李 季 高 茜

(德州學(xué)院,山東 德州 253000)

繼續(xù)教育作為普通高等教育的有力補(bǔ)充,應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)理念,始終堅(jiān)持面向社會(huì),積極貫徹《中國教育現(xiàn)代化2035》的核心精神,致力于提升高校原始創(chuàng)新能力。為此,高校繼續(xù)教育中心從管理者到每一位教育工作者,均要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滲透的重要意義,并從教育理念、教育模式、教育環(huán)境、保障體系等角度入手,做好改革工作。

一、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校繼續(xù)教育改革意義

(一)保障繼續(xù)教育與高等教育的銜接性,保障學(xué)員參與雙創(chuàng)教育的連貫性

我國高等教育學(xué)年以三年和四年為主,學(xué)生既要掌握各類文化知識,又要重視技能素養(yǎng)等的提升,還要關(guān)注自身職業(yè)生涯規(guī)劃。由于高等教育期間的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大都處于基礎(chǔ)階段,與社會(huì)市場發(fā)展差距較大,學(xué)生在經(jīng)歷一定職業(yè)發(fā)展之后,對符合社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容更加期待,也將參與繼續(xù)教育作為提高自身職業(yè)綜合能力和創(chuàng)業(yè)技能的關(guān)鍵途徑[1]。再加上身份的轉(zhuǎn)變,促使一大批成人學(xué)員再一次進(jìn)入校園,高校繼續(xù)教育面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇和空間。若與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效銜接,既可保證學(xué)生充分利用現(xiàn)有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)能力提升,也能對高等教育現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容以及資源的更新提供更多參考,從而保證雙創(chuàng)教育的連貫性。

(二)有效滿足每一位成人學(xué)員的差異化學(xué)習(xí)需求

高校繼續(xù)教育的對象以具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的或待業(yè)的成人學(xué)員為主,成人學(xué)員相對于普通高等教育學(xué)生,在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求等方面特征更加明顯。不同成人學(xué)員有不同的學(xué)習(xí)需求,例如:一些成人學(xué)員初步具備創(chuàng)業(yè)技能,想要繼續(xù)提升自我;一部分成人學(xué)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識隨著工作經(jīng)驗(yàn)的增加更加強(qiáng)烈。所有成人學(xué)員均對與社會(huì)發(fā)展緊密銜接的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容更感興趣,這一點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的教育目的即實(shí)用型教育,有高度吻合之處。在高校繼續(xù)教育過程中,課程體系、專業(yè)設(shè)置均有實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn),學(xué)生可擁有更多展示自我、提升自我的機(jī)會(huì)和平臺[2]。另外,具有相同學(xué)習(xí)需求的成人學(xué)員還可組成團(tuán)隊(duì)小組,通過互動(dòng)交流來博采眾長。

(三)為學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建提供更好的教育環(huán)境

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念。通過深度解讀可發(fā)現(xiàn),做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅關(guān)注在校大學(xué)生,而是應(yīng)當(dāng)拓展對象群體,積極影響社會(huì)各階層的從業(yè)人員。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)體現(xiàn)了黨和國家對人民群眾學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。針對不同職業(yè)階段或有不同職業(yè)生涯規(guī)劃方向的從業(yè)人員,通過參與高校繼續(xù)教育,均可具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,并在崗位創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究、商業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)等各大板塊體現(xiàn)自我價(jià)值。通過以點(diǎn)帶面,延展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的覆蓋面,使每一位成人學(xué)員在整個(gè)職業(yè)生涯中均能受其影響,從而成為踐行終身教育的中堅(jiān)力量,最終讓終身教育的內(nèi)涵更加豐富,釋放整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能量,為學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建添磚加瓦。

(四)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量,助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是由李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中首次提出的,這一重要理念為中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)推進(jìn)又添一引擎[3]。在此背景下,市場上各種新興技術(shù)、新型產(chǎn)品、新型發(fā)展方向極大地改善了社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)有結(jié)構(gòu),使我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展效益持續(xù)升高。越來越多的市場主體讓整個(gè)市場經(jīng)濟(jì)煥發(fā)新的活力,雙創(chuàng)教育理念也為高校繼續(xù)教育發(fā)展提供新方向。繼續(xù)教育與職業(yè)教育的互相融合能夠?yàn)槔^續(xù)教育提供更多發(fā)展機(jī)遇,增加繼續(xù)教育與社會(huì)發(fā)展之間的黏性。通過為成人學(xué)員講述創(chuàng)業(yè)技能,滲透創(chuàng)新理念,培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的復(fù)合型人才,這些人才走向社會(huì)各個(gè)崗位,既緩解后疫情時(shí)代的就業(yè)壓力,又能讓創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)提高發(fā)展速度。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校繼續(xù)教育改革瓶頸

(一)教育理念有待更新

我國當(dāng)下高校繼續(xù)教育辦學(xué)主要有兩大形式,分別是學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育。學(xué)歷繼續(xù)教育受教育部直接管轄,有專門政府財(cái)政撥款支持,但非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展相對來講并無太多優(yōu)越之處。這是由于非學(xué)歷繼續(xù)教育并不隸屬國民教育體系,商業(yè)屬性較高,因此,經(jīng)費(fèi)也需自籌。當(dāng)下學(xué)歷繼續(xù)教育由于社會(huì)認(rèn)可度逐漸降低,越來越多的高校將繼續(xù)教育向職業(yè)教育和非學(xué)歷培訓(xùn)轉(zhuǎn)型,通過廣泛吸收各職業(yè)層級的從業(yè)者,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收。與此同時(shí),教育理念也大打折扣。教育工作者將工作重心放在如何招生、如何吸引生源上,無暇顧及教育質(zhì)量以及教育服務(wù)提升,無法讓高校繼續(xù)教育做到內(nèi)涵式發(fā)展。

(二)教育管理及服務(wù)水平有待提升

高校繼續(xù)教育在近年來作為終身教育體系發(fā)展的重要支點(diǎn),雖然已為社會(huì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)人才,但從整體角度來看,多數(shù)高校繼續(xù)教育的管理水平和服務(wù)質(zhì)量依舊有提升空間[4]。尤其是雙創(chuàng)時(shí)代的到來,為高校繼續(xù)教育管理者和教育工作者帶來更多挑戰(zhàn)。一些管理者采取的管理模式只流于形式,無法從根本上保障教育質(zhì)量的提升,如并沒有為成人學(xué)員提供個(gè)性化、綜合化等的教學(xué)服務(wù),只重視招生與畢業(yè)環(huán)節(jié),從而出現(xiàn)“兩頭重、中間輕”的局面,不僅影響教學(xué)質(zhì)量,也讓學(xué)習(xí)者的自我滿足和自我認(rèn)同持續(xù)下降。為此,高校繼續(xù)教育在發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌社會(huì)各方面的資源,創(chuàng)新管理模式,提高服務(wù)質(zhì)量。

(三)繼續(xù)教育模式有待完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的核心是重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,而高校繼續(xù)教育的現(xiàn)有教育模式與此并不吻合,導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)發(fā)展需求出現(xiàn)脫節(jié)。要想在繼續(xù)教育發(fā)展中持續(xù)獲得一席之地,高校繼續(xù)教育管理者應(yīng)重視理念更新、模式創(chuàng)新,通過結(jié)合綜合性、技術(shù)性、創(chuàng)新性等發(fā)展特征,探尋繼續(xù)教育新模式。緊密結(jié)合國家各類先進(jìn)政策的相關(guān)要求,如《加快繼續(xù)教育發(fā)展的若干意見》指出,當(dāng)下,所有高校繼續(xù)教育中心應(yīng)當(dāng)探尋校企合作、校校合作、校社合作等多種發(fā)展形式,加快建成集創(chuàng)新型、專業(yè)型與產(chǎn)學(xué)研于一體的教育基地[5]。若高校繼續(xù)教育中心持續(xù)沿用陳舊的教學(xué)模式,會(huì)直接導(dǎo)致教育內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教育方式無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的要求,自身的轉(zhuǎn)型與改革也將無從談起。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校繼續(xù)教育改革路徑

(一)建立符合成人學(xué)員學(xué)習(xí)特征的雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式

1.重視更新辦學(xué)理念,保證雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系,時(shí)刻以職業(yè)發(fā)展為基本原則。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,各行各業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也不斷變化。在雙創(chuàng)背景下,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才已經(jīng)成為高等教育改革的大勢所趨。每一個(gè)成人學(xué)員參與繼續(xù)教育的目的均圍繞著現(xiàn)有的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,而高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式也要融合該特點(diǎn),著力培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,使學(xué)生豐富體驗(yàn)、創(chuàng)新思維,而高校繼續(xù)教育中心也可真正成為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)高地。

2.高校繼續(xù)教育立足本校優(yōu)勢,明確發(fā)展定位。高校繼續(xù)教育要對自身發(fā)展方向更加明確,了解優(yōu)勢與短板[6]。我國“雙一流”高校具有雄厚的學(xué)科發(fā)展背景、豐富的教學(xué)資源,學(xué)生畢業(yè)可直接走向企業(yè),成為高管或?qū)I(yè)技術(shù)人才。而普通本科高校的學(xué)科背景和教學(xué)資源與高等技術(shù)院校相比也有優(yōu)越之處,雖然學(xué)員只能進(jìn)入中小企業(yè)成為一般管理人員或一般技術(shù)人員,但均具備一定的雙創(chuàng)能力。作為高職院校,由于學(xué)科背景比較薄弱,師資隊(duì)伍建設(shè)有待增強(qiáng),教學(xué)資源相對匱乏,在踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí),可從低層次、低學(xué)歷人員入手,旨在培養(yǎng)具有技能型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高等繼續(xù)教育不管選擇上述哪種發(fā)展模式,都要分清成人學(xué)員所處層次,凸顯自身辦學(xué)優(yōu)勢。

3.重視建立雙創(chuàng)課程體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下,高校繼續(xù)教育改革應(yīng)當(dāng)首先重視課程體系的創(chuàng)新,所有課程內(nèi)容均要以立足學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)為主,在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中,適當(dāng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,這樣可使課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富,有助于滿足不同層次學(xué)生的具體需求。一些高校繼續(xù)教育中心通過探索構(gòu)建“必修課、選修課、實(shí)踐課”的綜合課程體系,進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容[7]。必修課重點(diǎn)為每一位成人學(xué)員分享最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、理論內(nèi)容,讓學(xué)員了解何為創(chuàng)新意識、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)溝通等,幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)能力。選修課主要針對具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,主要為學(xué)生講解企業(yè)如何運(yùn)營、市場營銷策略、市場調(diào)研開展或企業(yè)法務(wù)內(nèi)容,讓學(xué)生了解如何管理企業(yè)。實(shí)踐課顧名思義是指為學(xué)生搭建更多實(shí)踐平臺,使學(xué)生可獲得真實(shí)創(chuàng)業(yè)感受。繼續(xù)教育中心可通過組織師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、參與創(chuàng)業(yè)大講堂、構(gòu)建一對一導(dǎo)師指導(dǎo)制度等,讓學(xué)生接觸到最鮮活的創(chuàng)業(yè)案例,孵化更多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4.對各類課程教育資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。高校繼續(xù)教育要想順利改革,應(yīng)當(dāng)依托優(yōu)質(zhì)的課程資源。針對一些高校繼續(xù)教育過程中雙創(chuàng)教育課程資源比較匱乏的問題,教育管理者可從自建、改造、共享、吸引等四大角度著手進(jìn)行完善。首先,梳理本?，F(xiàn)有教師在學(xué)術(shù)創(chuàng)新或者科研創(chuàng)新中所取得的各類成果,借助優(yōu)質(zhì)渠道將其轉(zhuǎn)化成實(shí)際課程資源,既凸顯學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),又能為學(xué)生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,使課程建設(shè)更具本校發(fā)展特征。其次,高校繼續(xù)教育中心可與普通高等教育建立互相融通機(jī)制,將各種優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行共享,讓繼續(xù)教育的學(xué)生也可同步獲得更多課程資源,教育工作者也可將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程與大學(xué)生KAB訓(xùn)練、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)互相結(jié)合,吸引更多繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生參與學(xué)習(xí),最大限度發(fā)揮資源的優(yōu)勢,避免資源閑置。再次,教育工作者要對現(xiàn)有課程資源進(jìn)行刪減和更新。針對社會(huì)已經(jīng)淘汰的專業(yè)內(nèi)容要及時(shí)刪除,對于設(shè)置不科學(xué)、內(nèi)容不完善、目標(biāo)不明確的專業(yè)課程進(jìn)行充分改造,時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)。最后,積極發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,建立或引進(jìn)先進(jìn)教育平臺,并融合其他高校共享平臺上的所有課程資源,建立實(shí)時(shí)更新、及時(shí)共享的資源庫。教師可自主登錄下載,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,KAB教育、智慧樹欄目等平臺都可增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

5.重視創(chuàng)新OMO教學(xué)模式,該教學(xué)模式是指線上線下互相結(jié)合的教學(xué)模式,教師不能將其單純理解為線上教學(xué)與線下教學(xué)的疊加,而是保證教學(xué)過程的連貫和教學(xué)體驗(yàn)的完整[8]。首先,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的理論課程內(nèi)容,教育工作者可制訂線上學(xué)習(xí)方案和教學(xué)計(jì)劃,將各類資料上傳至師生共享平臺中,讓學(xué)生按照自己的時(shí)間規(guī)劃開展學(xué)習(xí),并匯總預(yù)習(xí)中的問題。教師在課堂講解期間利用騰訊會(huì)議、騰訊課程在線直播來解答學(xué)生疑惑,引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。課程講解完成之后,學(xué)生可利用超星學(xué)習(xí)平臺完成教師布置的在線學(xué)習(xí)任務(wù),并及時(shí)提交和上傳,教師也可按照自己的教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排,及時(shí)評價(jià)學(xué)生作業(yè),考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果,這樣的教學(xué)方式有助于延展課堂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生知識儲備提升。其次,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐類課程,高校繼續(xù)教育中心可通過搭建虛擬仿真教學(xué)平臺,讓學(xué)生在人機(jī)交互、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)的支持下,置身于某一真實(shí)情境中,獲得完整的、真實(shí)的體驗(yàn)。例如,在講解商科類實(shí)訓(xùn)課程時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生登錄在線學(xué)習(xí)平臺,掌握如何創(chuàng)建企業(yè)、如何引導(dǎo)企業(yè)正常運(yùn)行,對企業(yè)內(nèi)部所有業(yè)務(wù)增強(qiáng)熟悉度。在此期間,學(xué)生可以借助合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)來體會(huì)市場競爭以及運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn),為真正創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后,開通線上師生交流平臺,構(gòu)建雙師型教學(xué)模式。線上教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的問題解答和內(nèi)容講解,線下教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤、作業(yè)跟蹤等,這樣可為每一位學(xué)生提供更有針對性、更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。

(二)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的高校繼續(xù)教育改革保障體系

1.高校繼續(xù)教育中心要重視保持思想統(tǒng)一性、行動(dòng)統(tǒng)一性,建立有組織、有計(jì)劃的保障體系。從政府角度講,地方繼續(xù)教育相關(guān)部門和成人教育協(xié)會(huì)應(yīng)當(dāng)高度認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校繼續(xù)教育發(fā)展中所起到的重要作用,通過組織開展各種研討會(huì)和交流會(huì),保持統(tǒng)一思想,形成統(tǒng)一行動(dòng)。從高校角度講,高校繼續(xù)教育中心管理者和每一位教育工作者都要重視發(fā)揮引導(dǎo)作用、組織作用、協(xié)調(diào)作用,全面保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的順利開展,并在高校繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃中融入培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一目標(biāo),在此基礎(chǔ)上完善規(guī)章制度,體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合性。另外,繼續(xù)教育學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和普通高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)重視區(qū)分,在必要的時(shí)候,可通過建立“雙創(chuàng)教育專家委員會(huì)”,全面負(fù)責(zé)所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)開展、政策解讀、研究指導(dǎo)等工作。如此一來,可保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在具體落實(shí)中擁有堅(jiān)實(shí)理論后盾。只有整個(gè)高校形成重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍,才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系持續(xù)發(fā)揮作用。

2.高校繼續(xù)教育中心要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,借助校企合作,構(gòu)建政府、高校、企業(yè)協(xié)同發(fā)展機(jī)制。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校繼續(xù)教育改革中發(fā)揮著不可替代的作用,但這并不意味高校繼續(xù)教育中心是單獨(dú)作戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要各個(gè)相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合,所有人員積極參與,借助社會(huì)的大力支持,有效發(fā)揮政府引導(dǎo)作用、企業(yè)配合作用。若其中任何一方未發(fā)揮作用或退出,都將打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的平衡,導(dǎo)致整個(gè)教育體系出現(xiàn)問題[9]。作為連接社會(huì)與市場的關(guān)鍵主體,高校繼續(xù)教育中心要重視了解市場發(fā)展行情,解讀政策文件精神,充分發(fā)揮聚能作用,建立更加完善的教育體系,真正為地方企業(yè)發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

3.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的夯實(shí)。首先,重視引進(jìn)先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),對實(shí)踐教育平臺進(jìn)行實(shí)時(shí)優(yōu)化和完善,保證其信息化、一體化、規(guī)范化發(fā)展。其次,要盡可能與普通高等教育共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵺`平臺,高校繼續(xù)教育可發(fā)揮自身敏感優(yōu)勢,及時(shí)捕捉市場變化趨勢,了解人才需求標(biāo)準(zhǔn),并將其融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中,而這一優(yōu)勢正是普通高等教育自身的短板,二者若能通過構(gòu)建合力,共同建設(shè)實(shí)踐平臺,有助于促進(jìn)二者協(xié)同發(fā)展。實(shí)訓(xùn)基地或者實(shí)踐平臺應(yīng)選擇在地方優(yōu)秀企業(yè)中建立。再次,重視發(fā)展產(chǎn)教融合機(jī)制,構(gòu)建訂單式人才培養(yǎng)模式。高校繼續(xù)教育在改革過程中落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的根本目標(biāo)是讓人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求高度吻合,為此,在教育過程中,繼續(xù)教育管理者就可與企業(yè)構(gòu)建合力,根據(jù)企業(yè)需求組織學(xué)生參與各種實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)或企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)活動(dòng),真正讓企業(yè)成為孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要陣地。學(xué)生畢業(yè)之后可直接進(jìn)入企業(yè)參與運(yùn)營,滿足企業(yè)對崗位人才的需求。

4.構(gòu)建技能高、素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)。促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落地,離不開教育工作者的大力支持,師資隊(duì)伍水平會(huì)從根本上反映出高校繼續(xù)教育的最高水準(zhǔn)。為此,管理者應(yīng)當(dāng)結(jié)合成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特征,重點(diǎn)關(guān)注師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè),通過打造理論講解型、實(shí)踐指導(dǎo)型和網(wǎng)絡(luò)助學(xué)型等三大類別教師,讓校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源達(dá)到統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同發(fā)展。在補(bǔ)充教師團(tuán)隊(duì)時(shí),繼續(xù)教育管理者應(yīng)吸收優(yōu)秀企業(yè)內(nèi)的人力資源師或一線技術(shù)人員走進(jìn)校園,擔(dān)任一定的教學(xué)任務(wù),為學(xué)生提供更加真實(shí)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[10],并積極邀請創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生向在校生講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力較強(qiáng)的學(xué)生提供指導(dǎo)。教育工作者自身也要樹立終身學(xué)習(xí)意識,積極參與學(xué)校組織的各類教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng),并且保證每年可走進(jìn)企業(yè)參與企業(yè)一線運(yùn)營,不斷積累各種工作經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。繼續(xù)教育學(xué)院管理者還可通過打造一支具有實(shí)踐型、研究型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì),借助課題研究獲取更多實(shí)際成果,將其轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)模式中。

5.優(yōu)化及完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。衡量高校繼續(xù)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量離不開科學(xué)、系統(tǒng)、完善的評價(jià)體系。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,高校繼續(xù)教育在改革過程中也要重視評價(jià)體系的建立,具體可從以下四大角度著手進(jìn)行。首先,關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景評價(jià),例如,對社會(huì)背景、教育環(huán)境、專業(yè)規(guī)劃和學(xué)員學(xué)習(xí)需求進(jìn)行評價(jià)。其次,關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輸入評價(jià),即各類資源是否公平配置,如人員配置、課程設(shè)計(jì)、平臺建設(shè)、制度完善等都要納入評價(jià)體系中。再次,關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程評價(jià),如對師資教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)、對課程實(shí)施結(jié)果的評價(jià)、對各類制度的執(zhí)行效果評價(jià)[11]。最后,關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果評價(jià),例如,學(xué)員的綜合能力、就業(yè)情況、職業(yè)發(fā)展方向等。關(guān)于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要由低到高設(shè)立,制定一級標(biāo)準(zhǔn)、二級標(biāo)準(zhǔn)和三級標(biāo)準(zhǔn),在具體評價(jià)過程中,要本著主體評價(jià)與全面評價(jià)互相結(jié)合、過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)互相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)互相結(jié)合的原則。只有持續(xù)改進(jìn)評價(jià)方式,才能助推各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)順利開展。

(三)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽,拓展高校繼續(xù)教育改革方向

1.要重視營造學(xué)習(xí)型組織教育氛圍。“構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì),提高高等教育質(zhì)量”是我國在“十四五”規(guī)劃中對教育提出的最高要求。繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注受教育者自身的學(xué)習(xí)特征和身份特征,區(qū)別對待高等教育和繼續(xù)教育的雙創(chuàng)教育模式,重視培養(yǎng)學(xué)生對雙創(chuàng)理念的學(xué)習(xí)以及參與興趣,打造出具有學(xué)習(xí)型組織的教育模式。教育工作者可積極發(fā)揮第二課堂的引導(dǎo)作用,組織學(xué)生進(jìn)行合作式、討論式、啟發(fā)式學(xué)習(xí),營造“立交橋”。班級輔導(dǎo)員可與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在第二課堂內(nèi)共同制訂“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”,該計(jì)劃主要包括以下方面:第一,科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。感興趣的學(xué)生可積極申請并參與各類課題的研究、新型技術(shù)的發(fā)明、實(shí)驗(yàn)的探索等。第二,創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下積極參與各類實(shí)踐活動(dòng),教師也要對學(xué)生的參與意向、參與目標(biāo)進(jìn)行甄別,重視過程監(jiān)督和考核。第三,科技競賽計(jì)劃。教師要組織學(xué)生積極參與由教育部門或企業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)共同舉辦的各類創(chuàng)業(yè)大賽。第四,人文素質(zhì)提高計(jì)劃。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下積極參與各種社團(tuán)活動(dòng)。第五,職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃。針對學(xué)生當(dāng)下職業(yè)發(fā)展方向,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力、外語交流能力以及參與職業(yè)資格提升活動(dòng),如參與各類考證活動(dòng)等。

2.重視搭建具有體驗(yàn)式和參與式特點(diǎn)的賽創(chuàng)平臺。高校繼續(xù)教育學(xué)院可通過營造“以賽促訓(xùn)”的氛圍,讓學(xué)生明確比賽規(guī)則,提高重視程度,促進(jìn)各類比賽成果的轉(zhuǎn)化。教育工作者要為學(xué)生明確講解比賽要求,提供各種支持,這樣可初步形成各類競賽的品牌效應(yīng),吸引越來越多的成人學(xué)員參與其中[12]。通過這些比賽,學(xué)生的興趣被激活,熱情被調(diào)動(dòng),潛能被激發(fā),真正達(dá)到學(xué)中做、做中學(xué),既拓寬視野,也能掌握各類職業(yè)操作技能,對于職業(yè)道德、人文素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)生也會(huì)更加關(guān)注。在賽創(chuàng)平臺的建立中,管理者要重視拓展范圍,例如,應(yīng)當(dāng)涵蓋電子商務(wù)、人力資源、投資融資分析、知識產(chǎn)權(quán)、法律法規(guī)等各大領(lǐng)域,為每一個(gè)成人學(xué)員提供公平的比賽機(jī)會(huì)。