王青迪，王煥鑫

（寧波幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 鶴琴學(xué)前教育學(xué)院，浙江 寧波 315336）

職業(yè)生涯規(guī)劃教育伴隨著人們的一生，從幼兒時(shí)期對(duì)世界的探索到少年期的自我定位，從中學(xué)時(shí)代做好準(zhǔn)備到大學(xué)時(shí)期自我掌握，再到就業(yè)和從業(yè)過(guò)程中，都需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砗鸵?guī)劃[1]。對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能為他們的職業(yè)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)プ非蟪晒?，從而?shù)立正確的生命觀、生活觀、生涯觀，使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，將來(lái)成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

一、中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的概念

職業(yè)生涯通常指人生的發(fā)展道路，亦可指人或事物的發(fā)展路徑，也表示個(gè)人扮演的社會(huì)角色與職業(yè)。所謂生涯規(guī)劃，即指?jìng)€(gè)體（或組織）根據(jù)自身實(shí)際情況（或內(nèi)部要素），結(jié)合眼前環(huán)境分析，樹(shù)立目標(biāo)，確定路徑，選擇方法，嚴(yán)格執(zhí)行并不斷調(diào)整的過(guò)程。而面向中小學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是一項(xiàng)持續(xù)的過(guò)程，是通過(guò)幫助學(xué)生做好生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)、評(píng)估學(xué)生發(fā)展路徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科或?qū)I(yè)選擇與規(guī)劃能力的過(guò)程。對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”主要包括學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)規(guī)劃教育兩個(gè)方面，學(xué)業(yè)規(guī)劃教育是基礎(chǔ)，職業(yè)規(guī)劃教育是核心。學(xué)業(yè)規(guī)劃是指為實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想職業(yè)前景，有目的地組織、設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)行為，而職業(yè)規(guī)劃則是對(duì)未來(lái)事業(yè)乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展方向。中小學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其目標(biāo)是引導(dǎo)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)以及認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)把興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科優(yōu)勢(shì)、職業(yè)興趣和事業(yè)追求。

二、中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（一）教育行政部門(mén)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視，缺少有效的管理機(jī)制

盡管在最近幾年里，職業(yè)生涯規(guī)劃越來(lái)越受到重視，但多是針對(duì)大學(xué)生的，對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生涯規(guī)劃仍十分匱乏，且教育行政部門(mén)對(duì)此也沒(méi)有給予太多的關(guān)注。在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，未對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育作出明確要求，缺乏與之相適應(yīng)的教育理念，致使人們對(duì)中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不高。

（二）學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，缺少各方共同參與的運(yùn)行機(jī)制

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校、家長(zhǎng)更注重考試成績(jī)，在面對(duì)中考和高考?jí)毫r(shí)，學(xué)?？偸菍W(xué)習(xí)成績(jī)擺在更重要的位置。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果在中小學(xué)階段不會(huì)充分顯示出來(lái)，當(dāng)應(yīng)試教育需要更多時(shí)間的情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就“讓位”了。據(jù)調(diào)查顯示，近七成中小學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)，對(duì)未來(lái)發(fā)展沒(méi)有方向，對(duì)各個(gè)大學(xué)了解不夠，最終導(dǎo)致近半數(shù)人上了大學(xué)之后對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)并不滿(mǎn)意，有的人會(huì)選擇轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)就讀，有的人則會(huì)在畢業(yè)后選擇改行。在許多地方的農(nóng)村中學(xué)，有近一半的畢業(yè)生不能升學(xué)，未經(jīng)過(guò)任何的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就直接走上了社會(huì)。即使有幸升學(xué)的學(xué)生幾年后同樣會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育而無(wú)法對(duì)未來(lái)做出合理的規(guī)劃，以至于盲目選擇專(zhuān)業(yè)，結(jié)果導(dǎo)致“學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、升學(xué)無(wú)意識(shí)、就業(yè)無(wú)意識(shí)”，畢業(yè)時(shí)面臨困惑。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，把生涯發(fā)展及早地引入中小學(xué)教育中，使學(xué)生在學(xué)段轉(zhuǎn)換及未來(lái)社會(huì)變遷的過(guò)程中能夠很好地適應(yīng)和調(diào)整，這對(duì)社會(huì)及個(gè)人都有極大的價(jià)值和意義。

（三）教師缺少職業(yè)生涯規(guī)劃教育的技能，對(duì)教師的評(píng)價(jià)缺少職業(yè)生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)

由于目前多由班主任承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，教師教學(xué)的內(nèi)容、方式專(zhuān)業(yè)化不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，很多教師在教學(xué)的時(shí)候過(guò)于注重形式，使得教學(xué)效果停留在表層，很多需要深入的內(nèi)容并沒(méi)有讓學(xué)生掌握。因此，完善中小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提升各方參與度與專(zhuān)業(yè)性，使得中小學(xué)生從小就有人生大目標(biāo)，從小就會(huì)選擇職業(yè)、規(guī)劃自我，顯得很迫切。

三、中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建“共建共享、統(tǒng)籌推進(jìn)”的管理機(jī)制

建立中小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，首先要依靠教育行政部門(mén)理順管理制度，整合優(yōu)勢(shì)社會(huì)資源，集智聚力共建專(zhuān)業(yè)化平臺(tái)，將學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等需求方與專(zhuān)家、從業(yè)人員等供給方匹配聯(lián)系起來(lái)。

1.建立職業(yè)生涯教育組織機(jī)構(gòu)。由教育行政部門(mén)搭橋牽線，成立由教育行政部門(mén)、學(xué)校、專(zhuān)家學(xué)者、組織、企業(yè)等組成的中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)席會(huì)議制度，研究制定適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)生涯教育政策體系。進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在政策和資金上給予專(zhuān)項(xiàng)支持。

2.建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)盟。由教育行政部門(mén)綜合利用本地各方資源，組建職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)盟，并對(duì)整體建設(shè)要求和發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃，從而指導(dǎo)中小學(xué)生對(duì)職業(yè)形成基本認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)產(chǎn)生較為清晰的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)，為中小學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展提供服務(wù)。

3.成立專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)。成立由教育工作者、政府人員、專(zhuān)家學(xué)者、相關(guān)業(yè)界人士等組成專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)，通過(guò)組織工作影子、企業(yè)參觀、學(xué)生實(shí)習(xí)、教師培訓(xùn)等職業(yè)探索活動(dòng)，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與各個(gè)階段教育教學(xué)計(jì)劃有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的需求與各個(gè)階段漸進(jìn)式職業(yè)教育計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建“全員參與、多方協(xié)同”的運(yùn)行機(jī)制

1.有效整合各方資源。一是由政府部門(mén)牽頭整合社會(huì)公共資源，以多元化的形式在各級(jí)各類(lèi)公共場(chǎng)所開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，同時(shí)在新建各類(lèi)公共設(shè)施時(shí)要考慮其職業(yè)生涯規(guī)劃教育的功能。二是利用社會(huì)力量，對(duì)企事業(yè)單位中的職業(yè)教育資源進(jìn)行整合[2]；以參觀、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)形式，讓中小學(xué)生親身體會(huì)工作崗位，近距離感受社會(huì)發(fā)展和職業(yè)的魅力。三是基于不同類(lèi)型學(xué)校在職業(yè)生涯教育方面的研究與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)具有“操作性、趣味性、職業(yè)性”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)興趣。

2.有效組建師資隊(duì)伍。一是組建專(zhuān)業(yè)研究隊(duì)伍。旨在推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論與實(shí)踐，通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`專(zhuān)家、心理學(xué)專(zhuān)家、人力資源管理專(zhuān)家、各類(lèi)職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等，構(gòu)建一支多學(xué)科互補(bǔ)的高層次職業(yè)生涯規(guī)劃、研究與指導(dǎo)隊(duì)伍。二是組建專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。目的在于提高中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)與研究水平，培養(yǎng)一批具有職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢(xún)資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。三是組建專(zhuān)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍。整合學(xué)校教師、學(xué)生干部、政府或企業(yè)人力資源相關(guān)人員等參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，通過(guò)對(duì)就業(yè)政策和流程的講解，讓學(xué)生了解就業(yè)知識(shí)、獲取就業(yè)資源、提升就業(yè)能力。

（三）構(gòu)建“常態(tài)化、多維度”的評(píng)價(jià)體系

1.明確工作責(zé)任，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入教師工作任務(wù)，作為教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。著重關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理體制運(yùn)行是否順暢，目標(biāo)責(zé)任是否清晰，內(nèi)容設(shè)計(jì)是否與學(xué)生需求匹配，活動(dòng)形式是否適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況等。通過(guò)評(píng)估教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量和實(shí)踐項(xiàng)目反饋結(jié)果、組織參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)能力比賽等樹(shù)立典型[3]。

2.合理設(shè)置考核指標(biāo)。重點(diǎn)考察職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)水平；建立全過(guò)程個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性、針對(duì)性。

四、中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施

（一）地方教育行政管理部門(mén)要積極發(fā)揮其職能作用

1.制定相關(guān)的政策和制度。地方教育行政部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化政策方面的支持和指導(dǎo)，推動(dòng)建立落實(shí)國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的具體制度，指導(dǎo)屬地各學(xué)校制定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方案和實(shí)施細(xì)則，并對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的規(guī)范化、制度化目標(biāo)。

2.營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。地方教育行政管理部門(mén)應(yīng)指導(dǎo)設(shè)立有關(guān)中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢(xún)和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，或者成立社會(huì)非營(yíng)利性組織，開(kāi)展中小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)工作，通過(guò)制定政策來(lái)規(guī)范這些機(jī)構(gòu)或組織的運(yùn)行，營(yíng)造出重視中小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的良好社會(huì)環(huán)境。

3.組建專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。在地方教育行政管理部門(mén)的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌多方資源，打造一支具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和能力，并擁有較強(qiáng)的科研和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系的不斷完善。

（二）學(xué)校要積極開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作

1.形成一種“聚成長(zhǎng)”教育的意識(shí)。圍繞中小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的話題，喚醒孩子和家長(zhǎng)生涯規(guī)劃的意識(shí)，通過(guò)組織開(kāi)展個(gè)別咨詢(xún)與生涯傾向測(cè)試、開(kāi)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)與職業(yè)認(rèn)知課程、職業(yè)探索類(lèi)課程，使學(xué)生了解自己的興趣和個(gè)性特點(diǎn)、喚醒探索外部職業(yè)社會(huì)的興趣，避免盲目順從或者一意孤行，進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，從而理性規(guī)劃職業(yè)生涯。

2.形成一種“全生涯”教育的意識(shí)。學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的重要角色，對(duì)學(xué)生的生涯成長(zhǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、能力提出了較高的要求，需要教師從課堂教學(xué)方面入手，特別是從學(xué)科滲透和教學(xué)策略?xún)?yōu)化的角度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科本質(zhì)的思考和追問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科必備素養(yǎng)、關(guān)鍵能力以及價(jià)值觀念，認(rèn)清學(xué)科的獨(dú)立價(jià)值以及與未來(lái)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的關(guān)聯(lián)。

3.發(fā)揮學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的主導(dǎo)作用。學(xué)校是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“主陣地”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的教育環(huán)境，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一批職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐兼職教師[4]。例如：選派有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師參加各類(lèi)職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，在掌握基本的理論和指導(dǎo)方法后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有更多的了解，從而為自己的職業(yè)生涯做好充足準(zhǔn)備。此外，還可以充分利用本地的社會(huì)資源，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育基地，邀請(qǐng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，為中小學(xué)校學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃講座。

（三）家庭做好學(xué)生的職業(yè)生涯自主規(guī)劃

家庭教育對(duì)孩子的職業(yè)生涯發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響，因此，家長(zhǎng)應(yīng)提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)，積極配合學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更好地促進(jìn)孩子職業(yè)生涯發(fā)展。

1.家長(zhǎng)要樹(shù)立對(duì)孩子認(rèn)知的意識(shí)。一是了解孩子的獨(dú)特性。家長(zhǎng)要幫助孩子清晰認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和能力，找出自己的優(yōu)勢(shì)智能，對(duì)自己將來(lái)要從事的職業(yè)有清晰設(shè)想，并對(duì)這一職業(yè)和所涉及的專(zhuān)業(yè)展開(kāi)一定的研究和探索。如此，在職業(yè)選擇上，孩子的目標(biāo)就會(huì)變得更加清晰，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。二是尊重孩子的興趣。尊重孩子的興趣和個(gè)人愛(ài)好，家長(zhǎng)要做的不是替孩子決策，而是和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師一起幫孩子提供一些精神上的支持和信息上的幫助，讓孩子自己去追尋自己想要的生活。三是促成孩子的成功。如果要讓興趣從“有趣”發(fā)展為“志趣”，就需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓孩子產(chǎn)生成就感。家長(zhǎng)可以提供必要的任務(wù)和機(jī)會(huì)，搭建展現(xiàn)他們才藝、能力的平臺(tái)，設(shè)置一個(gè)孩子“跳一跳”就能達(dá)成的目標(biāo)，這樣才能讓興趣發(fā)光，讓孩子體現(xiàn)獨(dú)特的價(jià)值。

2.家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子樹(shù)立自我規(guī)劃的意識(shí)。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子思考、關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃這一重大命題，從發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)開(kāi)始，培養(yǎng)自主能力。要讓孩子意識(shí)到，職業(yè)生涯是我們?nèi)松l(fā)展的一部分。家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，并通過(guò)家長(zhǎng)分享自身的體會(huì)，以好朋友身份進(jìn)行交流和溝通，在增加親子之間的感情的同時(shí)，能有效地引導(dǎo)孩子做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.家長(zhǎng)要樹(shù)立孩子本位的意識(shí)。家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要從孩子特長(zhǎng)或者優(yōu)勢(shì)角度出發(fā)，根據(jù)孩子的特長(zhǎng)的培養(yǎng)、升學(xué)的專(zhuān)業(yè)等，不要從家長(zhǎng)的角度去以專(zhuān)業(yè)的冷熱、職業(yè)的地位等因素來(lái)指導(dǎo)孩子，而應(yīng)以孩子本人的天賦、喜好、專(zhuān)長(zhǎng)為依據(jù)，只有讓孩子發(fā)揮自身的興趣和優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)人生的最大的價(jià)值和潛能。

4.家長(zhǎng)要樹(shù)立家校合作的意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，積極溝通，及時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)校安排職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。孩子的學(xué)業(yè)情況特別是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專(zhuān)長(zhǎng)等方面的信息需要學(xué)校及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的反饋，加強(qiáng)與孩子的交流和溝通。因?yàn)樘幵谛W(xué)和中學(xué)階段的孩子，學(xué)習(xí)興趣和人生目標(biāo)都有發(fā)展變化的可能，家長(zhǎng)應(yīng)密切配合學(xué)校，幫助孩子調(diào)整和做好職業(yè)生涯規(guī)劃。