魏晨煜

幾天前，偶然和從前的“童畫”班老師遇見，坐在咖啡廳里談笑風(fēng)生，又聊起了我們小時(shí)候在“童畫”班畫畫的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。老師像是想到了什么，嘆了口氣：“還是你們以前那幾屆好啊！”

我詫異至極。在記憶里，我們也只是一群沒有天賦、沒有技巧，而且是毫無規(guī)矩可言的“淘氣包”。

老師拉著我說：“走，你跟我去看看就知道了?！币?yàn)槭鞘罴?，正好有閑暇，我便欣然應(yīng)允。

我一走進(jìn)那幾扇熟悉的玻璃門便吃了一驚，墻板上還貼著我們那幾屆學(xué)生的作品，熟悉的舊作，還有幾幅似乎是樣稿。這么長時(shí)間，還沒有新的好作品嗎？再一想，也許是新作品太優(yōu)秀，拿去別的地方展覽了吧。

學(xué)童們都很乖巧安靜，老師講解完后，教室里就只剩下馬克筆在紙上發(fā)出的“沙沙”的摩擦聲了。那么安靜，又那么奇怪，“童畫”不應(yīng)該是快快樂樂的時(shí)光嗎？我和老師一起巡視，卻發(fā)現(xiàn)似乎有什么不對(duì)，他們的旁邊都擺著一摞樣稿，他們認(rèn)真地拿筆畫著，又轉(zhuǎn)過頭去看一兩眼樣稿，他們簡直是用筆在復(fù)制。

這樣難熬的一節(jié)課后，老師告訴我，這是一批準(zhǔn)備參加“童畫”比賽的學(xué)生，正在為大賽的成稿作最后的沖刺。

“他們是為獲獎(jiǎng)畫畫的嗎？”老師滿臉無奈地將他們的畫平鋪在桌上，每一張用筆是那么地飽滿明艷，線條又是那么地平直精準(zhǔn)，在色彩的漸變上完全看不出有突兀感?！八麄兊漠嬅糠家粯樱瑤缀鹾驮饕荒Ｒ粯?。色彩雖然明艷，但是完全沒有個(gè)性，只是換了一張樣稿，這么多張，放在一起也變得暗淡許多了?！?/p>

“就是這樣，他們讓‘童畫變得千篇一律，沒有美感，只有復(fù)制，沒有‘童畫，只是同化呀。門口的那幾張樣稿也都是他們的作品。”

是的，我又回想起我們以前的“童畫”班，雖然沒有規(guī)矩，然而每個(gè)人在聽完老師講課后，都用畫筆在創(chuàng)作自己的那一幅作品——和世界上任何一幅樣稿都不一樣的作品。盡管我們用色不全、漸變不自然，但都是我們自己原創(chuàng)的美，而不是復(fù)制別人的。

大概，別的藝術(shù)也是這樣的吧。我的書法老師好像也說過，在一次書法比賽中，當(dāng)評(píng)委的他竟然可以看到幾乎完全一樣的不同人的作品。也明白了篆刻老師對(duì)于平滑得有如機(jī)器加工出來的線條的不屑。

又想起門口的舊作品，那是原創(chuàng)的美吧。

點(diǎn)評(píng)

本文是主要比較“淘氣包”與“乖孩子”。行文時(shí)，緊扣住比較點(diǎn)展開：“淘氣包”調(diào)皮，而“乖孩子”乖巧安靜；“淘氣包”的畫作個(gè)性鮮明，而“乖孩子”的畫作只是復(fù)制、毫無個(gè)性等。文章緊扣比較點(diǎn)，二者的不同以鮮明的對(duì)比得以呈現(xiàn)。

此外，本文使用了多次多重比較，比如學(xué)童們?cè)谡n堂太規(guī)矩安靜、學(xué)童的作品復(fù)制無個(gè)性、學(xué)畫的目的為獲獎(jiǎng)太功利等，都是通過一次次對(duì)比得以實(shí)現(xiàn)。文中的比較形式也多種，除了我們和現(xiàn)在學(xué)童的相反對(duì)比，還有相同比較，從“童畫”聯(lián)系到書法、篆刻的相同情況，讓文章由點(diǎn)拓展到面，而且首尾“我”對(duì)舊作品的理解也進(jìn)行比較，深入了自己的認(rèn)識(shí)?？傊啻伪容^、多重比較，豐富了文章的內(nèi)容，也提升了文章立意。