柏菊英 祝成彥

小學道德與法治是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，時事是不可多得的思政教育資源。上好小學道德與法治課，要在教學中遴選好、運用好鮮活的時事資源，通過創(chuàng)設時事情境、明確時事要求、創(chuàng)新時事形式、提升時事素養(yǎng)等實踐路徑，緊扣時代脈搏，在“思政小課堂”與“社會大課堂”協(xié)同育人中落實“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，讓小學道德與法治課煥發(fā)新的生機和力量。

一、時事在小學道德與法治課中的重要價值

時事蘊含著豐富的時代信息，是學生認識和融入新時代生活的重要途徑，也是不可多得的思政教育資源。時事不僅能夠豐富和充實教學內(nèi)容，開闊學生的視野，也可以有效拓展小學生對公共生活和國家生活等領域的認知，用富有時代特征的現(xiàn)實素材啟迪學生立足當下、著眼未來，切實提升小學道德與法治教學的時代性、針對性和實效性。

小學道德與法治課程要把學生培養(yǎng)成為擔當民族復興大任的時代新人，就要在教學中緊貼時代需要、反映時代特征、扎根學生現(xiàn)實生活，符合新時代發(fā)展期待，滿足新時代發(fā)展要求。2021年3月，習近平總書記強調(diào)，“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”。2022年3月，《義務教育道德與法治課程標準》（2022年版）“教學建議”中明確指出，“教學要圍繞課程內(nèi)容體系，及時根據(jù)社會發(fā)展進程，結(jié)合國內(nèi)外影響較大的時事進行講解”。2022年11月，教育部印發(fā)《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》“落實課程內(nèi)容”中提出：“充分利用新時代的偉大實踐成就和時政要聞、重大活動、鄉(xiāng)村振興、抗擊疫情、奧運精神等方面形成的教育資源，豐富思政課教育內(nèi)容，有機融入課堂教學?！钡墙滩牡木帉懲哂胁豢杀苊獾臏笮?，因此，小學道德與法治教學應緊扣時代主題，關注國內(nèi)外影響較大的時事，圍繞課程內(nèi)容，立足教學所需，積極挖掘時事中的思政教育元素，以學生素養(yǎng)提升為核心組織開展適宜的時事教育活動，努力把小學道德與法治課建設成為“說好時代故事”的課堂。

二、時事賦能小學道德與法治課的有效路徑

1.明確目標導向，遴選好時事

思政“大課堂”的建設，并非大數(shù)量、大規(guī)模的課堂，而是要將課堂置于宏大的時代、鮮活的實踐、生動的現(xiàn)實中，解決好“在什么時代背景下，以什么價值取向，由誰，用哪些內(nèi)容，采取什么方法，實現(xiàn)什么目標”的問題。這就要求小學道德與法治教師政治立場鮮明、價值導向清晰，從教學目標出發(fā)，立足學生現(xiàn)實生活就地取材，有的放矢地遴選具有典型性、適切性的時事素材，將黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新成果引入課堂，依托時事教育幫助學生樹立正確的價值觀。

（1）素材新穎

小學生好奇心強，對新鮮事物充滿了濃厚興趣。教師遴選時事要注重新穎性，不僅數(shù)據(jù)新，題材也要新，要能夠吸引學生的關注，抓住學生的目光，有利于引發(fā)學生的思考。如教學“中國有了共產(chǎn)黨”時， 教師以“黨的二十大勝利召開”時事新聞引入話題，出示“中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會參會代表2296人，代表著全國9600多萬名黨員”“中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會參會代表13人，代表著全國的50多名黨員”的鮮明對比，引領學生感受中國共產(chǎn)黨在百年偉大歷程中不斷發(fā)展壯大，始終保持旺盛生機與活力；播放“我眼中的二十大”時政欄目，用新時代中國故事向?qū)W生傳遞黨的二十大精神；在學生充分了解中國共產(chǎn)黨成立歷史的基礎上，再次回顧“黨的二十大勝利召開”這一要聞，啟發(fā)學生深入思考黨的二十大為什么舉國關注、世界矚目。在“細悟、數(shù)讀、圖說”的交流中，引領學生感悟黨的二十大的重大意義，有效激發(fā)學生熱愛中國共產(chǎn)黨的情感，學生自然而然萌發(fā)了堅定不移聽黨話、永遠跟黨走的遠大志向。

（2）視野廣闊

《義務教育道德與法治課程標準》（2022年版）“課程總目標”指出，“學生要初步具有國際視野和人類命運共同體意識”。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，讓學生更好地了解世界和世界舞臺上的中國，感受世界發(fā)展大勢，領悟構(gòu)建人類命運共同體的意義勢在必行。教師遴選時事要具有廣闊的國際視野，不僅關注中國，還要放眼世界，適時選取其他國家和世界重大熱點問題豐富課堂教學。如，教學“我們愛和平”時，結(jié)合備受關注的俄烏沖突相關新聞報道，引導學生認識持續(xù)的俄烏沖突給兩國民眾和世界經(jīng)濟格局帶來的影響，關注當前真實問題的根源和國際局勢的發(fā)展。教學“環(huán)境問題敲響了警鐘”時，展現(xiàn)海地地震、歐洲多國高溫、印度洪澇等自然災害新聞視頻，讓學生清醒地認識到人與自然是生命共同體，全球環(huán)境問題的解決需要各國通力合作。

（3）立意準確

適合的才是最好的，再好的時事資源如果脫離學生的實際情況，缺乏針對性，支撐課堂教學的效度就會降低。教師遴選時事要正視學生的疑問和困惑，關注學生的盲區(qū)和誤區(qū)，著眼于學生的現(xiàn)狀，貼近學生生活，篩選關注度高、涉及面廣的熱點問題進行教學，做到客觀、準確、真實。如教學“保家衛(wèi)國 獨立自主”時，抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史離學生的現(xiàn)實生活非常遙遠，拉近教材內(nèi)容和學生生活的距離是關鍵。教師可適時選取“第九批在韓志愿軍烈士遺骸回國”的時事新聞作為教材的有益補充，以學生生活中的歷史印記作為認知起點。破舊的膠鞋底、銹跡斑斑的子彈、失去光澤的鋼筆，一件件無聲的遺物都是志愿軍戰(zhàn)士拼命戰(zhàn)斗過的痕跡，幫助學生從一張張定格的新聞畫面中捕捉佐證歷史的關鍵信息，從而充分還原歷史，讓歷史具象化。鏡頭下展現(xiàn)的新聞故事激起學生對這段歷史深刻強烈的情感認同，學生在銘記歷史中汲取革命的精神力量。

2.強化素養(yǎng)導向，運用好時事

（1）創(chuàng)設時事情境

核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是一種應對現(xiàn)實生活挑戰(zhàn)的能力。情境是核心素養(yǎng)的載體，它能有效喚醒學生的生活體驗。要想提升時事的育人效果，應設計好時事教育情境，在了解時事的過程中內(nèi)化教學內(nèi)容，用身邊“小感動”激發(fā)社會“大能量”，在學生與情境的持續(xù)互動中實現(xiàn)核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容之間的融洽與契合，真正發(fā)揮小學道德與法治課涵德化人的作用。

教學“團團圓圓過中秋”時，小學生往往停留在家人沒有回家團聚的淺顯認知上，難以深究家人不能回家團聚的深層原因。為了突破這一難點，教師引導學生深入思考“在闔家團圓的日子里家人為什么沒能團聚”這一問題，然后呈現(xiàn)了中秋節(jié)濟寧市人民攜手共抗疫情的溫暖畫面，鏡頭中不計其數(shù)的醫(yī)護人員、社區(qū)工作者、志愿者在協(xié)助掃碼驗碼、維護秩序配送物資、防疫巡查……用各自的方式守護自己的城市。“你看到了誰？他們在做什么？”學生在與真實生活情境的互動中獲得沉浸式體驗感受。在此基礎上，教師再次追問“在闔家團圓的日子里家人為什么沒能團聚”這一問題，學生恍然發(fā)現(xiàn)這一幅幅感人至深的畫面就源自他們的身邊，這其中就有自己沒能回家團聚的親人，他們用一家難圓換來萬家團圓，雖然缺席了團圓，卻未缺席責任。真實、鮮活、生動的時事資源讓學生油然而生“同心抗疫、濟寧有我”的使命感，家國情懷悄然融化于心、銘刻于腦。

（2）明確時事要求

要實現(xiàn)小學道德與法治教育的時效性、生動性，就要明確時事教育活動的教學要求，不能單純地講事件。應深入挖掘時事的教育點，以點帶面、多角度、深層次地進行分析，引導學生從社會主義核心價值觀的視角思考時事，通過素養(yǎng)立意與時事熱點的共融碰撞，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析和思考問題，在時事分析之中達成價值認同，與時代同行、與現(xiàn)實同向、與實踐同頻，打造具有現(xiàn)實關懷和人文溫度的小學道德與法治課堂。

教學“不屈的抗災精神”時，通過重慶山火救援現(xiàn)場的新聞報道，展現(xiàn)一個個可知可感的故事：連日戰(zhàn)斗的消防員，盡管疲憊不堪，卻說“不敢坐下，怕人會倒下睡著”；頂著高溫、騎著摩托為滅火隊伍送物資的群眾，累得睜不開眼，就拿起礦泉水從頭上澆下……教師沒有單純停留在“看一看”“賞一賞”層面上，而是適時追問：“新聞中最讓你感動的畫面是什么？面對肆虐的山火，他們?yōu)槭裁催x擇了逆行？‘這是我們的家，我們必須守住這句話讓你體會到了什么？”通過基于問題導向的深度互動，多層次找尋情感共鳴點，讓學生深刻體悟不屈不撓、團結(jié)互助的抗災精神，在關切現(xiàn)實、回應現(xiàn)實、啟發(fā)現(xiàn)實中感受信仰的力量，達成了核心素養(yǎng)目標。

（3）創(chuàng)新時事形式

有效激發(fā)和釋放時事在小學道德與法治課中的教育力量，還需要在教學實踐中不斷打造特色、創(chuàng)新時事呈現(xiàn)形式?？梢蚤_展小學道德與法治課堂“時事新聞播報三分鐘”活動，促進學生養(yǎng)成“家事國事天下事事事關心”的習慣；可以利用時事紀念日活動加深學生對教材所學內(nèi)容的體驗；可以結(jié)合熱點新聞展開時事辯論，讓學生在時事分析和價值沖突中展示、識別、確認和引申自己的觀點，培養(yǎng)對現(xiàn)實生活慎思明辨的能力；可以在班級設置時政宣傳欄，精選學生感興趣、看得懂、受益多的時事來展示；還可以在課后實踐中引導學生圍繞中央重大工作部署、社會重大新聞事件制作時事手抄報，如“童眼看冬奧”“我眼中的二十大”等時事題材手抄報?？傊處熞罁?jù)不同學段學生的認知規(guī)律和關注熱點，結(jié)合課程教材內(nèi)容，以喜聞樂見的形式引領學生在關注天下大事中拓寬心胸和格局、開闊視野，在品味時政要聞中啟發(fā)靈感和智慧。

3.把握問題導向，提升時事素養(yǎng)

當今社會已邁入數(shù)字信息時代，小學生接觸新事物的途徑多、范圍廣、能力強，切實提升教師的時事素養(yǎng)是新時代思政課發(fā)展面臨的新要求和新挑戰(zhàn)。但是，當前小學道德與法治教學中時事運用的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一些教師對時事資源的重要性認識還不夠到位，缺少關注、收集和整理時事資源的習慣，在遴選時事資源時存在盲目性和隨意性……這些問題嚴重制約了小學道德與法治教學質(zhì)量的有效提升，影響了課程育人效果。這就要求我們堅持問題導向，聚焦教師時事素養(yǎng)提升中的疑難盲點，全力化解凸顯的矛盾和問題，為教師的時事素養(yǎng)提升打開通道。

（1）規(guī)劃先行，做好頂層設計

小學道德與法治教學要體現(xiàn)時代特征，及時引入馬克思主義中國化最新成果，就要做好系統(tǒng)規(guī)劃，從學校層面強化思想引領、組織領導，促進教師對形勢政策和國情教育的了解。可以全面統(tǒng)籌推進時事教育資源的開發(fā)活動，根據(jù)教學內(nèi)容所需，結(jié)合熱點時政要聞，編制時政專題學習讀本，引領教師關注國家大事、學習政策文件、了解身邊時事、掌握各類時事知識，為課堂教學提供時事資源的支撐；可以定期組織教師進行時政述評基本功展示活動，帶動大家聊形勢、說政策、議熱點、悟道理，提高教師開展時事教育的意識和能力；還可以借助“學習強國”等平臺，訂閱《時事報告》《人民日報》等報紙期刊，合力為教師打造時事學習的“新高地”，確保時事教學的權(quán)威性、科學性、系統(tǒng)性和專業(yè)性。

（2）學習積累，注重自我提升

新聞連接大世界，時政關系你我他。國家重要會議的進展、國家領導人在不同場合發(fā)表的講話等時政要聞用獨特的視角關聯(lián)現(xiàn)實生活，是我們認識、了解世界的重要窗口。教師要做一個“時刻關注時事、胸中常懷天下”的有心人，積極尋找時事素材與學生生活、教材內(nèi)容的契合點，養(yǎng)成隨手收集整理最新教學素材的習慣；提升對時事政治的敏感性和理解力，善于從即時發(fā)生的真實事件中發(fā)現(xiàn)它的教育教學價值，學會尋找恰當?shù)臅r事材料及時充實教學內(nèi)容，在現(xiàn)實生活這座“寶庫”中充分挖掘利用好思政教育資源；要增強利用碎片化時間篩選時事素材的能力，善于利用工作間隙快速瀏覽當天的新聞內(nèi)容，查看相關權(quán)威網(wǎng)站的新聞評論，及時篩選出當天的熱點新聞。值得注意的是，對于持續(xù)性的熱點要關注其后續(xù)發(fā)展，對于階段性的熱點要關注近階段的延展，對于突發(fā)性的熱點要關注帶來的影響。這樣，教師在點點滴滴的積累、時時處處的學習中才能不斷觸摸新時代的脈搏，持續(xù)提升自身的時事素養(yǎng)。

黨的二十大報告明確指出，堅持為黨育人，為國育才。小學道德與法治課要落細落實黨和國家對新時代教育提出的新要求，巧用時事“小切口”展現(xiàn)思政大視野，使“大思政課”課堂真正大起來、視野真正寬起來、內(nèi)容真正活起來，引領小學生根據(jù)新時代、新變化、新問題回應“時代之問”，培育擔當民族復興大任的時代新人。

（作者單位：柏菊英 山東省濟寧市任城區(qū)李營中心小學；祝成彥 濟寧市教育科學研究院）

責任編輯：王 燕