是探索類的，但大多數學生都是按照教師給出的標準來做，并不能真正地檢驗出學生對法律的理解，在實際生活中，學生也不能真正地使用法律武器來保護自己的合法權利。

3.2 初中道德與法治課程中培養(yǎng)學生價值認同意識的問題

目前，許多初中道德與法治課的老師都在積極探索新的教育模式，以培養(yǎng)初中生的價值認同意識。經過調查，筆者發(fā)現，目前初中生的價值認同意識培養(yǎng)狀況不容樂觀，存在著許多誤區(qū)性問題需要教師及時改正，而這些問題表現在多個方面。第一，初中道德與法治課的教師在教學過程中過分依賴教科書，僅僅按照課本的內容來指導學生，忽視了對學生的價值認同意識的培養(yǎng)；第二，教師的教學方式過于枯燥。許多教師在教學過程中照本宣科，缺乏對課堂趣味性的有效實施，導致了學生的學習熱情和參與程度的降低。此外，一些老師課堂上缺乏與學生的互動，不能積極地解決學生的學習問題，從而使教學的準確性無法提高。第三，教師沒有有效地利用信息技術提高教學效果，從而導致教育效果沒有達到理想狀態(tài)。

4 初中道德與法治課程教學中培養(yǎng)學生價值認同意識的策略

4.1 強調學生價值認同意識的提升

初中道德與法治課教育中的價值認同意識不僅會影響到學生的思想觀念，而且還會影響到他們今后的發(fā)展。為此，初中道德與法治教育課教師必須注重思想觀念的更新，注重價值認同意識的培育和自我價值認同意識的提高。首先，初中道德與法治課的老師要著重分析每個學生的價值觀，并在課堂上自覺地突出價值認同意識，這是每個人都應該具有的一種自覺意識，再具體地通過闡釋其核心內涵，提高學生的重視程度。其次，強調學生的主體性。在課堂上，老師要引導學生發(fā)表自己的觀點。通過對學生的語言進行定量的分析，可以判斷出他們的價值觀，指導他們進行有針對性的教育，特別是要改變他們的不良思想。

4.2 有效落實多元化道德與法治教學模式

正確的教育方式能使學生對各種知識進行有效的學習，同時也能使他們更好地掌握不同知識。只有采取合適的教學方式，才能有效地提高學生的價值認同意識培養(yǎng)的積極性。因此，在初中道德與法治課的教學中，應采取多種形式的教學方式。具體來說，第一，在初中道德與法治課上，教師要切實貫徹“趣味教育”的理念，即通過對學生進行游戲，將道德和法治的知識融入到課堂中。比如，在培養(yǎng)學生的價值認同意識時，初中道德與法治課老師可以組織一次對祖國的美好回憶，讓他們自己收集有關祖國積極發(fā)展的資料，在課堂上用故事的形式講述，根據學生的感情和準確性，選出最優(yōu)秀的學生，并頒發(fā)獎狀。其次，實施分層教學的必要性。學生的基礎、教育背景、家庭環(huán)境等因素的影響，使得學生的價值認同意識也不同，這就要求初中道德與法治課老師要進行有效的分層教學。比如，老師們可以根據學生的基本價值認同意識，將他們分為不同的小組，比如提升學習興趣小組、轉變觀念小組、提升價值認同意識小組，再分別設定教學內容和考核標準。最后，老師要對每個學生的進步進行表揚，鼓勵他們提高自己的價值認同意識。老師要對學生進行適當的表揚，既能體現老師對學生的認可，又能提高學生的學習動力。而且，在評定暫時落后學生的時候，老師也要適當地降低自己的評分標準。

4.3 發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢

當前，我國教育信息化的發(fā)展已成為必然，教育主管部門也非常重視中小學教育的信息化建設。在這樣的大背景下，許多初中的教學設施都采用了信息化的教學手段。而初中道德與法治課的教師要適應這種發(fā)展趨勢，充分運用信息技術，提高其培養(yǎng)效果。具體來說，第一，單純依靠抽象理論教育，很難提高學生的價值認同意識。比如，教師在培養(yǎng)學生民族自豪感時，單一地描述國家的偉大，不能讓學生直觀地感受到相關內容，所以初中道德與法治課教師要充分發(fā)揮資訊科技的作用，把國家在黨的領導下繁榮興旺的景象通過短片展示給學生，提高教育的直觀性。第二，如果只依靠老師自身的努力，而沒有父母的協(xié)助，也很難達到預定的教學目的。所以初中教師要通過與父母建立良好的交流合作關系，對父母進行家庭教育的指導，引導父母在家中做好表率，自覺地宣揚國家的積極形象，培養(yǎng)孩子的民族自豪感和價值認同意識。比如，老師可以通過微信和學生的父母建立聯系，可以把每個學生的父母都加進去，這樣，他們就可以隨時和父母進行互動，分析學生在家里和學校里的情況，并在了解學生情況后，展開針對性教育。

4.4 優(yōu)化教學體系

教師是課堂的指導者，老師既要對教材進行闡釋，又要讓學生積極主動地投入到學習中去，讓他們對道德與法治課產生濃厚的興趣。在課堂上，教師要注意傾聽，尊重學生的主體性，并幫助他們解決問題，不要把自己的想法強加給學生。

在教學過程中，教師要做到以身作則，引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂上充分發(fā)揮主動性，使他們有更多的時間和空間去思考、去探究，使他們有更加優(yōu)秀的表現，通過思維的碰撞讓他們樹立起堅定的社會主義核心價值觀。

4.5 開展主題課堂辯論活動

辯論可以讓學生對自己所學到的知識進行歸納和運用。因此，教師可以在課堂上組織一次“國家機遇與挑戰(zhàn)”為主題的辯論，讓學生們在做好充分的準備工作的同時，也可以將教科書上的知識和實際的案例運用到實踐中去，讓學生們的辯論變得更有立體感，同時也可以讓學生從不同的角度去分析和表達自己的觀點。通過這種辯論，學生們可以收集材料，也可以自主思考，讓他們對自己的國家和民族有更深的認識。在辯論結束之后，老師會給學生們一些建議，讓他們明白自己的觀點，并且對學生的辯論給予肯定，這樣才能讓他們在接下來的比賽中更加的有動力。在收集辯論材料的同時，也是一個對知識要點進行歸納的過程，可以有效地提高學生的價值認同意識。

4.6 任務型的思考活動

讓同學們主動思考，或者分組討論，這樣可以鍛煉他們的思維，讓他們在做任務的時候，能更好理解問題。老師會根據學生的能力來決定學生的任務，培養(yǎng)學生的自主學習意識，增強他們的問題解決能力，讓學生主動去完成自己的任務。在道德與法治課中通過任務型的思考活動培養(yǎng)學生的自主思維，提高他們的價值認同，通過對思考活動的思考和理解，保持學習熱情。

4.7 生活化的課堂資源滲透價值認同意識教育

初中道德與法治的課堂教學，要立足于學生的人生經歷和現有的知識背景，結合實際，法治知識傳授時體現“法治源于生活、寓于生活、應用于生活”的理念，以提高學生的法治意識。最好的教育是“從人生中汲取教訓，從經歷中汲取教訓”。在初中道德與法治課程中，要充分考慮到學生的思想特征和接受能力，才能引起學生的共鳴。運用生動的教學方式，培養(yǎng)學生的法治意識；在法治的教學中，可以運用個案研究的方法，讓同學們共同探討，達成一致意見。老師可以設計這樣的場景讓學生思考。例如，某天，你的手機不見了，被路過的人撿到，要你給好處費，然后把它還給你。這個過路人的舉動有道理嗎？通過對有爭議的行為進行全面的探討，有助于學生在保護自己合法權益的情況下，更直觀地掌握相關的法律知識。

5 結束語

在初中道德與法治課程中，如何培養(yǎng)學生的價值認同意識，是當前我國教育界和素質教育領域的一個重要課題。從現實的視角來看，初中生是社會主義的接班人，必須建立正確的價值認同意識，在這種自覺的驅動下，他們才能真正承擔起建設祖國、維護國家統(tǒng)一的重任。因此，加強初中德育和法治教育，培養(yǎng)學生的價值認同意識，是初中道德與法治教育的重要內容。

本文系南京市教育科學研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題《基于價值認同的初中道德與法治課“主題學習”優(yōu)化研究》（L/2020/206）；2020年度南京市教育科學規(guī)劃第十一期個人課題《“主題學習”范式下初中道德與法治課培養(yǎng)學生價值認同意識的探究》（lf0185）階段性成果。

（作者單位：南京市金陵中學仙林分校中學部）