姜 華 李 軍 段文錄 馬軍營 李珊珊

(河南科技大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院,河南 洛陽 471000)

在全國高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書記提出了提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的明確要求,即“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”,其要義就在于要學(xué)會(huì)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法分析問題,把學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來,善于把握歷史和時(shí)代的發(fā)展方向、把握社會(huì)的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì),養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維。因此,必須構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式,將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)[1,2]。將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù),即以德立身、以德立學(xué)、以德施教,注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育,傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀,從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才,為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人[3]。

課程思政教學(xué)需要將知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)進(jìn)行多元的統(tǒng)一。但是,現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)中多注重知識(shí)的傳授,而忽視了后兩者,造成了這三者的割裂。

“藥物結(jié)構(gòu)解析”課程于2019年7月入選首批河南科技大學(xué)精品在線課程建設(shè),并于2021年5月獲批河南省第二批一流本科課程線上線下類課程建設(shè)項(xiàng)目。該課程原教學(xué)內(nèi)容的安排注重知識(shí)的傳授,忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造和能力的培養(yǎng)。根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號(hào))和中共河南省委高校工委河南省教育廳《關(guān)于推進(jìn)本科高校課程思政建設(shè)的指導(dǎo)意見》(教高〔2020〕314號(hào))精神,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),我們對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容中的思政元素進(jìn)行了深入的挖掘,為該課程的進(jìn)一步完善奠定基礎(chǔ),現(xiàn)詳述如下。

1 課程的教學(xué)目標(biāo)

“藥物結(jié)構(gòu)解析”課程通過對(duì)紫外光譜、紅外光譜、核磁共振光譜、質(zhì)譜的圖譜特征、形成原理,譜峰的影響因素以及有機(jī)藥物的圖譜特征的講授,使學(xué)生掌握從各類圖譜中挖掘化學(xué)結(jié)構(gòu)信息的方法和從中推導(dǎo)藥物結(jié)構(gòu)的基本思路,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,正確的理想信念、價(jià)值理念、道德情操,良好的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神。

2 課程的思政元素

2.1 愛國情懷

2019年4月30日,習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話指出,愛國主義是我們民族精神的核心,是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶[4]。愛國主義是個(gè)人或集體對(duì)祖國的一種積極態(tài)度,集中表現(xiàn)為民族自尊心和民族自信心[5]。

在該課程中核磁共振氫譜章節(jié)的氫譜解析部分,將愛國情懷教育與授課內(nèi)容進(jìn)行融合。我們通過一道綜合習(xí)題的練習(xí)和講解增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。該習(xí)題是“根據(jù)抗瘧藥青蒿素的化學(xué)結(jié)構(gòu),推測其核磁共振氫譜圖的特征?！痹摿?xí)題在知識(shí)方面考查了學(xué)生對(duì)氫譜知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。由于習(xí)題不要求學(xué)生提供青蒿素的全部氫譜特征,只要能夠結(jié)合自身的認(rèn)識(shí),指出部分即可,因此不同的同學(xué)會(huì)針對(duì)不同的結(jié)構(gòu)片段給出不同的答案,這樣可以有效避免抄襲,達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。在愛國情懷融入方面,該習(xí)題通過對(duì)青蒿素的背景介紹,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心。青蒿素是以我國女性科學(xué)家屠呦呦為核心的科研團(tuán)隊(duì),經(jīng)過大量艱苦的試驗(yàn),從中藥中發(fā)現(xiàn)的對(duì)瘧疾具有極強(qiáng)治愈作用的藥物。青蒿素聯(lián)合療法已經(jīng)顯著降低了全球瘧疾發(fā)病率和死亡率。為此,屠呦呦于2015年獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

2.2 道德情操

該課程主要涉及藥物結(jié)構(gòu)的解析,基于藥物特殊商品的屬性,要求今后從事藥品研發(fā)、生產(chǎn)的學(xué)生具有較高的職業(yè)道德,遠(yuǎn)離假藥劣藥,確保藥品“安全,有效”。通過以下兩個(gè)實(shí)例將制藥職業(yè)道德與授課內(nèi)容有機(jī)融合。

第一個(gè)在紅外光譜應(yīng)用部分,以中國藥典中丁溴東莨菪堿的紅外光譜鑒別內(nèi)容為例開展。如何考查從制藥廠家購進(jìn)的丁溴東莨菪堿原料的真?zhèn)文?藥典要求待測品的紅外吸收?qǐng)D譜應(yīng)與對(duì)照?qǐng)D譜一致[6]。該物質(zhì)紅外光譜在400～1 000 cm-1區(qū)間具有唯一性,是確認(rèn)藥品原料真?zhèn)蔚挠行Х椒?。藥品生產(chǎn)企業(yè)所涉及的一切原輔料都要保證其質(zhì)量,這樣才能生產(chǎn)出合格的藥品,對(duì)人民的健康負(fù)責(zé)。同時(shí),在授課中鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),去完善和創(chuàng)新藥品生產(chǎn)過程中的質(zhì)量保證措施,確保生產(chǎn)藥品的安全有效。

第二個(gè)在核磁共振碳譜章節(jié)的碳譜解析部分。讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)到的知識(shí)推測萘、雙酚A、果糖的核磁共振碳譜圖的特征。通過這樣的練習(xí),一方面使學(xué)生的知識(shí)得到運(yùn)用,另一方面通過這些實(shí)例向?qū)W生傳遞應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德。例如通過萘的實(shí)例,向?qū)W生介紹萘對(duì)人體的危害,接著進(jìn)一步介紹多環(huán)芳烴類環(huán)境污染物,而藥品的生產(chǎn)過程中,容易產(chǎn)生對(duì)環(huán)境有危害的各種廢物,俗稱“三廢”,對(duì)此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)“三廢”的無害化處理,鼓勵(lì)學(xué)生投身于綠色制藥工藝的開發(fā)。通過雙酚A的實(shí)例,向?qū)W生介紹其對(duì)人體的危害,引導(dǎo)學(xué)生在制藥過程中避免由含雙酚A的塑料制品對(duì)人體帶來的潛在危害,如液體制劑塑料包裝容器、固體制劑的內(nèi)包材料的選擇等。通過果糖的實(shí)例,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到果糖對(duì)人體的潛在危害,引導(dǎo)學(xué)生在制藥過程中避免因果糖的不當(dāng)使用產(chǎn)生的危害,如在制劑輔料的選擇方面等等。總之,通過這些實(shí)例使學(xué)生建立藥品安全的意識(shí),樹立良好的職業(yè)道德。

2.3 科學(xué)思維

通過三個(gè)教學(xué)實(shí)例將科學(xué)思維與授課內(nèi)容有機(jī)融合。

第一個(gè)在緒論部分。緒論部分以阿司匹林為例,從其療效的介紹引出認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)的重要性。在介紹阿司匹林的療效時(shí),除了介紹其主要的解熱鎮(zhèn)痛作用之外,還特別介紹其副作用,即長期服用會(huì)對(duì)胃黏膜造成損傷,嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)胃潰瘍、胃出血。借此向?qū)W生著重說明任何藥物都是具有療效和副作用的,這體現(xiàn)了藥物的兩面性。進(jìn)而引申,任何一個(gè)事物都要從正反兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)它,因?yàn)槿魏问挛锒际敲艿慕y(tǒng)一體。進(jìn)一步,向?qū)W生介紹失敗是成功之母的哲學(xué)內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與失敗,為學(xué)生走向更高的成功提供思想準(zhǔn)備。通過這個(gè)實(shí)例從事物的兩面性的介紹,塑造學(xué)生正確的世界觀和方法論,培養(yǎng)科學(xué)思維[7,8]。

第二個(gè)在紫外光譜形成機(jī)理部分。紫外光譜形成的基本原理是當(dāng)某波長下紫外光的能量與價(jià)電子的躍遷所需的能量相等時(shí),處于基態(tài)的價(jià)電子吸收該波長紫外光的能量,由基態(tài)躍遷到激發(fā)態(tài),將不同紫外波長下光的吸收情況對(duì)波長作圖,就得到紫外吸收光譜。將該原理抽象化,即某一波長光的能量與物質(zhì)的某種運(yùn)動(dòng)形式從基態(tài)到激發(fā)態(tài)的能量相等時(shí),該波長的光就會(huì)被物質(zhì)吸收,將不同波長下光吸收的情況與波長作圖,就得到相應(yīng)的光譜圖。將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到其他不同的光譜學(xué)習(xí)中,如紅外光譜(對(duì)應(yīng)分子的振動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)形式)、核磁共振氫譜(對(duì)應(yīng)磁性分子的轉(zhuǎn)動(dòng)形式),構(gòu)成了一個(gè)具體-抽象-具體的過程。從對(duì)具體和抽象辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)中,塑造辯證的思維方式,培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的方法。

第三個(gè)是在核磁共振氫譜章節(jié)化學(xué)位移形成部分。在學(xué)習(xí)核磁共振原理后,通過分析溴乙烷的實(shí)際氫譜圖與利用核磁共振方程推測的氫譜的差異,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)影響氫原子化學(xué)位移的因素除了外磁場外,還有氫原子的核外電子產(chǎn)生的感應(yīng)磁場。通過分析理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一完成思政教學(xué),即在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)這種理論上的推導(dǎo)和實(shí)際的測定結(jié)果不一致的時(shí)候,通常情況是理論的推導(dǎo)存在不足。因?yàn)樵谡軐W(xué)上,理論和實(shí)踐是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,正確的科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用,但是錯(cuò)誤的理論則有阻礙作用,其具體體現(xiàn)為實(shí)踐與理論的推導(dǎo)不一致。這個(gè)時(shí)候,我們要會(huì)分析理論的不足,去完善理論,以便更好地發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

2.4 創(chuàng)新意識(shí)

在該課程中核磁共振碳譜章節(jié)的前言部分,將創(chuàng)新意識(shí)與授課內(nèi)容進(jìn)行融合。在向?qū)W生介紹碳譜的發(fā)展歷程時(shí),提到因計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步,使得天然豐度低、磁旋比小的13C核磁共振信號(hào)可以多次地有效累加,使得碳譜的測定成為可能。為了凸顯技術(shù)進(jìn)步的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)投身技術(shù)創(chuàng)新,以“鋁塑分離”技術(shù)為例進(jìn)行強(qiáng)化。該技術(shù)回收含有鋁箔內(nèi)襯的包裝材料[9],是我國企業(yè)研制的符合我國國情的技術(shù),并已經(jīng)投入實(shí)際使用,產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。“鋁塑分離”技術(shù)貼近日常生活,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)創(chuàng)新就在身邊,而不是那種摸不著的東西,鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新[10,11]。

2.5 工匠精神

通過兩個(gè)教學(xué)實(shí)例將工匠精神與授課內(nèi)容有機(jī)融合。

第一個(gè)在核磁共振氫譜章節(jié)的氫譜解析部分,將工匠精神與授課內(nèi)容進(jìn)行融合。利用的依然是我國科學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)抗瘧藥青蒿素的例子。以屠呦呦科學(xué)家為核心的科研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過無數(shù)次的失敗,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)分析才發(fā)現(xiàn)了青蒿素。

第二個(gè)在質(zhì)譜章節(jié)中基質(zhì)輔助激光解析電離方式的發(fā)現(xiàn)部分。2002年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主田中耕一在一次工作中,誤把甘油倒入鈷試劑中,然而他通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)真分析,發(fā)現(xiàn)這種操作竟然使生物大分子完整地相互分離了。這是很多科學(xué)家沒有實(shí)現(xiàn)的,并由此拉開了利用質(zhì)譜研究大分子蛋白的序幕。據(jù)此,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的科學(xué)品質(zhì)。

3 總結(jié)

課程目前在思政元素的挖掘方面,相較于“政治信仰、理想信念、價(jià)值理念、道德情操、精神追求、科學(xué)思維、工匠精神”七個(gè)維度的德育元素標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距[12]。因此,在今后的教學(xué)中結(jié)合授課內(nèi)容,我們將繼續(xù)深入挖掘其中的思政元素。同時(shí)還應(yīng)注意與其他的課程,包括專業(yè)課程和通識(shí)課中的思政元素相互配合,取長補(bǔ)短, 發(fā)揮各自的優(yōu)勢,完善學(xué)生的思政教育體系,助力學(xué)生健康成長。