隨著義務教育階段藝術(shù)課程課標的出臺，以“核心素養(yǎng)”為導向的學科育人目標提高了對小學音樂教師崗位的職責要求，也對新入職教師迅速適應崗位提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合個人15年的小學音樂教學經(jīng)驗，針對在指導新入職教師工作中發(fā)現(xiàn)的實際問題，提出一些具有實踐意義的建議，以實際行動助推新課標提出的“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實踐”“文化理解”四大核心素養(yǎng)扎實落地，以期更好地發(fā)揮音樂學科特殊的美育功能。

一、尊崇職業(yè)價值，明確專業(yè)方向

崇高的政治站位和良好的師德涵養(yǎng)，是成為一名合格的小學音樂教師的前提。作為人民教師，要明晰“師范”這一基本專業(yè)屬性，當選擇了“師范”這個學習和就業(yè)方向時，就應當自覺肩負起“傳道、授業(yè)、解惑”的責任和使命。正所謂“學高為師、身正為范”，教師必須具備高度的政治素養(yǎng)，立德樹人事業(yè)中方方面面的細節(jié)都關(guān)乎著學生的未來。

當下，挖掘美育的價值，在學校教育、家庭教育和社會教育中充分發(fā)揮美育的力量，已經(jīng)成為人們的共識。“不謀長期者，不足以謀今日?！毙氯肼毜男W音樂教師要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的價值，增強自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識，客觀理性地認識自我，學會科學合理地規(guī)劃方向，制訂適合個人特點的奮斗目標，并以目標為基，努力達成理想。青年教師朝氣蓬勃，有引導學生積極向上的年齡優(yōu)勢，更要擔當起引領學生全面健康成長的光榮使命。小學音樂教師從踏上工作崗位的第一天起就應當在內(nèi)心埋下真善美的種子，努力做品行端正、道德高尚、精神純粹的人，以德立身、以德立學，方能在今后的工作崗位上以德施教，關(guān)愛每一個學生。

二、加強知識儲備，支撐專業(yè)發(fā)展

豐富的學科理論知識儲備，是新入職小學音樂教師教學能力的輸出保障。教師的專業(yè)學識既是影響學生發(fā)展的重要外動力，又是影響自身專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)動力。在新時代音樂育人的要求下，教師應不斷更新自己的學科知識結(jié)構(gòu)，通過自主學習、參與培訓和教研等途徑主動增加學科知識的積累，多閱讀多思考，拓寬相關(guān)知識儲備的廣度和深度。

1.掌握扎實的音樂學科理論知識

目前，小學音樂學習主要依托豐富的課堂教學內(nèi)容和多種方式的課外音樂活動。音樂教師只有具備深厚的專業(yè)理論知識，才能具備在教育教學活動中勝任教學和育人等多重任務的底氣。同時，隨著社會藝術(shù)培訓的快速發(fā)展，小學生的音樂知識相較以往任何時期都更豐富，這也對音樂教師的專業(yè)知識水平提出了更高要求。新入職教師應進一步鞏固和拓展自己讀書期間所學的相關(guān)專業(yè)理論知識，如樂理、音樂史論、曲式分析、音樂教學法等，這些課程知識都會以不同方式融會貫通地運用到未來的教學過程中。同時，新入職教師還應當具備將知識儲備轉(zhuǎn)化為教學實際需要的能力和快速吸納新知識的能力。例如，高等教育階段的音樂課程學習基本以使用五線譜為主，而很多地區(qū)義務教育階段采用的音樂教材版本為簡譜，這就可能難倒長時間未接觸過簡譜的新入職音樂教師?？梢?，豐富的知識儲備加之靈活的適應轉(zhuǎn)換能力十分重要。

2.夯實通用的教育理論基礎知識

教育理論基礎知識一般包括教育學、心理學、教育心理學和教育政策法規(guī)等內(nèi)容，是各類教師招聘考試中的重要內(nèi)容，能夠體現(xiàn)一名教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)潛能。教育理論基礎知識能夠幫助教育工作者認識教育現(xiàn)象、解釋教育問題、指導教育實踐。以心理學為例。科學的心理學知識有助于教師理解和解釋學生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作；有助于運用心理學原理，探索學科教學的創(chuàng)新；有助于研判師生的心理健康，有效地開展心理異常干預和調(diào)試。需要指出的是，新入職小學音樂教師應當摒棄“為入職備考而學”的短淺認識，高度重視教育基礎理論知識的學習和積累，這是所有學科師范畢業(yè)生到學科教師成長過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是支撐每一位教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的基礎。

3.汲取豐富的人文社科知識

當前小學音樂教學的目的不是單純傳授音樂技能，更是以音樂的方式引導學生從小熱愛生活、感知世界。所以，音樂課在承擔課程規(guī)定的教學內(nèi)容之外，還有著區(qū)別于其他學科的、獨特的育人使命。同時，學校教育教學工作的多元化，需要新教師全面提升個人人文素養(yǎng)。廣博的人文知識靠短時間突擊學習無法習得，提升自身的能力需要腳踏實地地長期積累和涵養(yǎng)。筆者認為，閱讀是通過學習實現(xiàn)人文知識和專業(yè)技能內(nèi)化的最佳途徑，一是能彌補長期偏重專業(yè)學習造成的文化底蘊不足，二是能提升多維觀察和全方位思考的自主學習能力，三是能通過廣泛的閱讀感知世界、產(chǎn)生共情，從而更好地理解和傳遞音樂作品的美育價值。

三、練就過硬技能，提升教學本領

精湛的學科專業(yè)技能，是新入職小學音樂教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力。隨著近年來師范院校音樂教育專業(yè)課程體系的不斷優(yōu)化和完善，音樂師范生的專業(yè)技能普遍顯現(xiàn)出“一專多能”的特點，這一趨勢有利于提升畢業(yè)生就業(yè)的崗位勝任能力。但筆者關(guān)注到，很多新入職小學音樂教師在課堂教學和課外音樂活動指導中，所需的相關(guān)專業(yè)技能依然存在明顯欠缺，主要體現(xiàn)在專業(yè)技能與實際教學運用轉(zhuǎn)化的不均衡，建議他們在日常學習和工作中有針對性地增強專項研究和練習，全面提升教學綜合能力。

1.加強自然歌唱應用能力

小學音樂教學中教師的“自然歌唱”，可以理解為成人站在兒童的視角對音樂作品清晰的發(fā)音咬字、平穩(wěn)的氣息支撐和準確的情感表達?，F(xiàn)在的小學音樂課堂，無論是唱歌課、欣賞課、器樂課等課型，還是歌曲范唱、歌譜學唱、對比聆聽等授課方式，都對教師的演唱能力提出了較高要求。教師的范唱能更好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，但需要指出的是，除非特殊作品的需要（如意大利歌曲《我的太陽》），教師的范唱應盡量避免運用美聲、民族、通俗等學院派的歌唱技術(shù)直接演唱小學教材中的相關(guān)內(nèi)容，這種范唱帶來的最大影響是讓學生迅速對教師的演唱、學習的內(nèi)容、歌曲的美感甚至學習興趣產(chǎn)生距離感。

例如，筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)四年級的唱歌課《愉快的夢》，執(zhí)教的是一位年輕的男教師。在創(chuàng)設了靜謐安逸的夜晚情境后，教師用極其渾厚和富有磁性的男中音范唱了歌曲。教師唱得沉醉其中，學生卻有的竊竊私語，有的捂著嘴笑，還有個別學生捂著耳朵緊皺眉頭。不難發(fā)現(xiàn)，教師的范唱非但沒有起到預想的示范效果，反而讓學生從內(nèi)心生發(fā)出一種“太專業(yè)了，太難了，我可學不會”的畏難抵觸情緒。后續(xù)的教唱和范唱，教師始終保持著成人化的專業(yè)歌唱狀態(tài)，反觀學生，一整節(jié)課都未能提起學習興趣，學習效果可想而知。所以，教師在扎實掌握歌唱技能的同時，應當逐漸理解并形成“自然歌唱”的習慣，以兒童的視角，用自然的聲音、自然的氣息演唱教材中的歌曲，在帶給學生審美感知的同時，讓學生能夠體會到“踮踮腳就能夠到”的學習目標，從而讓學唱順暢自如，讓欣賞傳情達意。

2. 提高即興伴奏和自彈自唱的綜合能力

筆者在近年來的新老教師幫帶工作中發(fā)現(xiàn)，新入職音樂教師即興伴奏和自彈自唱的能力存在相當大的不足，甚至可以說這一問題已經(jīng)成為大量年輕音樂教師專業(yè)發(fā)展的最大“瓶頸”。教師伴奏能力不足，將會直接影響音樂教學中學生對音樂作品的學習、表現(xiàn)以及創(chuàng)意生成。造成伴奏能力不足的原因是多方面的，包括高等教育階段主修課程的單一設置、鍵盤伴奏相關(guān)課程教學的不規(guī)范和不實用，最主要的是新入職教師自身對于伴奏技能的重視和習練程度不夠。因此，應提高即興伴奏和自彈自唱的能力。

首先，要高度重視即興伴奏和自彈自唱的技能，例如在練習聲樂時盡量自己彈琴伴奏，在練習鋼琴樂曲時適當進行歌曲彈唱的練習，最好能夠結(jié)合音樂教材中的作品進行練習。注重即興伴奏和自彈自唱時移調(diào)能力的培養(yǎng)，熟練掌握兒童歌曲的常用調(diào)性，以便更好地服務于課堂教學。其次，克服對即興伴奏和自彈自唱的畏懼心理，尤其是自彈自唱，諸多新教師認為它具有相當大的難度。自彈自唱是音樂專業(yè)能力的綜合運用，融合了鋼琴、聲樂、即興伴奏、樂理、和聲、視唱等音樂基礎課程，無論哪個方面存在欠缺，都可能影響自彈自唱的表現(xiàn)力。筆者認為在即興伴奏和自彈自唱練習過程中要慢練、多練、多聽、多問：慢練——讀準旋律，唱準樂譜或歌詞；多練——依托量的積累，找尋規(guī)律，靈活運用；多聽——多聽音樂作品的音頻，科學移植到自己的彈唱中，準確表達；多問——多請他人聽自己的伴奏或彈唱，交流學習，取長補短。

3.提高舞蹈和律動的教學運用能力

音樂與舞蹈內(nèi)在聯(lián)系密切，加之小學生天性好動，所以舞蹈律動在小學音樂教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學音樂課堂教學過程中常見有舞蹈、律動、造型等相關(guān)學習行為。將舞蹈動作科學、合理地融入學生的音樂教學內(nèi)容中，可以激發(fā)學習興趣，提高學習效率。學生通過主動參與相關(guān)音樂實踐活動，培養(yǎng)對音樂的理解以及聽辨、記憶、反應、創(chuàng)新、審美等多方面能力。在現(xiàn)實教學中，很多新教師受“不是舞蹈專業(yè)”“不好意思、放不開”“律動更適合女教師”等理由的局限，對能有效幫助提高學生音樂學習效能的舞蹈律動“避而不用”，在一定程度上制約了音樂育人方式的多樣化發(fā)展。教師應重視舞蹈律動的教學價值，主動學習舞蹈、形體等相關(guān)課程知識，觀摩學習舞蹈節(jié)目，不斷培養(yǎng)自信和協(xié)調(diào)的肢體表達能力，理解舞蹈和音樂的融合之美；通過聽課培訓、教研活動等途徑熟悉音樂教材中可以通過舞蹈律動助力教學的音樂作品，積極嘗試引導學生運用舞蹈律動表現(xiàn)歌曲和欣賞教學的有效方法，豐富和完善自身的教學技能。

四、積淀創(chuàng)新能力，成為復合型人才

多維創(chuàng)新能力，是小學音樂教師未來專業(yè)發(fā)展的持續(xù)動力。青年教師應當充分利用在學習新知識、掌握新技術(shù)、練就新本領等方面的天然優(yōu)勢。

首先，在創(chuàng)新理念上，新入職小學音樂教師要聚焦基礎教育課程改革的理念、要求和教育教學方法變革，積極參與校內(nèi)校外、線上線下的專業(yè)培訓和學習，時刻關(guān)注學科前沿動態(tài)，指導實際教育教學。其次，在創(chuàng)新技能上，要緊跟新時代教育發(fā)展需求，掌握與專業(yè)相關(guān)的教育信息技術(shù)，領會跨學科融合教育趨勢，嘗試運用新媒體等新興手段輔助教學，初步具備開發(fā)課程的能力，特別是主動學習融入舞蹈、戲劇、影視等新課標提出的相關(guān)課程內(nèi)容，“敢為人先”“學以致用”地將習得的知識與技能轉(zhuǎn)化為以美育人的專業(yè)能力，朝著成為順應時代發(fā)展的復合型教育人才不斷努力。

音樂教育是新時代中國教育事業(yè)的重要組成部分，對傳承中華文明、樹立文化自信有著不可或缺的作用。作為基礎教育階段音樂教育的新生力量，新入職小學音樂教師應當錨定立德樹人的崇高目標，全面提升專業(yè)能力，為個人職業(yè)發(fā)展和學校美育發(fā)展賦能。

（作者簡介：馮康，山東大學藝術(shù)學院在讀碩士，山東省濟南市經(jīng)十一路小學教師）

責任編輯：劉衛(wèi)紅

注：本文為2021年山東省本科高校教學改革研究項目（編號：M2021011）階段性成果。