張 敏，朱中原

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

黨的二十大報告指出，“中國式現(xiàn)代化，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色”［1］。研讀中國發(fā)展歷程，著眼當(dāng)下發(fā)展，定位第二個百年奮斗目標(biāo)，我們要明確中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭自主探索出來的正確道路，它必將為中國各項事業(yè)的發(fā)展指明方向。

一、中國式現(xiàn)代化指引職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興新發(fā)展

職業(yè)教育作為現(xiàn)代國民教育體系重要組成部分，其發(fā)展對于提高勞動者素養(yǎng)與促進(jìn)社會就業(yè)都起到積極的作用。鄉(xiāng)村振興關(guān)乎脫貧攻堅成果的鞏固，是脫貧后新時代大國之基固本大計。站在新發(fā)展征程上，在中國式現(xiàn)代化指引下，思考職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興新發(fā)展，探究二者的合作新思路，具有一定的理論與現(xiàn)實意義。

（一）用發(fā)展的理念指引職業(yè)教育

發(fā)展是前進(jìn)的、上升的運(yùn)動。用發(fā)展的理念指引職業(yè)教育意在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要堅定中國特色社會主義發(fā)展道路，順應(yīng)發(fā)展要求，探索發(fā)展特點(diǎn)，擔(dān)負(fù)發(fā)展任務(wù)。十八大以來，中國職業(yè)教育在發(fā)展中呈現(xiàn)“大有可為”的態(tài)勢。其一，明確職業(yè)教育特點(diǎn)，創(chuàng)新體制機(jī)制促進(jìn)發(fā)展?！?012 年以來，國家把職業(yè)教育作為與普通教育同等重要的教育類型，不斷加大政策供給、創(chuàng)新制度設(shè)計，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，構(gòu)建多元辦學(xué)格局和現(xiàn)代治理體系。”［2］中國特色職業(yè)教育的吸引力與影響力逐步提升。據(jù)2022年《人民日報》北京5月28日電，從教育部職業(yè)教育與成人教育司了解到：目前我國建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，共有職業(yè)學(xué)校1.12 萬所，在校生超過2915萬人。其二，實施提質(zhì)培優(yōu)計劃，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中“總體要求與目標(biāo)”指出，要“把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置。牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。”［3］2021年，全國職業(yè)教育大會召開并頒布《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，進(jìn)一步提出“推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，實施好‘雙高計劃’，集中力量建設(shè)一批高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)”［4］，強(qiáng)調(diào)要通過職業(yè)教育的發(fā)展推動人才培養(yǎng)提質(zhì)升級，以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要。其三，深化職業(yè)教育功能，建構(gòu)發(fā)展新模式。2022年黨的二十大明確新時代新征程中國共產(chǎn)黨的使命任務(wù)，同年12月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，明確戰(zhàn)略任務(wù)，要求“探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式。圍繞深入實施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域重大戰(zhàn)略等和全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”［5］。在中國式現(xiàn)代化道路的指引下，職業(yè)教育開啟了新的篇章，積極探索如何助力區(qū)域發(fā)展，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

（二）用“四個自信”的彰顯助推鄉(xiāng)村振興

中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信彰顯于中國式現(xiàn)代化建設(shè)的理論和實踐中。堅定“四個自信”，堅持走中國式現(xiàn)代化發(fā)展道路，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興全面推進(jìn)。一方面，2017年在黨的十九大報告中提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。指出“農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好‘三農(nóng)’問題作為全黨工作重中之重。要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化?！保?］踐行總要求，在決戰(zhàn)建成小康社會中，農(nóng)村面貌得到根本性改觀，農(nóng)業(yè)發(fā)展提速增量，農(nóng)民收入逐步增加。另一方面，2020年全國脫貧攻堅取得全面勝利?？偨Y(jié)經(jīng)驗，直面問題，重整出發(fā)，接續(xù)發(fā)展任務(wù)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“脫貧摘帽不是終點(diǎn)，而是新生活、新奮斗的起點(diǎn)。要接續(xù)推進(jìn)全面脫貧與鄉(xiāng)村振興有效銜接，推動減貧戰(zhàn)略和工作體系平穩(wěn)轉(zhuǎn)型，統(tǒng)籌納入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，建立長短結(jié)合、標(biāo)本兼治的體制機(jī)制?！保?］做好銜接，持續(xù)推進(jìn)，鄉(xiāng)村振興意義重大，使命艱巨。2022年，在黨的二十大報告中明確，要“堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)要素流動。加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興?！保?］這為農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)一步指明了方向，明確了任務(wù)，提出了目標(biāo)。

二、職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的價值呈現(xiàn)

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育重在職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，優(yōu)在專業(yè)針對性設(shè)置，強(qiáng)在人才培養(yǎng)與市場需求匹配，在實施鄉(xiāng)村振興中職業(yè)教育擁有較為明顯的價值呈現(xiàn)。

（一）職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興具有人才培養(yǎng)價值

人才是第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)人才為鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展提供智能優(yōu)勢與智力支撐。伴隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的新征程上，職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢愈加強(qiáng)勁。在國家大力重視職業(yè)教育發(fā)展的過程中，職業(yè)技術(shù)技能人才的社會地位與市場需求日益激增，尤其在大力發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)村，推進(jìn)“三農(nóng)”建設(shè)，落實鄉(xiāng)村振興中的價值表現(xiàn)更加明顯。職業(yè)教育積極為農(nóng)業(yè)農(nóng)村培養(yǎng)和輸送職業(yè)技術(shù)技能人才。首先，職業(yè)教育幫助無數(shù)學(xué)子掌握職業(yè)技術(shù)技能。通過“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”，實現(xiàn)脫貧加振興，扶智創(chuàng)業(yè)促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。其次，用專業(yè)激活農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)激情。2021年3 月22 日，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，一體化設(shè)計中職、高職?？?、高職本科專業(yè)體系，共設(shè)立19 個專業(yè)大類、97 個專業(yè)類、1349 個專業(yè)，其中中職專業(yè)358 個、高職?？茖I(yè)744個、高職本科專業(yè)247個。在職業(yè)教育中積極引導(dǎo)學(xué)生定位農(nóng)村，借助創(chuàng)業(yè)項目，打開農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新格局。最后，職業(yè)教育提升學(xué)子思想覺悟，激發(fā)使命責(zé)任。在職業(yè)教育中注重價值觀教育，強(qiáng)化思想政治教育，提升個體政治站位，明確擔(dān)當(dāng)，啟發(fā)學(xué)生以所學(xué)回報社會，回報家鄉(xiāng)。把握發(fā)展機(jī)遇，定位發(fā)展目標(biāo)，立足農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，成就自我價值，成為有情懷有技術(shù)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代“新農(nóng)人”。

（二）職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興具有發(fā)展規(guī)劃價值

助力農(nóng)業(yè)農(nóng)村新發(fā)展，就要深入貫徹黨的新發(fā)展理念，以綠色發(fā)展為指引，建設(shè)生態(tài)農(nóng)村，強(qiáng)調(diào)在保護(hù)青山綠水間獲得“金山銀山”，科學(xué)定位發(fā)展優(yōu)勢，合理規(guī)劃鄉(xiāng)村發(fā)展。職業(yè)院校憑借自身優(yōu)勢，對引導(dǎo)農(nóng)業(yè)新發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興具有重要的發(fā)展規(guī)劃與技術(shù)支持價值。一方面，從宏觀發(fā)展規(guī)劃設(shè)計層面上看，職業(yè)教育要做到積極參與鄉(xiāng)村發(fā)展整體方案設(shè)定。職業(yè)教育可以利用師資力量優(yōu)勢，在合作中通過組織相關(guān)專業(yè)教師主動下沉，為鄉(xiāng)村建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，指導(dǎo)鄉(xiāng)村精準(zhǔn)把握中央發(fā)展要求，立足鄉(xiāng)村實際定位鄉(xiāng)村發(fā)展特色，整合現(xiàn)有資源，拓展衍生發(fā)展資源，實現(xiàn)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展融入國內(nèi)統(tǒng)一大市場。同時，“職業(yè)院校積極聯(lián)系當(dāng)?shù)卣浞至私忄l(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景之下的國家政策與地方的教育政策，讓職業(yè)院校能夠切實參與鄉(xiāng)村建設(shè)的規(guī)劃，從全局著眼來做好鄉(xiāng)村振興的工作與服務(wù)”［9］。另一方面，從微觀操作實踐層面上看，職業(yè)教育為鄉(xiāng)村企業(yè)和行業(yè)發(fā)展提供直接的發(fā)展指導(dǎo)與技術(shù)服務(wù)。職業(yè)教育中擁有大批“雙師型”教師，這些教師具有較高的職業(yè)技能，能夠直接為鄉(xiāng)村發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)，借助相關(guān)橫向課題研究與實習(xí)實訓(xùn)，在為鄉(xiāng)村多種產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持的同時，能直接為鄉(xiāng)村企業(yè)、農(nóng)民合作社以及農(nóng)戶提供“靶向”技術(shù)服務(wù)，以點(diǎn)對點(diǎn)、面對面的方式助力農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

（三）職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興具有文化引導(dǎo)價值

文化振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要項目之一。建設(shè)鄉(xiāng)村文化既是廣大農(nóng)民群眾個體內(nèi)在精神需求，又是農(nóng)村地區(qū)實現(xiàn)長期發(fā)展的驅(qū)動所在。因此，職業(yè)教育作為教育的主體，應(yīng)為農(nóng)村文化建設(shè)與發(fā)展提供多方位支持與引導(dǎo)。一方面，職業(yè)教育以間接方式為農(nóng)村發(fā)展提供文化支持。在職業(yè)教育過程中通過培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為有文化的新興農(nóng)業(yè)發(fā)展主力，在潛移默化中引導(dǎo)提升農(nóng)村文化水平，實現(xiàn)文明進(jìn)鄉(xiāng)村，社會主義核心價值觀進(jìn)農(nóng)村。另一方面，職業(yè)教育以直接方式參與鄉(xiāng)村治理，通過黨建共建活動、知識下鄉(xiāng)活動、學(xué)生志愿服務(wù)活動等宣傳黨的方針政策，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展相關(guān)文化培訓(xùn)，提升農(nóng)村整體文化水平，促進(jìn)鄉(xiāng)村文明程度改觀。

三、職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興模式分析

在2022年召開的中央農(nóng)村工作會議上，習(xí)近平總書記指出，“在向第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的歷史關(guān)口，在脫貧攻堅目標(biāo)任務(wù)已經(jīng)完成的形勢下，在新冠肺炎疫情加劇世界動蕩變革的特殊時刻，鞏固拓展脫貧攻堅成果，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，是需要全黨高度重視的一個關(guān)系大局的重大問題”［10］。因此，在探究鄉(xiāng)村振興發(fā)展訴求的基礎(chǔ)上，我們要立足職業(yè)教育實際，挖掘職業(yè)教育在人才培育與職業(yè)技術(shù)技能上的優(yōu)勢，在踐行中建構(gòu)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興多元模式，助力兩者雙向促進(jìn)，同向發(fā)展。

（一）培養(yǎng)+培訓(xùn)，建構(gòu)“雙培”人才振興模式

2022年新修訂的《職業(yè)教育法》進(jìn)一步完善了職業(yè)教育內(nèi)涵，即“所稱職業(yè)教育，是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)”［11］。由此可見，職業(yè)教育要認(rèn)知到“雙培”的重要性，教會學(xué)生“做事”“做人”。就“培訓(xùn)”而言，意在凸顯職業(yè)教育在職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢，旨在教會學(xué)生“做事”。但培訓(xùn)離不開培養(yǎng)，培養(yǎng)主要關(guān)注個體的“做人”，強(qiáng)調(diào)立德樹人，注重品德修養(yǎng)。因此，在職業(yè)教育過程中，除重視技術(shù)培訓(xùn)外，還要關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)得、品德的修煉、理想的建構(gòu)以及責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。因此，將“培養(yǎng)”與“培訓(xùn)”有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)職業(yè)教育中的“雙培”人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)中國式現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。賦能鄉(xiāng)村振興，職業(yè)教育要注重“培養(yǎng)”，培育學(xué)生深厚的鄉(xiāng)土情懷，理解鄉(xiāng)村發(fā)展對于個體就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，打開認(rèn)知格局，擔(dān)負(fù)起時代發(fā)展重任，做好投身鄉(xiāng)村振興的知識和思想準(zhǔn)備；同時，著力“培訓(xùn)”，幫助學(xué)生在走進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展的實踐中，體會振興鄉(xiāng)村的現(xiàn)實價值與意義，拓展職業(yè)技能的實際效用。

（二）專業(yè)+企業(yè)+行業(yè)（以下簡稱“三業(yè)“），建構(gòu)“三業(yè)”聯(lián)動產(chǎn)業(yè)振興模式

專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育的根本。只有根據(jù)國家發(fā)展總體要求，定位市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合地方發(fā)展訴求與企業(yè)發(fā)展實際，對標(biāo)行業(yè)最新發(fā)展走向，根據(jù)職業(yè)教育自身發(fā)展定位，考量學(xué)生發(fā)展實際設(shè)置相關(guān)專業(yè)，才能使職業(yè)教育“大有作為”。職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，在產(chǎn)教融合、校企合作的基礎(chǔ)上嘗試專業(yè)+企業(yè)+行業(yè)，積極探索“三業(yè)”聯(lián)動的方式。結(jié)合實際，在“三業(yè)”聯(lián)動中，注重專業(yè)帶項目、企業(yè)進(jìn)校園、行業(yè)定標(biāo)準(zhǔn)。例如：在上海教委指導(dǎo)下，相關(guān)職業(yè)院校積聚職業(yè)教育資源優(yōu)勢，結(jié)合地域特色開展“專業(yè)+項目”，依托具體項目帶來實實在在的鄉(xiāng)村振興。其中，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院2019-2020 年間，利用產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品幫助云南16 個地州實現(xiàn)1300 萬元經(jīng)濟(jì)收入。此外，1+X證書即學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書的培養(yǎng)模式，也充分彰顯了行業(yè)要求在“三業(yè)”聯(lián)動中的作用。在職業(yè)教育過程中，通過“三業(yè)”聯(lián)動定位農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，依托企業(yè)工作室進(jìn)校園、企業(yè)講師進(jìn)課堂、“雙創(chuàng)比賽”助力等方式，滿足農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高，縮小城鄉(xiāng)差距，滿足人民對美好生活的向往。

（三）教室+實訓(xùn)室+工作室+田間教室（以下簡稱“四室”），建構(gòu)“四室”結(jié)合助力文化振興模式

中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化。在職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興中，幫助鄉(xiāng)村實現(xiàn)文化振興尤為關(guān)鍵。在實踐中，要立足文化傳播與創(chuàng)新，深挖職業(yè)教育文化振興潛能，構(gòu)建“四室”結(jié)合的模式推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興。具體著眼于：在教室授課中，強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與思想覺悟的提升，強(qiáng)化認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，領(lǐng)會黨在第二個百年的奮斗目標(biāo)，切實做到“兩個維護(hù)”。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將職業(yè)道德與工匠精神代入實踐技能操作中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，通過開展勞模進(jìn)校園、職業(yè)技能競賽等活動，讓學(xué)生感受到實訓(xùn)就是實戰(zhàn)，讓職業(yè)技能在實訓(xùn)中得到充分檢驗。在工作室（企業(yè)）實習(xí)時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要代入職業(yè)角色，主動學(xué)習(xí)企業(yè)文化，在實習(xí)考核中檢驗學(xué)習(xí)成果。在田間教室中，利用組織開展大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動、學(xué)生支教等形式，有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，借助采訪駐村干部、調(diào)研當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展現(xiàn)狀、開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)調(diào)研、美化鄉(xiāng)村生活環(huán)境等多種形式，幫助學(xué)生融入鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，成就未來“新農(nóng)人”。

總之，職業(yè)教育在中國式現(xiàn)代化發(fā)展視域下，要積極思索如何從“大有所為”到“大有作為”，明晰自身在賦能鄉(xiāng)村振興中的作用，定位鄉(xiāng)村五大振興，結(jié)合發(fā)展實際，找準(zhǔn)著眼點(diǎn)，積極融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展中，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興交出滿意的答卷。