江蘇蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 （215000） 何芳芳

在小學(xué)音樂教學(xué)中開展自制樂器活動(dòng)，能營(yíng)造自由、輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟示。教師要對(duì)制作材料收集、制作方法指導(dǎo)、制作展示組織等方面展開設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多樂器制作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的制作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中形成樂感，提高音樂素養(yǎng)，讓音樂課堂充滿活力。

一、自制打擊樂器，激活音樂思維

學(xué)生對(duì)樂器比較感興趣，教師可組織學(xué)生收集廢舊材料或者身邊的生活物品，自行設(shè)計(jì)打擊樂器方案，給音樂作品伴奏，為音樂課堂注入新的活力。

1.收集廢舊材料

制作樂器需要材料的支持，教師可組織學(xué)生在生活中搜集廢舊材料，為樂器制作做好準(zhǔn)備。如打擊樂器對(duì)材料的要求低，只要適合擊打，能發(fā)出一些聲音，便可以成為打擊樂器。為提升材料的使用效率，教師要指導(dǎo)學(xué)生考慮材料的特點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷打擊發(fā)出的聲音，因?yàn)椴煌魳纷髌返墓?jié)奏、旋律、情感等因素呈現(xiàn)差異性，對(duì)打擊樂器發(fā)出的聲音有不同的要求。通過對(duì)樂器制作材料的分析和處理，幫助學(xué)生形成最佳的設(shè)計(jì)方案。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材五年級(jí)上冊(cè)《祝你快樂》時(shí)，教師先組織學(xué)生聆聽歌曲，跟隨多媒體學(xué)唱，然后自行尋找身邊的材料，設(shè)計(jì)打擊樂器，準(zhǔn)備參與歌曲展示活動(dòng)。在熟悉歌曲旋律，對(duì)歌曲的情感有一定感知后，學(xué)生開始尋找身邊的材料，展開樂器制作。教師巡視觀察學(xué)生的樂器制作情況，及時(shí)給予制作方法的指導(dǎo)。有的學(xué)生在易拉罐中裝入一些沙子，搖晃易拉罐，易拉罐便可以發(fā)出清脆的聲音；有的學(xué)生用鉛筆敲擊礦泉水瓶，也能制造一些有節(jié)奏的聲音。教師傳授樂器的具體制作方法，對(duì)學(xué)生制作的樂器進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保課堂節(jié)奏伴奏活動(dòng)順利展開。雖然是一些廢舊材料，但能制作成獨(dú)特的打擊樂器，給音樂學(xué)習(xí)提供更多的助力支持。課堂上，學(xué)生的參與熱情高漲，獲得了較好的課堂教學(xué)效果。

2.利用身邊物品

學(xué)生身邊有一些材料可以隨時(shí)調(diào)取，這無疑是自制樂器的首選。如課桌、書本、玻璃杯、礦泉水瓶、小木板、卡紙、文具盒等，利用這些物品做打擊樂器，掌握打擊的力度、速度、節(jié)奏，表達(dá)不同情緒，有助于學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生對(duì)打擊樂器最為青睞，因?yàn)槿〔谋憷?，操作?jiǎn)單，所以對(duì)制作打擊樂器有很高的熱情。教師對(duì)此要有清晰的認(rèn)知，并給予學(xué)生方法指導(dǎo)，讓打擊樂器發(fā)揮最佳的助學(xué)作用。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材五年級(jí)上冊(cè)《赤足走在田埂上》時(shí)，教師提出這樣的樂器制作任務(wù)：“這是一首校園歌曲，旋律清新、活潑，請(qǐng)大家用身邊的材料制作打擊樂器，根據(jù)歌曲的節(jié)奏打擊伴奏，注意敲擊的力度不能過于生硬?！睂W(xué)生開始尋找材料，各種文具是首選。有的學(xué)生用直尺敲擊桌沿；有的學(xué)生用鉛筆敲擊文具盒；有的學(xué)生自制小鼓，敲擊出悅耳的節(jié)奏……教師拿出一些玻璃杯，在里面倒入不等量的水，用筷子敲擊杯口，杯子發(fā)出清脆悅耳的聲音。學(xué)生深受啟發(fā)，繼續(xù)尋找制作材料，以設(shè)計(jì)出一些個(gè)性的打擊樂器。在歌曲演唱環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生利用自制的樂器進(jìn)行節(jié)奏伴奏，課堂學(xué)習(xí)氣氛頓時(shí)濃郁起來。

3.設(shè)計(jì)節(jié)奏方案

教師指導(dǎo)學(xué)生制作樂器，本身就是一種音樂學(xué)習(xí)行為。學(xué)生參與設(shè)計(jì)打擊樂器伴奏方案，就要深入分析音樂作品，對(duì)音樂作品中的節(jié)奏、情感、旋律等元素進(jìn)行研究。教師可展示和比較學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，篩選出最佳的設(shè)計(jì)方案，這樣能夠營(yíng)造熱烈的氣氛，使學(xué)生積極響應(yīng)。因此，教師要在方案設(shè)計(jì)方面多下功夫，讓學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與樂器制作活動(dòng)。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材五年級(jí)上冊(cè)《春之歌》這首歌曲時(shí)，教師提出以下的制作任務(wù)：“我們?cè)谡n前準(zhǔn)備了一些制作材料，請(qǐng)對(duì)這些材料進(jìn)行篩選，每個(gè)小組制作出幾種打擊樂器并組建樂隊(duì)，為歌曲伴奏，看哪個(gè)小組表現(xiàn)得最出色?！睂W(xué)生接受任務(wù)后能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行討論，深入研究樂器制作方案。教師深入學(xué)生群體之中，觀察學(xué)生的樂器制作情況，并給出一些建設(shè)性意見。學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)制作方案進(jìn)行反復(fù)修改，很快就制作出了一些適合的樂器。

二、自制吹奏樂器，提升音樂認(rèn)知

教師組織學(xué)生制作吹奏樂器，并現(xiàn)場(chǎng)傳授制作方法，能夠激活學(xué)生的思維，給學(xué)生帶來思維啟迪。學(xué)生喜歡吹奏樂器，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，能夠豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的音樂認(rèn)知。

1.示范制作方法

吹奏樂器的制作相對(duì)來說復(fù)雜一些，教師對(duì)此要有理性認(rèn)識(shí)，針對(duì)音樂作品的特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作方案，組織學(xué)生展開吹奏樂器的制作活動(dòng)。教師在樂器制作方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)和方法積累，在指導(dǎo)學(xué)生制作時(shí)，要評(píng)估學(xué)生的學(xué)法應(yīng)用，及時(shí)傳授方法，讓學(xué)生在樂器制作過程中形成學(xué)科認(rèn)知。在選擇樂器的制作材料時(shí)，教師要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找適合的材料。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材五年級(jí)上冊(cè)《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲時(shí)，教師拿出準(zhǔn)備好的啤酒瓶，分別注入一些清水，邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來吹奏這些啤酒瓶。因?yàn)樽⑷肫【破康乃坎坏龋底喑鰜淼穆曇糇匀徊煌?。學(xué)生感覺很新奇，主動(dòng)嘗試，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。教師現(xiàn)場(chǎng)拿出一些膠泥，先制作出一個(gè)橢圓形的空心球體，然后在上面打出幾個(gè)小孔，吹奏出樂音，為歌曲伴奏。學(xué)生大受啟發(fā)，積極主動(dòng)展開探索，利用身邊的材料制作吹奏樂器。

2.鼓勵(lì)自主探索

學(xué)生對(duì)自制樂器有不同認(rèn)知，制作水平呈現(xiàn)差異性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找制作材料，并介紹制作方法，為學(xué)生提供技術(shù)支持。音樂學(xué)習(xí)有不同的方法，教師組織學(xué)生制作樂器，現(xiàn)場(chǎng)演奏音樂作品，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有創(chuàng)新意味，能為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)啟示，獲得顯著的教學(xué)效果。特別是一些獨(dú)特的樂器制作方法，可以在學(xué)生中推廣，教師要做好組織發(fā)動(dòng)工作，提高學(xué)生參與制作活動(dòng)的積極性。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材五年級(jí)上冊(cè)《愛的祝愿》這首歌時(shí)，教師先示范演唱，再組織學(xué)生進(jìn)行視唱。在學(xué)生熟悉歌曲的旋律后，教師出示制作吹奏樂器的任務(wù)：“在我們的生活中，有很多材料可以制作成吹奏樂器。大家不妨深入生活中，尋找一些適合的材料，自行研究制作方法，看誰能夠有更多的新發(fā)現(xiàn)。”為了給學(xué)生更多的樂器制作啟示，教師拿出一根柳條制作的笛子，吹奏出好聽的旋律。學(xué)生接受任務(wù)后，開始尋找適合的材料，利用課余時(shí)間展開樂器制作探索。經(jīng)過一番努力，學(xué)生大多都能夠順利完成制作任務(wù)。在展示環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的樂器制作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，挑選出一些個(gè)性的制作方案。如有的學(xué)生自制葫蘆絲，有的學(xué)生利用樹葉制作出吹奏樂器“葉哨”，都獲得了不錯(cuò)的吹奏效果。

3.組織比賽活動(dòng)

在學(xué)生制作樂器后，教師要根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)以及學(xué)生的制作情況，開展吹奏展示和比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中建立音樂認(rèn)知。特別是吹奏比賽活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)意探索，利用獨(dú)特的材料制作吹奏樂器，并現(xiàn)場(chǎng)傳授吹奏技巧。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與制作樂器和吹奏比賽活動(dòng)，在主動(dòng)探索中建立樂感基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材五年級(jí)上冊(cè)《我愛我的家鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，教師根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自制吹奏樂器，參與比賽活動(dòng)。學(xué)生聽說要舉行吹奏比賽，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。在課堂展示階段，教師讓學(xué)生自愿報(bào)名，并組織學(xué)生擔(dān)任評(píng)委。制訂比賽活動(dòng)程序后，學(xué)生進(jìn)入比賽環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的吹奏表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)選活動(dòng)。經(jīng)過多輪比拼，最終評(píng)選出一批表現(xiàn)優(yōu)秀的吹奏選手，教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)表彰，將課堂教學(xué)推向高潮。

三、自制彈撥樂器，強(qiáng)化音樂體驗(yàn)

彈撥樂器的制作難度大，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，組織學(xué)生做集體策劃，并現(xiàn)場(chǎng)示范演示，激發(fā)學(xué)生的制作興趣。如果有需要，教師可設(shè)計(jì)延伸訓(xùn)練，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟示，強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.選擇適合材料

學(xué)生自制樂器有一定的難度，特別是彈撥樂器的制作，對(duì)材料的要求會(huì)更高一些。教師要深入分析音樂作品，讓學(xué)生在選擇材料時(shí)有一定的方向，并引導(dǎo)學(xué)生展開制作方案的設(shè)計(jì)，讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生做技術(shù)顧問，這樣可以確保樂器制作活動(dòng)的順利開展。教師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的樂器制作方案給予指導(dǎo)，并提出一些設(shè)計(jì)建議，為學(xué)生帶來制作啟示，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定幫助。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材五年級(jí)上冊(cè)《櫻花謠》這首歌曲時(shí)，教師先拿出一把鋼尺，一端壓在桌面上，用手指彈撥鋼尺，隨機(jī)發(fā)出一串樂音，然后用多媒體播放歌曲，彈撥鋼尺發(fā)出節(jié)奏鮮明的樂音，為歌曲伴奏，獲得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生紛紛效仿，找出直尺進(jìn)行操作，課堂上頓時(shí)彈撥聲大作。一把直尺，簡(jiǎn)單的操作，便成為一種樂器。學(xué)生從中獲得不同的感悟，找到其他材料進(jìn)行嘗試，為歌曲提供多種伴奏方案。教師的示范操作，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)啟示，學(xué)生積極展開探索，拓寬了自身的知識(shí)視野。

2.現(xiàn)場(chǎng)演奏展示

制作彈撥樂器時(shí)，教師要給學(xué)生做示范，因?yàn)閺棑軜菲鞯闹谱麟y度大，需要反復(fù)糾正和修改。教師讓學(xué)生在演奏過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這本身就是一種學(xué)習(xí)和探索。如果有可能，教師與學(xué)生一起探索，并利用學(xué)生制作的樂器進(jìn)行示范展示，這樣可以對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)作用，使學(xué)生樹立制作的信心。學(xué)生操控樂器的能力存在較大差異，教師可鼓勵(lì)特長(zhǎng)學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，整體提高學(xué)生制作樂器的成功率。

例如，蘇少版音樂教材五年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》是一首舒緩的歌曲，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱時(shí)，可要求學(xué)生利用自制的樂器進(jìn)行伴奏。有的學(xué)生準(zhǔn)備了打擊樂器；有的學(xué)生用橡皮筋、支架制作彈撥樂器，彈奏出來的聲音呈現(xiàn)多元化；有的學(xué)生利用口技模仿彈撥樂器，為歌曲伴奏……教師組織學(xué)生以小組為單位開展演繹活動(dòng)，學(xué)生參與熱情高漲，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈。學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)演繹活動(dòng)有較高的參與熱情，教師組織學(xué)生為歌曲進(jìn)行伴奏，能給學(xué)生帶來更多展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生制作的樂器雖然簡(jiǎn)單，但制作過程收獲頗豐，再加上教師適時(shí)給予指導(dǎo)，能提高學(xué)生參與的積極性。

3.延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)

制作彈撥樂器需要材料的支持，這是教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的關(guān)鍵。教師展開延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)，組織學(xué)生收集制作材料，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)尋找制作方法，能夠?yàn)閺棑軜菲鞯闹谱鲃?chuàng)造有利條件。同時(shí)，樂器制作需要技術(shù)支持，一些學(xué)生家長(zhǎng)是行家，學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下展開樂器制作，能夠有不少收獲。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息渠道展開制作方法搜集活動(dòng)，也能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與制作活動(dòng)。

例如，教學(xué)蘇少版音樂教材六年級(jí)下冊(cè)《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲前，教師提出了制作彈撥樂器的任務(wù)：“尋找適合的材料制作彈撥樂器，看誰有更好的創(chuàng)意探索，為歌曲演唱伴奏?！睂W(xué)生深入生活中尋找適合的材料，教師借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)給予指導(dǎo)。經(jīng)過一番探索，學(xué)生大多能夠制作出一些簡(jiǎn)單的彈撥樂器。在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師組織學(xué)生通過彈撥樂器給歌曲伴奏。有的學(xué)生用橡皮筋套在紙杯子上，利用手指做撥片，彈奏出一些有節(jié)奏的聲音，雖然聲音不是很高，但有一定的回聲效果。有的學(xué)生自制吉他，用一些細(xì)線作為琴弦，利用塑料盒子和塑料棒制作琴箱，在具體演奏時(shí)能夠發(fā)出不錯(cuò)的樂音。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)給予激勵(lì)，并從專業(yè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生制作樂器的信心，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

總之，學(xué)生對(duì)樂器比較感興趣，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)樂器制作活動(dòng)，能為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作和展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在主動(dòng)參與過程中建立樂感基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生收集樂器制作材料、傳授制作方法、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行樂器演示、推出操作比賽活動(dòng)等，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來學(xué)習(xí)啟發(fā)，為音樂課堂注入新的活力，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。