孫小妮

（寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校 鶴琴學(xué)前教育學(xué)院，浙江 寧波 315336）

勞動教育是切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治工作時(shí)代感、實(shí)效性的重要手段和途徑方式[1]，以勞動教育為載體，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生黨建的深入融合，建構(gòu)立體化育人模式，有利于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的勞動觀，培養(yǎng)學(xué)生勞動精神，激發(fā)勞動實(shí)踐興趣、開發(fā)自我潛能。

一、勞動教育內(nèi)涵及現(xiàn)狀分析

勞動教育是德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系中的核心要素。黨中央、國務(wù)院連續(xù)出臺了重磅文件，聚焦勞動教育，勞動獨(dú)特的育人價(jià)值正逐步地滲透到學(xué)校、家長和社會的認(rèn)知中。高校學(xué)生的勞動教育成效直接影響著社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平。全社會要大力推進(jìn)勞動教育，將勞動教育貫穿大中小學(xué)教育中，不斷完善課程體系，加強(qiáng)組織保障，樹立勞動教育理念，培育良好的勞動精神。目前，盡管勞動教育在學(xué)校取得了一些成效，但仍存在一些有待改進(jìn)的地方。

（一）勞動教育認(rèn)識不到位

一方面，勞動教育在家庭教育中的缺失，導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育認(rèn)識不到位。由于從小缺少勞動教育理念的灌輸，學(xué)生在家庭中缺乏勞動教育意識，對家庭依附性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較弱。另一方面，在應(yīng)試教育的推動下，家長不想讓勞動占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)行大包大攬及雇傭家政等方式，避免讓孩子參與勞動，從而導(dǎo)致孩子缺乏持續(xù)的勞動教育，輕視了勞動教育對孩子全面發(fā)展的重要作用。

（二）勞動教育形式單一

傳統(tǒng)的勞動教育是體力勞動，是父輩們下地勞作的體現(xiàn)，家庭中的勞動以家務(wù)勞動為主，學(xué)校設(shè)置的勞動教育內(nèi)容，也是以體力勞動為主。如在學(xué)校中專門設(shè)置一塊勞動教育基地，進(jìn)行種植農(nóng)作物，勞動教育內(nèi)容簡單，形式單一，學(xué)生體驗(yàn)感不強(qiáng)，不能夠深入理解勞動教育本質(zhì)，而且如果沒有將勞動教育與學(xué)校其他工作進(jìn)行融合，容易增加額外的工作量。

（三）勞動教育體系不完整

目前很多學(xué)校都設(shè)置了勞動教育課程，但在具體操作層面還不夠細(xì)化，缺乏一套完整、系統(tǒng)的勞動教育課程體系，難以形成完整的知識體系。勞動教育內(nèi)容碎片化，學(xué)校將家務(wù)勞動、公益勞動、義務(wù)勞動、主題勞動簡單歸納為勞動教育的內(nèi)容，彼此之間缺少關(guān)聯(lián)。

（四）缺少勞動教育評價(jià)體系

學(xué)校制定了勞動教育的相關(guān)文件，但與學(xué)生培養(yǎng)過程沒有聯(lián)系，沒有專門對學(xué)生的勞動素養(yǎng)評價(jià)以及針對學(xué)校勞動教育實(shí)施效果的評價(jià)；甚至一些高校的勞動教育課程，完全依靠輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行成績評定，評價(jià)體系不完整，教育成效難以保證。

二、高校學(xué)生黨建工作與勞動教育融合的可行性分析

學(xué)生黨建是高校工作的重要部分，也是高校思政教育的必要構(gòu)成。開展的形式與內(nèi)容要遵守黨的方針政策，還要結(jié)合高校的黨員發(fā)展的自身情況。勞動教育在大學(xué)生黨員群體中不能簡單定義為普通勞動，而是更加傾向于對學(xué)生黨員的職業(yè)素養(yǎng)的培育，通過勞動教育塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)黨建育人目標(biāo)。

（一）通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生黨員形成良好的職業(yè)素養(yǎng)

勞動教育作為?五育并舉?的著力方向，在教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，要深入考量和充分運(yùn)用勞動的育人價(jià)值，通過抓住、抓好學(xué)生黨員這一?關(guān)鍵少數(shù)?群體，形成正確的勞動價(jià)值體認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生黨員崇尚勞動，樹立?幸福是奮斗出來的?的勞動觀念，同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生黨員要積極就業(yè)，任何勞動、任何工作都要積極面對，珍惜勞動成果，主動投身祖國需要的地方建功立業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生黨員形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生黨員形成良好的意志品質(zhì)

黨中央高度重視學(xué)生黨員群體的發(fā)展、培養(yǎng)工作，尤其重視學(xué)生黨員奉獻(xiàn)、服務(wù)意識的培養(yǎng)。高職院校專業(yè)設(shè)置注重實(shí)踐性與職業(yè)性，將勞動教育融入學(xué)生黨建中，是高職院校全面育人的重要基礎(chǔ)，有一定的優(yōu)越性，既可凸顯專業(yè)性，又可以實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生黨建創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特征，把勞動教育融入學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，可以建立課程之間的聯(lián)系，強(qiáng)化勞動理論與實(shí)踐技能的接收，對勞動精神與觀念的感受，鍛造學(xué)生黨員的抗壓能力、抗挫折能力，將勞動精神內(nèi)化為對勞動的尊崇與熱愛，鍛煉吃苦耐勞、頑強(qiáng)向上、勇敢面對困難的意志品質(zhì)，鍛造學(xué)生黨員成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任者。

（三）通過勞動教育提升學(xué)生黨員的職業(yè)能力

勞動教育是學(xué)生黨建工作立德樹人之基，結(jié)合學(xué)生的學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建勞動教育體系，從勞動教育整體設(shè)計(jì)、勞動教育內(nèi)容梯度以及勞動教育評價(jià)等方面，建立從價(jià)值體認(rèn)、知識拓展、多元實(shí)踐到技能培養(yǎng)的漸進(jìn)式推進(jìn)機(jī)制，把握職業(yè)能力與勞動教育的契合點(diǎn)，強(qiáng)化勞動價(jià)值，使學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度，對勞動價(jià)值有認(rèn)同感，掌握勞動技能，全面提升學(xué)生黨員的職業(yè)競爭力，培養(yǎng)成為具有家國和社會擔(dān)當(dāng)?shù)闹辛黜浦?/p>

三、勞動教育融入學(xué)生黨建的立體化育人模式構(gòu)建

立體化育人指的是將勞動教育按照系統(tǒng)化、整體性、關(guān)聯(lián)性等原則融入學(xué)生黨建中[2]，通過豐富的育人資源、動態(tài)化的育人過程、多元性的評價(jià)機(jī)制、持久性的育人效果等來提升黨建教育的針對性和實(shí)效性，全面塑造大學(xué)生的職業(yè)觀、勞動觀及人生觀。建構(gòu)勞動教育的立體化育人模式，要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，通過課程教學(xué)、實(shí)踐育人、志愿服務(wù)等方面的立體化建設(shè)，在全過程、全方位中實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨建的基本功能。

（一）育人課程：勞動育人課程化

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確指出：普通高等學(xué)校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32 學(xué)時(shí)[3]?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提到，要充分發(fā)揮課程育人質(zhì)量提升體系，高校要充分發(fā)揮勞動教育課程的主渠道作用，結(jié)合其他課程的學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，挖掘切合點(diǎn)，有機(jī)融入勞動教育。

1.開設(shè)勞動教育必修課程。根據(jù)高校特點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置，開設(shè)一門面向所有學(xué)生的勞動教育必修課，設(shè)置一定的學(xué)時(shí)和學(xué)分，學(xué)生只有完整地學(xué)完這門課程，完成一定的勞動實(shí)踐，才能夠獲得相應(yīng)的學(xué)分。勞動教育必修課教學(xué)形式可以靈活多樣，上課形式也不用局限在教室中，可以充分利用學(xué)校地域特征、學(xué)校勞動教育場所、勞動教育資源，以自學(xué)、調(diào)研、觀察等形式開展，給學(xué)生布置的作業(yè)也要結(jié)合勞動教育的特點(diǎn)。

2.設(shè)置?黨建+專業(yè)?的勞動教育選修課程。結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，打造?黨建+專業(yè)?的勞動教育課程，建立一支部一品牌，將專業(yè)建在支部中。這樣既能實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)，又能將專業(yè)課程的勞動教育育人元素進(jìn)行挖掘，滲透到課程教學(xué)中。同時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)融合，形成整體的勞動教育模式。

3.設(shè)置黨建培育課程。黨建培育課程是對勞動教育課程的及時(shí)補(bǔ)充，大學(xué)生黨員是先進(jìn)知識群體，對這些同學(xué)的要求必然和普通同學(xué)不一樣，同時(shí)，現(xiàn)在越來越重視對學(xué)生黨員的過程化培養(yǎng)，尤其是學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)、教育、踐行養(yǎng)成等方面，更加注重黨建育人的效果，在全程化的黨員培養(yǎng)中，設(shè)置不同形式的實(shí)踐課程，有力提升黨員發(fā)展的質(zhì)量。如寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校在黨建培育中，設(shè)置四大培育課程體系。在入黨積極分子的學(xué)習(xí)啟迪、預(yù)備黨員的思想升華、學(xué)生黨員的先鋒引領(lǐng)、畢業(yè)生黨員的揚(yáng)帆起航中均設(shè)置了不同課程實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生黨員需要在每個(gè)模塊完成既定任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識獲取、價(jià)值觀塑造和能力培養(yǎng)的綜合性目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)了黨員意識和黨性修養(yǎng)。

（二）育人功能：重在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

高校學(xué)生黨建工作是學(xué)校基層黨建工作的一部分，是全面檢驗(yàn)學(xué)校黨建工作質(zhì)量的反饋，也是勞動教育發(fā)揮育人成效的關(guān)鍵陣地。在職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中，勞動教育自始至終不能脫離課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐以及素養(yǎng)養(yǎng)成中，勞動教育融入學(xué)生黨建的立體化育人模式中，育人功能更加清晰、直觀。

1.增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，樹立職業(yè)理想。高職院校要從?新生第一課?入手，用好?新生始業(yè)教育?這一重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)新生認(rèn)識專業(yè)，了解行業(yè)需求，對專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生黨建活動中，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分利用校企一體化平臺，科學(xué)開發(fā)與策劃勞動教育各類活動內(nèi)容，在定量的時(shí)間里培育出高素質(zhì)人才[4]。

2.對標(biāo)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)技能。高職院校的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)設(shè)置比較有指向性，結(jié)合國家正在大力推進(jìn)的1+X 證書制度，學(xué)生除了正常修完大學(xué)課程，還要獲取行業(yè)所需的職業(yè)技能等級證書[4]。如寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育、早期教育等專業(yè)學(xué)生，均要考取相應(yīng)的資格證書，以達(dá)到行業(yè)所需的技能水平和基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生黨建中，可以通過建立支部品牌的方式，形成培育機(jī)制，定期邀請優(yōu)秀學(xué)生黨員通過講座分享、榜樣故事等方式，開展考證的課程輔導(dǎo)；學(xué)生黨員可以成立朋輩互助小組，為考證同學(xué)解疑釋惑；教師黨員也會結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及證書考取的角度，為學(xué)生的專業(yè)提升提供指導(dǎo)和幫助。

3.重視價(jià)值反饋，強(qiáng)化素質(zhì)養(yǎng)成。將勞動教育融入學(xué)生黨建中，是更加重視學(xué)生黨員的全程化培養(yǎng)過程，在學(xué)生黨員學(xué)思悟行培養(yǎng)環(huán)節(jié)，尤其注重知行合一。這就對黨建活動及相關(guān)培育課程提出更高的要求。同時(shí)，勞動教育的組織保障，也可以檢驗(yàn)學(xué)生黨建工作質(zhì)量，反饋出人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校中，應(yīng)該多維度、多方位發(fā)揮勞動教育的育人功能，充分挖掘職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要因素，并融入學(xué)生的日常養(yǎng)成中。如寧波幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)生黨建培育課程中，設(shè)置優(yōu)秀校友、園長的職業(yè)禮儀模塊，有利于學(xué)生黨員堅(jiān)守底線思維，對教師職業(yè)產(chǎn)生敬畏心理，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

（三）育人目標(biāo)：成為社會及行業(yè)精英人才

高校學(xué)生的勞動教育不僅要傳授知識和技能，還要結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生理解并形成馬克思主義的勞動觀，認(rèn)同?勞動可以創(chuàng)造幸福，只有勞動才有收獲?的價(jià)值觀念，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向及良好的意志品質(zhì)。

1.培養(yǎng)社會及行業(yè)骨干。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，必然要結(jié)合國家發(fā)展、社會需求、行業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，尤其要注重專業(yè)知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將勞動教育融入高校學(xué)生黨建，更加契合社會對于人才的需求。學(xué)生黨建工作還要把培養(yǎng)學(xué)生黨員的家國情懷和民族精神作為工作的重要方面，通過支部集體活動、主題教育學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生黨員、入黨積極分子積極學(xué)習(xí)身邊的勞動榜樣，將勞動精神、工匠精神，不斷內(nèi)化于心，外化于行。

2.發(fā)揮黨員先鋒引領(lǐng)作用。將勞動教育融入學(xué)生黨建中是開展新時(shí)代大學(xué)生勞動教育的必然要求，有利于學(xué)生黨員更加深刻理解勞動教育的內(nèi)涵和價(jià)值，他們更加愿意利用自己所學(xué)知識和技能，主動參加志愿服務(wù)，幫助別人，奉獻(xiàn)他人。新時(shí)代新征程賦予學(xué)生黨員新的責(zé)任和使命，高職院校發(fā)展學(xué)生黨員，要堅(jiān)持將高質(zhì)量發(fā)展放在第一位，重點(diǎn)關(guān)注綜合素質(zhì)，尤其是要關(guān)注一貫表現(xiàn)和發(fā)生重大事件中的突出表現(xiàn)。如新冠病毒感染疫情期間，一些學(xué)生黨員主動投入抗疫前線，自覺擔(dān)責(zé)任，主動為他人提供志愿服務(wù)，提供力所能及的幫助。這些黨員在實(shí)踐活動中，充分進(jìn)行了勞動再教育，充分展現(xiàn)了新時(shí)代學(xué)生黨員的精神風(fēng)貌和價(jià)值追求。

（四）育人過程：重視全程化培育

1.搭建育人平臺。將勞動教育融入學(xué)生黨建，要不斷為學(xué)生提供各類育人崗位，如在學(xué)生黨支部中，選拔優(yōu)秀的學(xué)生黨員、入黨積極分子擔(dān)任?勞動先鋒隊(duì)??黨員形象展示牌??思想宣傳員??安全檢查員?等職務(wù)[5]，引導(dǎo)學(xué)生黨員、入黨積極分子在各類崗位中，激發(fā)勞動實(shí)踐興趣，開發(fā)自我效能，勇于亮身份、守承諾、樹旗幟，確保黨建工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密對接，培養(yǎng)學(xué)生的政治責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

2.重視培養(yǎng)過程。高校學(xué)生黨員要重視培養(yǎng)過程，將學(xué)思悟行全程化培養(yǎng)體系貫穿學(xué)生黨員的發(fā)展過程，因此將勞動教育融入學(xué)生黨建的立體化育人中，也要注重培養(yǎng)過程的全覆蓋，在入黨前、入黨中、入黨后均有不同的培養(yǎng)內(nèi)容。如入黨前結(jié)合勞動教育進(jìn)行理想信念教育的啟蒙；入黨中結(jié)合紅色教育、歷史故事等，強(qiáng)調(diào)紅色基因力量的熏陶；入黨后通過實(shí)踐崗位的鍛煉和公益性勞動的帶動，不斷增強(qiáng)學(xué)生黨員的先進(jìn)性。

3.形成育人合力。勞動教育要納入人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)校專任教師、班主任、輔導(dǎo)員等共同為勞動教育的培育發(fā)力。學(xué)生黨建工作中要充分挖掘線上和線下、校內(nèi)和校外的勞動育人資源，充分運(yùn)用節(jié)假日、紀(jì)念日，因時(shí)因地因勢開展勞動教育育人活動，將專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動、志愿服務(wù)等相結(jié)合。這樣既能提升黨員的專業(yè)學(xué)習(xí)，也可提高黨員對職業(yè)的認(rèn)同，加深對勞動的認(rèn)識[6]。

（五）評價(jià)機(jī)制：逐漸完善評價(jià)體系

1.制定勞動教育考核制度。為確保學(xué)生黨員培養(yǎng)的持續(xù)性與長效性，要成立勞動教育相關(guān)的評價(jià)考核機(jī)制，包括評價(jià)制度、評價(jià)指標(biāo)。首先，建立評價(jià)考核隊(duì)伍，主要由學(xué)院黨政干部、思政課教師、黨員發(fā)展相關(guān)教師構(gòu)成。其次，細(xì)化考核內(nèi)容，針對教師對勞動教育課程實(shí)施、推進(jìn)及效果進(jìn)行考核，同時(shí)對黨建工作勞動教育的推進(jìn)、組織也要有一定的考核標(biāo)準(zhǔn)。再次，確定考核周期，每半年都會有一次發(fā)展黨員機(jī)會，對學(xué)生也要有一定的考核制度，在勞動教育與黨建融合過程中，學(xué)生層面的推進(jìn)與實(shí)施情況。

2.落實(shí)黨支部評價(jià)機(jī)制。學(xué)生黨建應(yīng)建立科學(xué)、暢通、完善的考核監(jiān)督評價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)關(guān)注黨員、入黨積極分子的勞動教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況。課程方面應(yīng)注重勞動教育內(nèi)容、實(shí)踐成果等反饋，見習(xí)實(shí)踐方面應(yīng)從見習(xí)課程、實(shí)踐崗位、帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)單位等方面獲得反饋，社會服務(wù)方面應(yīng)從學(xué)生黨員志愿服務(wù)參與度、公益性勞動的主動性及奉獻(xiàn)意識的積極性中獲得反饋。畢業(yè)生黨員應(yīng)從主動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)過程中得到反饋。育人效果是長效的，也具有滯后性，應(yīng)全面分析和評價(jià)勞動教育質(zhì)量。

四、結(jié)語

以高質(zhì)量黨建工作為引領(lǐng)，借助學(xué)校、家庭、社會各種育人力量，多渠道多平臺開展勞動教育，是新時(shí)代積極探索學(xué)生黨建工作的重要途徑，培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的勞動精神，積極發(fā)揚(yáng)勞動創(chuàng)造財(cái)富的美德，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，既是社會對高質(zhì)量人才的需求，也是高校培養(yǎng)人才的重要使命和任務(wù)。