王小強(qiáng)

隨著教育體制改革的逐步深化，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐步成為現(xiàn)代教育的核心主題。初中體育教學(xué)是體育體系中的重要一環(huán)，是銜接小學(xué)體育教育與高中體育的重要橋梁，在培育學(xué)生體育知識、發(fā)展學(xué)生體育技能和促進(jìn)學(xué)生綜合成長等方面都發(fā)揮出了舉足輕重的作用。在以核心素養(yǎng)培育為主題的現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)程中，初中體育教學(xué)要順應(yīng)“體育核心素養(yǎng)”相關(guān)需求，始終堅持以學(xué)生為中心，革新教育理念，以多元化教學(xué)方法為學(xué)生打造充滿智慧的高效課堂，從而更好地保障教學(xué)效率和學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展。

一、初中體育核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”一詞源于國外，OECD（世界經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織）給出的定義為：核心素養(yǎng)是一種可促進(jìn)個人成功和促使社會保持良好運轉(zhuǎn)的包括知識、技能、情感、價值觀等多方面內(nèi)容的有機(jī)綜合體。而體育核心素養(yǎng)具體所指的就是在整個體育教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的具體體現(xiàn)，既包括學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣喜好選擇并參與相應(yīng)的體育活動，也包括教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求對學(xué)生傳授相應(yīng)的體育運動專業(yè)知識和運動技能，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有助于其終身發(fā)展的良好體育意識和綜合素質(zhì)能力。體育素養(yǎng)既包括了學(xué)生對于體育的正確認(rèn)知以及豐富、嫻熟的體育運動技能，同時也包含了健康的身體素質(zhì)、自主的健身實踐以及良好的社會適應(yīng)能力等。關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育，不僅是素質(zhì)教育視域下體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，也是保障體育學(xué)科綜合育人價值發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。

基于綜合育人的核心素養(yǎng)教育發(fā)展需求，初中體育教學(xué)要始終堅持“以學(xué)生為中心”和“健康第一、全面發(fā)展”的教育理念，從學(xué)生實際出發(fā)，遵循學(xué)生個性化成長規(guī)律，以學(xué)生身心健康發(fā)展和終身鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)為目標(biāo)，逐步提升學(xué)生體育運動能力，發(fā)展學(xué)生良好的體育運動意識并提升學(xué)生社會適應(yīng)能力。同時，基于體育學(xué)科特點，充分挖掘體育學(xué)科核心素養(yǎng)，穩(wěn)步提升初中體育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)體育學(xué)科全面育人價值的最優(yōu)化發(fā)揮。

二、核心素養(yǎng)視域下初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，初中體育教學(xué)也進(jìn)行了積極的改革和探索，取得了一定成效，但依然存在著諸多的缺陷及不足，問題的根源就在于長期傳統(tǒng)應(yīng)試教育思潮的影響。當(dāng)前初中體育教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，未形成正確的體育意識。在過去長期的應(yīng)試教育大環(huán)境下，很多學(xué)校教育的重點都限定于語文、數(shù)學(xué)等升學(xué)必考科目，而非必考科目的體育則淪落于一種邊緣化位置，甚至個別學(xué)校還會直接將原本屬于體育的課程時間為語、數(shù)、外等主課所用，最終導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量無法保證。第二，體育教育資源的有限性。部分學(xué)校在體育硬件配備上嚴(yán)重不足，缺乏相應(yīng)的體育場館和活動器材，即便是具備相應(yīng)活動器材的也由于缺乏定期維護(hù)而無法正常使用，最終導(dǎo)致學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)也僅僅局限于跑步、自由活動等，這樣一種狀態(tài)下的體育教學(xué)實效可想而知。第三，教學(xué)方法單一，學(xué)生參與興趣不足。在日常的體育教學(xué)活動中，多數(shù)教師都是按照教材既定大綱采用“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法，甚至個別學(xué)校、個別教師還會出現(xiàn)“糊弄任務(wù)”的教學(xué)行為，學(xué)生處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，這種單一化的教學(xué)形式，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相反還會加重學(xué)生的逆反心理，嚴(yán)重阻礙體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

基于當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的諸多缺陷和不足，已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和體育教學(xué)質(zhì)量的提升。在當(dāng)前以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為核心的現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，加強(qiáng)初中體育教學(xué)多元化教學(xué)方法積極探索也成了廣大體育教育教師所面臨的一項亟待解決的課題。

三、基于核心素養(yǎng)視域下初中體育教學(xué)優(yōu)化策略

（一）堅持生本教育思想，優(yōu)化課程開發(fā)理念

在小學(xué)教育階段體育校本課程開發(fā)實踐中，要始終堅持一種學(xué)生本位的教育思想，落實學(xué)生作為體育教學(xué)主體的地位，真正做到“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生一切”。具體而言，可以從以下幾個方面進(jìn)行注重。第一，體育校本課程的開發(fā)，需要教師提前掌握學(xué)生的興趣、喜好、成長特點，并能夠在教學(xué)實踐中做到以學(xué)生為中心，能夠有意識、有計劃、有目的的彰顯學(xué)生主體地位，既要注重學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗的豐富，同時也要注重學(xué)生參與積極性、主動性的調(diào)動和激發(fā)。此外，體育校本課程開發(fā)不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的體育理論知識，同時還要善于貼合學(xué)生們的性格特點、體育學(xué)情、個性化學(xué)習(xí)需要等元素，做到對現(xiàn)有教育資源充分利用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對全新發(fā)散性、多元化教學(xué)模塊的開發(fā)和利用。比如我校在體育課程開發(fā)工作上，設(shè)置了“專業(yè)籃球”課程，在教學(xué)實踐中借助“3V3”對抗賽等形式，讓學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的運動實踐中掌握包括運球、傳球、接球、投籃等專業(yè)籃球動作技能，讓學(xué)生在運動中得到身體柔韌性和協(xié)調(diào)的鍛煉，并收獲觀察能力、協(xié)作能力等能力的成長，進(jìn)而為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。第二，校本課程的開發(fā)要做到“因地制宜”，能夠緊密地結(jié)合學(xué)校自身以及當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展實際，保證教學(xué)內(nèi)容能夠高度的符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，保證課程內(nèi)容的針對性。第三，校本課程開發(fā)的內(nèi)容還要注重和學(xué)生生活實際相結(jié)合，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┼l(xiāng)土教材和傳統(tǒng)民族教材元素，從而實現(xiàn)特色化校本課程的創(chuàng)建。

（二）基于學(xué)生個體差異分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，同樣是核心素養(yǎng)培育視域下初中體育教學(xué)的一大重要目標(biāo)。在實踐教學(xué)中，不同學(xué)生由于自小成長環(huán)境和運動能力的差異，使其在體育學(xué)習(xí)方面也會呈現(xiàn)出明顯的個體化差異。如果教師一味采取傳統(tǒng)的“一刀切”和“程式化”教學(xué)設(shè)計，忽略學(xué)生的個體化差異，最終導(dǎo)致的結(jié)果必將是一種“好學(xué)生吃不飽”“差學(xué)生吃不到”的局面，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也會極大地阻礙學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為改善這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要教師秉承“以學(xué)生為中心”的基本教育原則，在利于學(xué)生個體化差異的基礎(chǔ)上開展分層教學(xué)，通過“因材施教”和“對癥下藥”更好地增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓每一層次學(xué)生都能學(xué)有所獲。

比如在初中體育的“短跑”訓(xùn)練期間，教師可以結(jié)合學(xué)生在跑步能力上的差異進(jìn)行分組，安排不同小組學(xué)生分別從不同起跑線起跑，盡管各個層次的學(xué)生在運動能力上有明顯差異，但在最終結(jié)果上由于起跑線設(shè)置的不同并不會出現(xiàn)明顯差異。在整個訓(xùn)練期間，跑在最前面的學(xué)生為了能夠擺脫后面學(xué)生的“追捕”會不遺余力地奮力向前，而排在中間的學(xué)生為了追上前面學(xué)生也會“鉚足干勁”。這樣既不會挫傷“差等生”的學(xué)習(xí)興趣，還會實現(xiàn)對學(xué)生奔跑能力的有效鍛煉，使其感受到運動的快樂，增進(jìn)學(xué)生成功體驗，樹立學(xué)習(xí)自信，從而更為積極地參與后續(xù)學(xué)習(xí)。基于學(xué)生個體化差異的分層教學(xué)，充分保證了體育教學(xué)的整體性，一方面滿足了不同能力層次學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)了對每一名學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力的充分挖掘，另一方面還成功地激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生主觀能動性得到了全方位彰顯，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）堅持寓教于樂推進(jìn)德育融合，助力學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生體育精神培養(yǎng)是核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育教學(xué)的一項重要內(nèi)容。體育精神，不僅僅是學(xué)生對于體育運動的一種尊敬，同時還包括了在體育鍛煉過程中所表現(xiàn)出的不怕辛苦、堅韌不拔等可貴精神，這種精神也是需要教師在日常的體育教學(xué)中傳授給學(xué)生的。因此在關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展的現(xiàn)代體育教學(xué)實踐中，要特別突出德育性。

比如在“耐久跑”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生們開展一次名為“雙環(huán)間隔傳遞物”的小游戲，游戲的開展需要學(xué)生們以小組合作的形式去完成，在游戲過程中難免會有一些學(xué)生出現(xiàn)失誤而導(dǎo)致小組成績落后。在這種情況下，教師就要介入其中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們明白，當(dāng)自己的團(tuán)隊成員出現(xiàn)失誤時，要及時理解和安慰，而絕非批評和埋怨，教育學(xué)生要學(xué)會寬容待人和理解他人，同時也要注重團(tuán)隊合作。這樣的一種游戲化教學(xué)設(shè)計，傳遞給學(xué)生的正是相互理解、緊密合作、共同對外的精神。此外，在課堂知識講解之余引入一些國內(nèi)優(yōu)秀運動員的感人故事或組織學(xué)生一同觀看一些國際性體育賽事（如女排奪冠、女足出線等），以此來塑造學(xué)生的愛國主義精神，厚植學(xué)生強(qiáng)烈的家國情懷。也可借助民間傳統(tǒng)體育項目培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品格。作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要載體之一的民間傳統(tǒng)體育項目，蘊(yùn)含著豐富的民族精神和情懷，通過民間傳統(tǒng)體育項目訓(xùn)練讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中接受民族文化洗禮和民族精神熏陶，這對于學(xué)生良好體育品格的形成也是十分有益的。

在核心素養(yǎng)培育視域下的初中體育教學(xué)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對于專業(yè)體育運動知識的學(xué)習(xí)，同時也要關(guān)注德育與體育的融合，讓學(xué)生能夠在趣味體育活動中潛移默化地接受德育，從而實現(xiàn)學(xué)生體育技能與德育成長的“雙提升”，也為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）豐富課外延伸活動，培育良好運動意識

學(xué)生良好體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，是多方因素的共同作用結(jié)果，如果單純依賴有限的課堂教學(xué)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要利用學(xué)生有限的課外時間，通過開設(shè)豐富多彩的課外延伸活動，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)帶入生活實踐，以此來培育學(xué)生良好的運動意識。作為教師，在教學(xué)實踐中要注重加強(qiáng)課外延伸活動的探索，同時發(fā)動學(xué)生家長積極參與，通過教師與家長的雙向協(xié)同共同做好課外體育的高效化實施。

對于體育學(xué)科而言，課堂延伸活動就是在體育課堂之外組織學(xué)生開展了一些運動時間自由、形式多樣同時極具趣味性的活動總和，課外延伸活動的開展時間可以是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之余的各個時間，如大課間、節(jié)假日、放學(xué)后等，在活動內(nèi)容上可以是花樣跳繩、體育舞蹈、跆拳道等項目，也可以是體育舞蹈、體育游戲、素質(zhì)拓展等項目。在課外延伸活動中，教師要做好對學(xué)生的悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣喜好任選其中1-2項進(jìn)行練習(xí)。在教師的引導(dǎo)下待學(xué)生掌握基本運動技能后，后續(xù)時間則可交由學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，此時教師需要做好學(xué)生家長的動員工作，指導(dǎo)家長在家做好對學(xué)生體育鍛煉的督促，保證學(xué)生課外延伸鍛煉活動的順利完成。在課外延伸活動中，基于初中生自我控制能力較差、難以保持長時間注意力高度集中的特點，還需要作為學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的教師和家長保持高效協(xié)同，不斷向?qū)W生有意識地灌輸體育核心素養(yǎng)對自身成長的重要意義，記錄學(xué)生從每次活動中取得的進(jìn)步和成長，對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行積極的及時的表揚，以此增強(qiáng)學(xué)生課外運動的成就感，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生正確運動意識的形成。

（五）優(yōu)化體育教學(xué)評價方式，促進(jìn)自主運動習(xí)慣養(yǎng)成

哈佛大學(xué)加納德教授認(rèn)為“只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了科學(xué)、客觀的評價，課程教學(xué)質(zhì)量也才能得到保證”，其所強(qiáng)調(diào)的也正是教學(xué)評價對于教學(xué)效果的重要價值。但結(jié)合初中體育教學(xué)來看，特別是在當(dāng)今以核心素養(yǎng)培育為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育理念日漸推進(jìn)的教育背景下，傳統(tǒng)單一化、重復(fù)式評價模式已經(jīng)越發(fā)顯得蒼白無力。所以，迫切需要進(jìn)行教學(xué)評價的優(yōu)化和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變“以結(jié)果為導(dǎo)向”的單一化評價模式，推行“結(jié)果與過程并舉”、多樣化、個體化全新評價模式，以此深化體育課程改革，促進(jìn)學(xué)生運動習(xí)慣養(yǎng)成。

筆者認(rèn)為，在以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為核心目標(biāo)的初中體育教學(xué)評價工作，應(yīng)重點從以下幾個維度進(jìn)行注重：第一，構(gòu)建包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價和家長評價等多元化評價手段于一體的綜合評價模式，突出學(xué)生評價主體，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，以此激發(fā)學(xué)生的體育運動主觀能動性。第二，注重結(jié)果性評價與過程性評價的相結(jié)合。既要關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，同時也要強(qiáng)化對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，保持教學(xué)評價的客觀性和公正性。第三，針對學(xué)生個體差異實施差異化評價，實現(xiàn)對不同運動能力、不同年齡層次、不同身體素質(zhì)學(xué)生的針對性評價，以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成就感。第四，優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建起一套同時包括學(xué)習(xí)成績、過程表現(xiàn)、意識、習(xí)慣、適應(yīng)能力等多方面內(nèi)容在內(nèi)的綜合評價機(jī)制，保持教學(xué)評價的綜合性和全面性，以更好地發(fā)展學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生保持對體育學(xué)習(xí)的持續(xù)性興趣，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主運動習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)培育已逐步成為現(xiàn)代教育發(fā)展的核心目標(biāo)之一?；诤诵乃仞B(yǎng)視域下的初中體育教學(xué)，要正視傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷及不足，順應(yīng)核心素養(yǎng)理念需求，堅持以學(xué)生為中心，從學(xué)生實際出發(fā)，注重教育理念和教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，尊重學(xué)生個體化差異，推進(jìn)德育與體育教學(xué)的相整合，構(gòu)建多元化教學(xué)評價機(jī)制。通過教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)評價的創(chuàng)新，打造高效體育課堂，進(jìn)而更好地彰顯體育綜合育人的價值，為學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。