曹英寒，李霞，羅建成，潘會(huì)嚴(yán)，葉紅勇

（南陽(yáng)理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院，河南南陽(yáng)，473000）

0 引言

自2019年2月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程［1-2］后，在專業(yè)課中開(kāi)展課程思政建設(shè)就成了高校教學(xué)工作中的重點(diǎn)之一。

化學(xué)概念課程屬于我校生物與化學(xué)工程學(xué)院應(yīng)用化學(xué)和生物工程專業(yè)與新西蘭惠靈頓維多利亞大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目的引進(jìn)學(xué)位課程。該課程自2013年起開(kāi)設(shè)，授課對(duì)象為應(yīng)用化學(xué)合作專業(yè)和生物工程合作專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。首先，就大一學(xué)生來(lái)講，其剛進(jìn)入大學(xué)校門，正處于學(xué)習(xí)方式、生活方式和個(gè)人思想發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的時(shí)期。在這個(gè)特殊時(shí)期，有必要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。其次，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維。大學(xué)期間，學(xué)生會(huì)積極參加各種學(xué)科競(jìng)賽或進(jìn)入老師的科研團(tuán)隊(duì)。在研究中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的方法是非常重要的。在此過(guò)程中，科學(xué)的思維方法是關(guān)鍵。最后，在化學(xué)概念中施行課程思政，與前期的化學(xué)概論課程和后續(xù)的化學(xué)原理課程、結(jié)構(gòu)與光譜課程相呼應(yīng)，以推進(jìn)專業(yè)思政體系的建立［3］。

1 找準(zhǔn)思政切入點(diǎn)

為了將OBE理念貫穿于教學(xué)的全過(guò)程［4］，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)［5］，須從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，在馬克思主義學(xué)院思政專業(yè)課老師的幫助和指導(dǎo)下，針對(duì)課程內(nèi)容，找準(zhǔn)思政切入點(diǎn)，制定思政育人目標(biāo)。在講授理論知識(shí)的同時(shí)，教師要傳播先進(jìn)技術(shù)，并與實(shí)際生活中的應(yīng)用和案例相結(jié)合，關(guān)注熱點(diǎn)，弘揚(yáng)主旋律，在潛移默化中傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)成育人目標(biāo)［6］。比如，在介紹原子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可指出我國(guó)用硅原子拼出了世界上最小的兩個(gè)漢字“中國(guó)”，是世界上第一個(gè)人工操縱原子的國(guó)家，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，根據(jù)原子結(jié)構(gòu)模型的演變，將科學(xué)研究中鍥而不舍、大膽質(zhì)疑的精神傳遞給學(xué)生。教師在課堂中引入這些實(shí)例，做到了寓道于教、寓德于教、寓教于樂(lè)［7］，增加了課堂的趣味性，使學(xué)生的課堂積極性得到了普遍提高。

2 改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

為了達(dá)到專業(yè)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)，做到以學(xué)生為中心，既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲取新的感受和新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生旺盛的求知欲，又能夠讓學(xué)生積極提出自己的新思路和新方法，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的萌動(dòng)［8］，教師可采用的方法如下：

第一，采用對(duì)分課堂的教學(xué)模式［9］，將教師精講、學(xué)生獨(dú)學(xué)內(nèi)化吸收、小組討論和對(duì)話交流結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，減少授課中簡(jiǎn)單、重復(fù)性的工作，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。以分子間作用力為例，采用當(dāng)堂對(duì)分的教學(xué)模式。首先，教師進(jìn)行20分鐘的精講，重點(diǎn)介紹色散力、取向力和氫鍵三種分子間作用力的概念及判斷。然后，留出10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)學(xué)，對(duì)課本中該部分的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，并將個(gè)人在該部分內(nèi)容中的最大收獲、感想和存在問(wèn)題分別進(jìn)行歸納，完成“亮考幫”。接著，進(jìn)入10分鐘的小組討論環(huán)節(jié)，圍繞自己的感想和存在的問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行討論交流，進(jìn)一步完善“亮考幫”。最后，在5分鐘的全班對(duì)話交流環(huán)節(jié)時(shí)，由教師進(jìn)行主導(dǎo)，各小組代表發(fā)言，介紹討論結(jié)果及仍然存在的問(wèn)題，小組之間對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行交流，仍未解決的由教師進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

第二，將視頻、動(dòng)畫(huà)演示等多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中，利用其形象直觀的特點(diǎn)，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如，在介紹氧化還原反應(yīng)時(shí)，先利用泰坦尼克號(hào)輪船沉沒(méi)后在海水中腐蝕的影視視頻吸引學(xué)生注意力，繼而引入教學(xué)內(nèi)容。在講解過(guò)程中，采用動(dòng)畫(huà)演示的方法揭示電化學(xué)電池的工作原理，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生發(fā)展思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成自己的知識(shí)。此外，除介紹傳統(tǒng)的紐扣電池、車用鉛酸電池的工作原理外，還介紹了鋰電池、燃料電池、太陽(yáng)能電池及神舟飛船上使用的電池等先進(jìn)技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生視野。

第三，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容適當(dāng)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。比如，對(duì)分子間作用力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，只設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，給出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，如沸點(diǎn)的高低、互溶性、白糖在各試劑中的溶解度等，讓學(xué)生通過(guò)這些引導(dǎo)性問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)異丙醇、丙酮、水、甲醇和正己烷五種未知試劑進(jìn)行鑒別，以培養(yǎng)科學(xué)思維。

第四，利用“超星學(xué)習(xí)通”開(kāi)展混合式教學(xué)。把重要知識(shí)點(diǎn)的講解視頻上傳到學(xué)習(xí)通中，由學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行“點(diǎn)播”式學(xué)習(xí)［10］。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，做到“以學(xué)生為中心”。在實(shí)踐教學(xué)中，完成實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)后，還要求學(xué)生借助虛擬仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的安全練習(xí)和逃生演練。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)所需的基本操作演示視頻或相關(guān)資料會(huì)上傳到學(xué)習(xí)通中，由學(xué)生根據(jù)要求提前做好預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

3 改革考核方式

用多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)。課程總成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)四部分。其中，平時(shí)成績(jī)主要由線上線下作業(yè)和討論組成。在討論部分，包括了結(jié)合所學(xué)知識(shí)和所要達(dá)到的價(jià)值目標(biāo)而設(shè)置的分析題或小論文。比如，在學(xué)習(xí)了有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名和化學(xué)性質(zhì)后，要求學(xué)生選擇任意一種有機(jī)化學(xué)物質(zhì)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料來(lái)描述該物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)/合成、性質(zhì)和應(yīng)用及個(gè)人感想或收獲，以小論文或poster的形式進(jìn)行展示。

4 課程思政教學(xué)反饋

本課程自實(shí)施思政教學(xué)以來(lái)，取得了較好的效果，深受學(xué)生歡迎，獲得了學(xué)校及同行的一致好評(píng)。學(xué)生在評(píng)教和調(diào)查問(wèn)卷中指出，在教學(xué)中結(jié)合最新科研成果和先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課堂中很自然地融入了科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神、綠色發(fā)展理念等，傳遞了正能量，使學(xué)生獲得了思想上的升華。班級(jí)學(xué)生積極參加各種比賽和公益活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。此外，我校結(jié)合“一班一品”、志愿服務(wù)、辯論賽、班級(jí)文化節(jié)等第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和價(jià)值取向。2019年，化學(xué)概念課程被我校評(píng)為首批課程思政建設(shè)示范課。

但是，在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足［11］。一是思政元素和教學(xué)資源還不夠豐富［12］，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有待繼續(xù)補(bǔ)充；二是本門課的課程思政點(diǎn)沒(méi)有與其他課程思政點(diǎn)相結(jié)合，使之形成課程思政體系［13，14］；三是思政教育效果的評(píng)價(jià)有待繼續(xù)完善。因此，在下一步的實(shí)施過(guò)程中，需繼續(xù)挖掘鮮活案例，豐富、更新思政素材庫(kù)。教師們應(yīng)更加深入、長(zhǎng)期地與相關(guān)理論課教師和思政理論課教師合作，相互交流研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同挖掘思政融入點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律形成課程思政體系。此外，還須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生后期的跟蹤調(diào)查，并將其納入思政育人效果評(píng)價(jià)，建立長(zhǎng)期跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建更加完善、合理的過(guò)程評(píng)價(jià)共同體［15］。

5 結(jié)語(yǔ)

在中外合作辦學(xué)引進(jìn)課程中實(shí)施課程思政建設(shè)，能在吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念，完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，堅(jiān)定理想信念，在潛移默化中完成思政教育［16］。通過(guò)在化學(xué)概念課程中實(shí)施課程思政，教師和學(xué)生的精神面貌都有了很大的改變，取得了較好的效果。今后，將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高思政教育水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為培養(yǎng)新時(shí)代的接班人做出一份貢獻(xiàn)［17］。